Obsah vyučovania Základné pojmy Výber učiva Usporiadanie učiva Základné pedagogické dokumenty
Didaktická transformácia Didaktická transformácia je premena existujúceho fondu poznatkov vedného systému na didaktický systém V pedagogickej praxi technických predmetov ide o také psychodidaktické uspôsobenie fondu technických poznatkov v súlade s výchovnými a didaktickými zásadami, ktoré by bol žiak schopný vnímať a chápať a postupne ich premieňať na vedomosti , zručnosti a návyky, riešiť situácie a úlohy vo vymedzenom čase.
Lerner Prvky sociálnej kultúry ľudstva: Poznatky ...??? Skúsenosti z činností .....??? Skúsenosti z tvorivej činnosti ....??? Citovo –emočné skúsenosti .....???
Didaktická analýza učiva Určenie prvkov, z ktorých sa skladá učivo (fakty, pojmy, vzťahy, pravidlá, zákony, teórie, princípy apod.) a formy v ktorej sú tieto prvky reprezentované (slovne, graficky, modelmi, symbolmi, apod.) Určenie metód zapojenia žiaka do interakcie s učivom, aby došlo k učeniu sa Predpokladom dosiahnutia cieľov je postihnutie vnútorných vzťahov v učive, vnútornej štruktúry učiva
Jeromé Bruner (1969): Každá téma vyučovaná v škole má svoju štruktúru skladajúcu sa z troch prvkov: pojmy, generalizácie fakty Osnova učiva musí vychádzať z jej pochopenia, musia v nej byť zrejmé logické zoskupenia a vzťahy.
Pojem je kategória alebo trieda vecí alebo myšlienok, ktoré majú spoločné podstatné, typické vlastnosti. Sú základnými stavebnými kameňmi kvalitného usporiadania učiva môžu byť konkrétne (stôl, skrutka, elektróda..) alebo abstraktné (vodivosť, tovar, viskozita...) Vizuálne zobrazenie vzťahov medzi pojmami sa nazýva pojmová mapa
Generalizácia (zovšeobecnenie) je výrok, ktorý vyjadruje vzťahy medzi dvomi alebo viacerými pojmami. Je vyjadrený zložitejším výrokom, súvetím Napr.: Ak nevzrastie dopyt spotrebiteľov a ponuka tovaru sa zvýši, dá sa očakávať, že cena tovaru na trhu vzrastie