Co si děti odnášejí ze školy do života? Analýza rozvoje klíčových kompetencí na českých školách

Úspěšné školy Zdroj Testování klíčových kompetencí na 2. stupni ZŠ v letech 2010/11 a 2011/12 Host Martina Vondrová výchovná poradkyně ZŠ Londýnská, Praha 2

Co jsou klíčové kompetence a kde se vzaly Klíčové kompetence Schopnost poradit si v situacích, se kterými se lidé v průběhu svých životů obvykle setkávají. kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence občanské kompetence pracovní

Co jsou klíčové kompetence a kde se vzaly Do září 2007 jednotné osnovy důraz na tradiční školní předměty (Čj, M, D...) Od září 2007 školní vzdělávací programy přibyly klíčové kompetence, průřezová témata Připravuje školní vzdělávání dostatečně na život: rozvoj nových technologií celoživotní učení potřeba pracovní i životní flexibility nutnost samostatného rozhodování

Klíčové kompetence versus průřezová témata Klíčové kompetence (cíl) dovednosti a schopnosti pro život, které by si měly děti ze školy na určité úrovni odnést Průřezová témata (obsah) znalosti, utváření postojů oblasti prostupujících více předmětů (multikulturní, mediální výchova, výchova demokr. občana atp.)

Zavádění klíčových kompetencí v praxi A jaká je realita? teorie (RVP)a praxe...

Testování klíčových kompetencí srovnání mezi variantami i mezi roky (propojené testy) výsledek: percentil a nově i skóre na společné škále víceletá gymnázia nejeví zájem rok a ročník žáciškoly 2010/112011/12celkem2010/112011/12celkem 6. r r r r celkem

Ukázky úloh Tvůj spolužák se ti svěří s tím, že mu vadí, že je nejtlustší ze třídy, a rád by to nějak řešil. Je pravda, že má skutečně docela velkou nadváhu. Jak bys mu s tím mohl pomoci a podpořit ho? (A) „Neměj z toho nervy, Růžička je ještě tlustší.“ (B) „Chápu, že je to nepříjemné. Můžu ti s tím nějak pomoci?“ (C) „Cože, ty a tlustej? To vůbec není pravda.“ (D) „Konečně s tím budeš něco dělat! Alespoň se ti při těláku přestane každý smát!“ Pavel ukončil střední školu a rád by nastoupil do prvního zaměstnání. Je alergik a astmatik a potřebuje méně fyzicky náročnou práci. Která z následujících možností obsahuje pouze povolání, která by Pavel nejspíše mohl bez rizika vykonávat? (A) recepční, trenér, účetní, řidič (B) recepční, účetní, prodavač vstupenek (C) účetní, zahradník, recepční, vychovatel (D) prodavač v obchodě se zvířaty, řidič, účetní Průměrná úspěšnost: dívky 75%, chlapci 57% Průměrná úspěšnost: dívky 79%, chlapci 71%

Přehled zjištění Rozdíly mezi ročníky a roky testování žáci 7.–9. r. dosáhli ve školním roce 2011/12 v průměru významně lepších výsledků než ve školním roce 2010/11 čím vyšší ročník, tím větší průměrné zlepšení

Přehled zjištění Rozdíly mezi ročníky a roky testování – ukázková úloha Uvádíme čtyři příběhy. Z následujících možností vyber, ve kterých příbězích dochází k porušování občanských práv. 1. Rodiče koupili Jitce jízdní kolo. Trvají na tom, aby na něm jezdila pouze po cyklostezce. 2. Pan Malina vyrušil někoho na chodbě. Bál se, že jde o lupiče, tak ho svázal a zavřel do komory. 3. Paní Jahodová je nespokojena s úklidem ve městě. Sepíše proto několik kritických článků do místních novin. 4. Pan Jedlička otevírá a zadržuje poštu svému synovci, protože potřebuje vědět, s kým se synovec stýká. (A) 1,2 (B) 3,4 (C) 2,3,4 (D) 2,4

Přehled zjištění Rozdíly mezi dívkami a chlapci dívky dosahují v průměru lepších výsledků než chlapci ve školním roce 2011/12 chlapci zmenšili odstup od dívek

Přehled zjištění Rozdíly mezi kraji, školami a obcemi podle velikosti lepší výsledky mají v průměru větší školy a obce nad 50 tisíc obyvatel (vzdělání rodičů?) možné problémy žáků škol KV a ÚS kraje, náskok žáků škol z VY a ZL kraje

Přehled zjištění Vztah žáků k učení učení během 2. stupně ZŠ baví čím dál méně žáků, pokles výraznější u chlapců než u dívek v 9. ročníku učení baví jen pětinu chlapců, avšak třetinu dívek

Přehled zjištění Vztah žáků k učení intenzita přípravy na vyučování od 6. do 9. ročníku klesá nejsilnější pokles je mezi 8. a 9. ročníkem

Přehled zjištění Využívání IT IT využíváno zejména k elektr. komunikaci (mail, chat, sociální sítě). denně víc než polovina z 8. a 9. r. hledá informace na internetu jen třetina žáků z 8. a 9. r. využívá denně IT k učení

Přehled zjištění Využívání IT dívky používají častěji než chlapci, mají před nimi přibližně roční náskok

Přehled zjištění Kulturní aktivity nejčastěji chodí do muzea a na výstavy žáci 7. r., ve vyšších ročnících již řidčeji dospělí – ani jednou ročně nenavštíví muzeum 38 %, výstavu dokonce 55 %

Přehled zjištění Souvislost postojů a výsledku v testu je známo, že stres a horší klima školy obecně zhoršují výsledky vzdělávání i ti, kdo nenávist vůči jiným pociťují, vykazují horší výsledky nemusí to být přímí viníci, ale signál špatného klimatu školy

Přehled zjištění Souvislost postojů a výsledku v testu 30 % žáků má v 8. r. problém se sebepřijetím žáci, kteří by v 8. r. ZŠ byli radši někým jiným, dosahují významně horších výsledků než žáci s pozitivním sebepřijetím souvislost výsledku se sebepřijetím je zhruba stejně silná u chlapců i u dívek

Scio a klíčové kompetence Testování Stonožka KK 2012/13 – březen, školy se mohou hlásit už nyní Pomáháme rozvíjet: Nautilus pro školy zdarma Projekt Nautilus (aneb jak nemít ze školy ponorku): rozvoj klíčových kompetencí k učení, pro učitele ZŠ i SŠ (dvou- až třídenní semináře, e-learning) jak u žáků poznávat a rozvíjet jednotlivé složky klíčové kompetence k učení (paměť, plánování, kreativitu, práci s informacemi,….) učitel jako ten, kdo studentům pomáhá reflektovat vlastní chyby pracovní sešity, e-learning a test i pro žáky Realizováno za podpory ESF. nautilus.scio.cz

Závěr Děkujeme za pozornost