Externá a interná evalvácia kvality školy Jana Handzelová Štátna školská inšpekcia Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ.

Ciele prezentácie Analyzovať vzťah externej a internej evalvácie škôl v SR Špecifikovať metódy internej evalvácie škôl Špecifikovať hlavné oblasti a indikátory kvalitnej školy

Vzťah externej a internej evalvácie škôl v SR Interná evalvácia Externá evalvácia Riadenie školy, Podmienky výchovy a vzdelávania, Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy – podklad pri hodnotení klímy, podmienok školy, Úlohou ŠŠI nie je kontrola validity internej evalvácie školy, škôl. inšpektori neplnia funkciu poradcov, nehodnotia efektivitu autoevalvačných procesov školy Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy – metodické usmernenie č. 10/2006 k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z. – vyhodnotenie: cieľov školy, oblastí – dobré výsledky, nedostatky, opatrenia, výsledky úspešnosti školy pri príprave na výkon povolania a uplatnenia žiakov v ďalšom štúdiu.

Hodnotiace správy škôl neobsahujú kritickú analýzu úspešnosti/neúspešnosti, určenie úloh, metódy, termíny evalvácie, prevláda hodnotenie krátkodobých cieľov, úloh vymedzených POP, evalvácia strategických cieľov, komparácia a premietnutie výsledkov do vnútorného systému kontroly, strategického rozvoja školy je ojedinelá, prevažuje SWOT analýza, správy neobsahujú výsledky z aplikácie iných evalvačných metód

Interná evalvácia škôl Zapojenie škôl Sebahodnotenie uskutočňujú

Riaditelia a učitelia škôl, ktoré uskutočňujú sebahodnotenie uviedli: pravidelne získavajú informácie o uplatnení svojich absolventov, akceptujú názory, výsledky z kontrol pri tvorbe plánov ďalšieho rozvoja a zlepšenia sa, upravujú ciele školy na základe prieskumu, vnútroškolskú analýzu realizujú pravidelne podľa plánu, silné stránky a oblasti na zlepšenie si identifikujú v rámci sebahodnotenia, vedenia škôl sa vo svojom riadení orientujú na inovatívne prístupy – v riadení, formy vyučovania, hodnotenia, atď., zmeny v personálnej a sociálnej politike školy (kariérny rast učiteľov, výber a vedenie zamestnancov školy a pod.), pozitívne zmeny vo vzťahu medzi učiteľom a žiakom, vedenia škôl ale nezapájajú učiteľov do vzdelávania v oblasti riadenia kvality, čo potvrdilo 53 % učiteľov

Žiaci zo škôl, ktoré uskutočňujú sebahodnotenie : prejavili ku škole viac hrdosti a spolupatričnosti, poukázali na dobré vzťahy medzi žiakmi a učiteľmi, na skutočnosť, že ich škola je uznávaná v miestnej komunite, prejavili spokojnosť s prípravou na život a ďalšie štúdium, lepšie sa uplatňujú na trhu práce,

Rodičia zo škôl, ktoré uskutočňujú sebahodnotenie uviedli: školy uplatňujú nové prístupy v hodnotení žiakov, v organizácii vyučovania, učitelia inovujú obsah vzdelávania, uplatňujú alternatívne formy práce, žiaci dosahujú lepšie výsledky v externom testovaní, žiaci sú úspešní v škole i mimo vyučovania, prejavili spokojnosť s uplatnením absolventov v praxi i v ďalšom štúdiu, prenos informácií, účasť na rozhodovaní,

Pozitívny vplyv sebahodnotenia škôl Zlepšenie akademických výsledkov žiakov a kvality poskytovaného vzdelávania. Lepšie výsledky v externej evalvácii ŠŠI. Pozitívna, otvorená a autentická klíma školy. Pozitívna prezentácia – image školy na verejnosti. Intenzívne vzťahy medzi školou – zriaďovateľom, odberateľom

Nástroje evalvácie škôl, ktoré neuskutočňujú sebahodnotenie

Nástroje evalvácie škôl, ktoré uskutočňujú sebahodnotenie

Návrhy respondentov na realizáciu internej a externej evalvácie škôl Výsledky internej evalvácie – východisko pre externú evalváciu (52 %) Externá evalvácia kontrola problémových oblastí, oblastí, ktoré potrebujú zlepšenie, kontrola riadenia školy (akceptovanie legislatívy), personálne podmienky školy Interná evalvácia hodnotenie výchovno- vzdelávacieho procesu, klímy školy

Návrhy respondentov na realizáciu internej a externej evalvácie škôl Výsledky internej evalvácie – by sa mali využívať len pre potreby školy – ako základ rozvojových aktivít školy (31 % ) 3. 17 % respondentov sa k danej problematike nevyjadrilo.

Interná evalvácia – aktuálny stav sebahodnotenie škôl – sporadické, neuskutočňuje sa na základe autoevalvačného plánu, zaangažovanosť ďalších aktérov do procesov hodnotenia je nízka, školy nemajú skúsenosti so zapájaním rodičov, žiakov, zriaďovateľov ako rovnoprávnych a motivovaných partnerov do procesu hodnotenia škôl, výsledky z kontrol, hospitácií a pod. sa adekvátne nevyužívajú na ďalšie zlepšenie,

Interná evalvácia – aktuálny stav Čo školám chýba... poradenstvo, metodická pomoc v oblasti sebahodnotenia, informácie/príručky ako si zostaviť evalvačné nástroje, definovať indikátory kvality, ako pomocou nich sebahodnotenie realizovať, t.j. metodológiu na overenej výskumnej vzorke, príklady dobrej praxe, výsledky a skúsenosti škôl so sebahodnotením vo virtuálnej podobe, elektronický systém na zber a spracovanie názorov, ďalšie vzdelávanie v oblasti riadenia kvality, výcvik škôl v oblasti zlepšovania vlastného hodnotenia,

Hlavné oblasti a indikátory kvalitnej školy Oblasti: vyučovanie, učenie sa, ŠkVP, riadenie, podmienky, výsledky školy, spolupráca s rodičmi a komunitou Napr.: Kvalitná je škola, ktorá v oblasti vyučovania: ponúka logicky štruktúrovaný obsah vzdelávania, ktorý prepája teóriu a prax, využíva medzipredmetové vzťahy, je v súlade s cieľmi školy, plní obsah učebných osnov, poskytuje žiakom motivujúce hodnotenie ich výkonov, aplikuje inovačné metódy, moderné trendy vo vyučovaní, kladie primerané nároky na žiakov, akceptuje ich potreby, vedie žiakov k sebarozvoju, sebakontrole a sebahodnoteniu, vytvára priestor pre samostatnú prácu, vyjadrenie názorov, atď.

Napr. Kvalitná je tá škola, ktorej žiaci v oblasti učenia sa: prejavujú záujem a vnútornú motiváciu o učenie sa, prejavujú zodpovednosť za riadenie svojho učenia, osvojujú si vedomosti , zručnosti v súlade s ich kognitívnym a emocionálnym vývinom, aplikujú vedomosti, zručnosti v rôznych kontextoch, získavajú spätnú väzbu o svojom pokroku, výkonoch, dokážu pracovať samostatne a vyjadriť svoj názor, spolupracujú s učiteľmi, žiakmi, využívajú predchádzajúce vedomosti, pripravujú sa na vyučovanie

Kvalitná škola z pohľadu rodičov cení si podporu a spoluprácu rodičov, podporuje zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu, charakterizujú ju dobré vzťahy medzi žiakmi a zamestnancami školy, je uznávaná v miestnej komunite, čo reflektuje záujem žiakov o štúdium, vedenie rozvíja spoluprácu s partnermi školy, získava názory rodičov na zlepšenie riadenia, klímy, podmienok školy, vedie žiakov k dosiahnutiu maximálnych výkonov, k rozvíjaniu tvorivosti a kooperácie, má dostatok kvalifikovaných učiteľov.

Štandardy kvality Vypovedajú o kvalite a kvantite všetkých výkonov školy a hodnotiteľom poskytujú informácie o plánovanom, realizovanom stave kvality. Riadenie školy Kvalita školského vzdelávacieho programu Kvalita vyučovania Kvalita učenia sa Výsledky Hodnotenie na úrovni triedy, školy Podmienky školy Spolupráca školy s partnermi školy Klíma školy

Kvalita školského vzdelávacieho programu Súlad – ŠkVP so štátnym vzdelávacím programom. Komplexnosť ŠkVP je výrazom profilácie školy, nadväzuje na jej poslanie a víziu, odráža jej podmienky v regióne, vzťahy so sociálnymi partnermi, charakteristiku žiakov, učiteľov. Obsah výučby - Štruktúra obsahu výučby je v ŠkVP odvodená od vzdelávacích oblastí ŠVP, premieta sa do konkrétnych učebných osnov, metodických prístupov a postupov uplatňovaných pri vyučovaní a hodnotení. Kľúčové kompetencie - Rozvoj kľúčových kompetencií a začleňovanie účelového učiva do vzdelávacieho procesu je v súlade s vytýčenými cieľmi. Kľúčové kompetencie sú rovnomerne rozvíjané v obsahu jednotlivých predmetov.  

Kvalita školského vzdelávacieho programu Uspokojenie individuálnych potrieb - ŠkVP rešpektuje vývinové zvláštnosti a vzdelávacie potreby žiakov, obsahuje podmienky, požiadavky a predpoklady na vyučovanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Spolupráca s rodičmi a ostatnými partnermi - V ŠkVP sú zadefinované formy zapojenia rodičov do edukácie a mimoškolských aktivít. Systém kontroly a hodnotenia - ŠkVP obsahuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov a zamestnancov školy, má stanovené kritériá, metódy a časovú postupnosť hodnotenia.

Odporúčania Na skvalitnenie školovania v ZŠ a SŠ: Zvyšovať kvalitu škôl a jej ďalší rozvoj prostredníctvom autoevalvácie škôl. Definovať si oblasti a ukazovatele – indikátory hodnotenia kvality školy. Vypracovať zameranie internej evalvácie, t.j. evalvačného cyklu: hodnotenie stavu – stanovenie cieľov – realizácia procesov k ich dosiahnutiu- hodnotenie dosiahnutého stavu – hodnotenie efektivity celého cyklu. Uplatňovať v evalvácii moderné prístupy manažérstva kvality.

2. Odporúčania pre vedenia škôl: Pripraviť zamestnancov na realizáciu sebahodnotenia – tréningy... Zapojiť do sebahodnotenia – žiakov, učiteľov, rodičov, ostatných partnerov školy. Vytvoriť sieť s ostatnými školami s cieľom výmeny informácií a praktických skúseností spätých so sebahodnotením. Viesť dialóg s externými evalvátormi o rovnováhe medzi podporou a evalváciou.

3. Odporúčania pre školskú inšpekciu Legislatívnu úpravu vzťahu internej a externej evalvácie škôl. Podporovať schopnosť škôl učiť sa jedna od druhej... Rozvíjať spoluprácu s partnerskými inštitúciami v EÚ v oblasti zhromažďovania údajov, tvorby nástrojov, ukazovateľov na evalváciu kvality škôl, využívania výsledkov medzinárodných prieskumov (evalvácia kvality), zverejňovania príkladov dobrej praxe, a pod,

Interná evalvácia školy znižuje u učiteľov neistotu, riziko chýb pri výkone profesie, vedie k efektívnemu plánovaniu školy, v zlepšeniu školských výsledkov, imidžu školy, stimuluje ľudí k dialógu o ich práci, je začiatkom širších procesov zmien v záujme kvality práce školy ako celku

Záver Keď máte jedno jablko a ja mám jedno jablko a tieto jablká si vymeníme, tak stále budeme mať každý jedno jablko. Ale pokiaľ máte myšlienku a ja mám myšlienku a tieto myšlienky si vymeníme, tak každý z nás bude mať dve myšlienky. George Bernard Shaw

Ďakujem za pozornosť! handzelova@ssiba.sk