Inovace ve vzdělávání– vzdělávání pro inovace Rudolf Haňka

© Prof. R. Hanka Evropské změny za minulých let Vysokoškolské vzdělávání – základ národní strategie pro konkurenceschopnost Vysoké školy Jednou z hnacích síl ekonomiky nezbytné k získávání nových poznatků výzkumem a bádáním základ celoživotního vzdělávání Aktivity vysokých škol (poháněné ochranou vlastních zájmů) se musí sladit se zájmy společnosti.

© Prof. R. Hanka Univerzita 21. století Pro znalostní ekonomiku univerzita musí Učit další generaci Pomocí nejmodernějších laboratoří a vzdělávacích procesů Tak aby byla připravena k řešení současných i budoucích problémů (nukleární odpad, nové zdroje energie, kmenové buňky, GM potraviny…..) Samostatně pracovat, vyhledávat informace, hodnotit jejich důležitost Dělat výzkum Základní výzkum poháněný zvídavostí Výzkum s dopadem na sociální a průmyslové otázky Komercializovat Nové výrobky a procesy Vědecká řešení sociálních problémů Připravovat studenty pro život..

© Prof. R. Hanka Ukončené vzdělání mladých lidí Zdroj : OECD Country Note 2009

© Prof. R. Hanka Ukončené vzdělání mladých lidí Zdroj : OECD Country Note 2009 Magistři PhD

© Prof. R. Hanka Nevyjasněná pozice bakalářů Nedostatečná orientace bakalářských programů na zaměstnatelnost absolventů Bakaláři nejsou často firmami považováni za vysokoškoláky (‚ Bakalářský studijní program je zaměřen zejména na přípravu ke studiu v navazujícím magisterském programu...‘ UK website ) Situace, s kterou jak se zdá si nikdo neví rady.

© Prof. R. Hanka Umocňováno neochotou změnit koncept středního vzdělání Bakalářům úspěšně konkurují absolventi středního odborného vzdělání Výsledek trapná nejistota co vlastně je ukončené vysokoškolské vzdělání a co přestavuje postgraduální studium Bachelor of what and Master of whom? MG Ash, “The Bologna Process and the Shaping of Future Knowledge Societies”, 2005.

© Prof. R. Hanka – 6 let vysokoškolské studium Jedno či dvou roční postgraduální specializace 5 -6 let Magistr (MUDr, MVDr) Ukončené vysokoškolské studium financované státem 2 roky magistr 87% ! Navazující magistr 3 -4 roky bakalář 2 roky navazující magistr Ing., PhDr, JUDr,…. 300% nárůst studentů do VŠ. 87% Boloňský proces (inovace ve vzdělávání) 3 roky bakalář

© Prof. R. Hanka Vysoké školy se musí změnit Inovace vysokoškolského vzdělávání V tom jak aplikovaly Boloňský proces V modelu financování Ve vnitřní samosprávě a ve vztahu ke společnosti Ve svém vztahu k aplikovanému výzkumu, inovacím a spolupráci s aplikovanou sférou.

© Prof. R. Hanka Co vlastně jsou inovace? “Nové objevy, produkty, obchodní procesy a organické změny které vytvářejí bohatství a sociální hodnoty” Penicilin, laser, nanotubes, “Nové myšlení které vytváří hodnoty” Mc Donnalds, Amazon.com Globální ekonomie vede k novým modelům inovace

© Prof. R. Hanka Inovace jsou klíčem k udržení konkurenceschopnosti Univerzity se musí přizpůsobit a chápat důležitost inovací stejně jako si jsou vědomy důležitosti znalostí.

© Prof. R. Hanka Dopad inovací Zvýšit produktivitu a růst ekonomiky Připravit se na konkurenci se zeměmi s nízkou cenou práce K tomu je zapotřebí Posílit naší vědeckou a technologickou základnu Vytvořit podněty pro transfer technologií z univerzit do aplikované sféry.

© Prof. R. Hanka Výzkum může být současně aplikovaný, praktický i základní Prakticky zaměřený výzkum zvyšuje exitující vědomosti a vytváří podmínky pro zlepšení technologií Může povznést stávající technologie na vyšší úroveň Ale také zlepšuje naše chápání základních jevů © Prof R Hanka Pure Basic Research Use- Inspired Research Pure Applied Research Ne Ano Ano Ne Pátrání po základním porozumění ? Quadrant Model of Scientific Research Důraz na využití? Donald Stokes, Pasteur’s Quadrant, 1997

© Prof. R. Hanka Bez vhodných podnětů to nejde Podněty pro univerzitní vedení Spolupráce s aplikovanou sférou se pro VŠ musí stát strategickým zdrojem doplňujícím veřejné financování Podněty pro aplikovanou sféru Daňové a jiné úlevy Přístup ke špičkovému pracovišti se širokým zázemím Podněty pro akademiky Risk akademiků musí být rozpoznán a ohodnocen Ochota akademiků patentovat záleží na výnosu Vyšší licenční poplatky pro akademiky jsou základem úspěchu komercializace akademického výzkumu.

© Prof. R. Hanka Nutné podmínky Musí se vytvořit inovační prostředí Jasno komu patří duševní vlastnictví Státu, univerzitě, objevitelům, sponzorům výzkumu? Nepoužívat licenční poplatky pro všeobecné potřeby univerzity Snižuje to odměnu a tím i podněty pro objevitele Má to negativní dopad na práci oddělení TT.

© Prof. R. Hanka Cambridge základní fakta a rozdělení TT příjmů Nové vynálezy116 Patentové přihlášky83 Nové licence80 Současné licence459 Nové firmy5 Podíly ve firmách68 Prodej podílů (miliony £)1,7 Příjmy z licencí (miliony £) 8,7 £ 8,5 M po odečtení nákladů £ 6,76 M £ 1,46 M 2007 / 2008

© Prof. R. Hanka Nové budovy financované průmyslem, jednotlivci, charitami

© Prof. R. Hanka Nejde jen o to jak zvýšit přesun komerčních nápadů z univerzit do aplikační sféry Jde o to jak zvýšit zájem firem o výzkum a výuku založené na univerzitách!

© Prof. R. Hanka Děkuji za pozornost!