CIELE VYUČOVACIEHO PROCESU

VYMEDZENIE POJMOV CIEĽ – ideálna predstava toho, čo sa má v činnosti dosiahnuť Cieľ výchovy Cieľ výučby výchovno-vzdelávacie ciele

Ciele výchovy a vzdelávania Ideálom vzdelávania by mal byť dobrý, múdry, aktívny, šťastný a zodpovedný človek. Výsledok vzdelávania - človek:- pripravený na celoživotné vzdelávanie a učenie sa, - pripravený adaptovať sa v budúcnosti na množstvo rozličných zmien v spoločnosti, - pripravený efektívne vykonávať všetky svoje životné roly, - formujúci tvorivý štýl života prostredníctvom vnútornej motivácie, citovej bohatosti, rozvinutých intelektuálnych schopností, dobrej socializácie a hodnotovej orientácie

HIERARCHIA CIEĽOV VÝCHOVY A VZDELÁVANIA 1. Všeobecné ciele výchovy a vzdelávania – ideál 2. Ciele jednotlivých typov škôl 3. Ciele študijných a učebných odborov 4. Ciele vyučovacích predmetov 5. Ciele tematických celkov 6. Ciele vyučovacích hodín (vyučovacích jednotiek) 7. Ciele jednotlivých častí vyučovacích hodín (vyučovacích situácií)

GRAFICKÉ ZNÁZORNENIE ČIASTKOVÝCH A HLAVNÉHO CIEĽA HODINY hlavný cieľ hodiny cieľ diagnostikovania mojich vedomostí cieľ fixácie cieľ expozície učiva cieľ preverovania vedomostí cieľ motivácie

Ciele výchovy a vzdelávania z hľadiska konkrétnosti/abstratnosti: 1. všeobecné 2. čiastkové (rámcové) 3. špecifické (konkrétne)

Špecifické ciele vyučovacieho procesu Požiadavky: a) konzistentnosť b) primeranosť c) vyjadrenie žiackych výkonov v pojmoch d) jednoznačnosť e) presná špecifikácia f) relatívne krátkodobé g) kontrolovateľnosť, merateľnosť h) rešpektovanie taxonómie cieľov vyučovacieho procesu i) komplexnosť

Špecifické ciele vyučovacieho procesu rozdelenie podľa psychických procesov učiacich sa: kognitívne (poznávacie, vzdelávacie) afektívne (postojové) psychomotorické (výcvikové)

TAXONÓMIE VZDELÁVACÍCH CIEĽOV V KOGNITÍVNEJ OBLASTI hierarchia B.S.BLOOM: 6. Hodnotiace posúdenie 5. Syntéza 4. Analýza 3. Aplikácia 2. Porozumenie 1. Znalosť (vedomosť) – zapamätanie

TAXONÓMIE VZDELÁVACÍCH CIEĽOV V KOGNITÍVNEJ OBLASTI (B.S.BLOOM) 1. Znalosť (vedomosť) – zapamätanie – žiak si vybaví z pamäti alebo znovuspozná konkrétne poznatky, fakty, pojmy, postupy, zásady, normy, pravidlá, kritériá, zákony, teórie – aktívne slovesá

TAXONÓMIE VZDELÁVACÍCH CIEĽOV V KOGNITÍVNEJ OBLASTI 2. Porozumenie – žiak je schopný porozumieť významu obsahu informácie sprostredkovanej v slovnej, obrazovej alebo symbolickej podobe – aktívne slovesá

TAXONÓMIE VZDELÁVACÍCH CIEĽOV V KOGNITÍVNEJ OBLASTI 3. Aplikácia – zmysluplné použitie abstrakcií a zovšeobecnení (teórií, zákonov, princípov, vzťahov, metód, postupov, pojmov, pravidiel) v konkrétnych situáciách – aktívne slovesá

TAXONÓMIE VZDELÁVACÍCH CIEĽOV V KOGNITÍVNEJ OBLASTI 4. Analýza – rozbor komplexnej informácie (systému, procesu) na prvky a časti, určenie hierarchie prvkov, princípov, ich organizácie, určenie vzťahov a interakcie medzi prvkami – aktívne slovesá

TAXONÓMIE VZDELÁVACÍCH CIEĽOV V KOGNITÍVNEJ OBLASTI 5. Syntéza – zloženie prvkov a častí do nového celku, ktorým môže byť správa, plán, postup riešenia – aktívne slovesá

TAXONÓMIE VZDELÁVACÍCH CIEĽOV V KOGNITÍVNEJ OBLASTI 6. Hodnotiace posúdenie – žiak má posúdiť, či myšlienky, vzťahy, výtvory, metódy zodpovedajú stanoveným kritériám a normám z hľadiska presnosti, efektívnosti, hospodárnosti, účelnosti – aktívne slovesá

TAXONÓMIE VZDELÁVACÍCH CIEĽOV V KOGNITÍVNEJ OBLASTI NIEMIERKO: 4. Aplikácia informácií (použitie poznatkov) v problémových situáciách – nešpecifický transfer 3. Aplikácia informácií (použitie poznatkov) v typických situáciách – riešenie typicky školských úloh – špecifický transfer 2. Porozumenie informáciám (poznatkom) 1. Zapamätanie informácií (poznatkov)

TAXONÓMIE CIEĽOV V AFEKTÍVNEJ (POSTOJOVEJ) OBLASTI D.B.KRATWOHL: 5. Začlenenie hodnoty do charakterovej štruktúry osobnosti 4. Integrovanie hodnoty 3. Oceňovanie hodnoty 2. Reagovanie 1. Prijímanie

TAXONÓMIE CIEĽOV V PSYCHOMOTORICKEJ OBLASTI A.I. HARROW 6. Neverbálna komunikácia 5. Pohybové zručnosti 4. Fyzické (telesné) schopnosti 3. Perceptívne schopnosti 2. Základné pohyby 1. Reflexné pohyby

TAXONÓMIE CIEĽOV V PSYCHOMOTORICKEJ OBLASTI H. DAVE 5. Automatizácia 4. Koordinácia 3. Spresňovanie 2. Manipulácia (praktické cvičenie) 1. Imitácia (napodobňovanie)

TAXONÓMIE CIEĽOV V PSYCHOMOTORICKEJ OBLASTI M. SIMPSON 7. Tvorivá činnosť 6. Prispôsobovanie, adaptácia činnosti 5. Komplexná automatická činnosť 4. Mechanická činnosť, zručnosť 3. Napodobňovanie činnosti, riadená činnosť 2. Pripravenosť na činnosť 1. Vnímanie činnosti, zmyslová činnosť

J. H.DE BLOCK 4. Intgrácia 3. Aplikácia 2. Porozumenie 1. Znalosť TAXONÓMIE CIEĽOV PRE VŠETKY OBLASTI J. H.DE BLOCK 4. Intgrácia 3. Aplikácia 2. Porozumenie 1. Znalosť

Nedostatky pri vymedzovaní cieľov - veľmi všeobecné, - neurčité, pripúšťajú rôznu interpretáciu, - stotožňované s témou vyučovacej hodiny,

Použitá literatúra: Turek, I. : Didaktika Použitá literatúra: Turek, I.: Didaktika. Bratislava: Iura Edition, 2008, 596s., ISBN 978- 80-8078-198-9 Obdržálek, Z. a kol.: Didaktika pre študentov učiteľstva základnej školy. Univerzita Komenského v Bratislave, 1.vydanie, 180 s., 2003, ISBN 80-223-1772-1 Petlák, E.: Všeobecná didaktika. Bratislava: Iris, 1997, 270 s. ISBN 80- 88778-49-2. Kalhous, Z.; Obst, O.: Školní didaktika. Praha: Portál, 2002448 s., ISBN 80-7178-253-X.