ORGANIZAČNÉ FORMY VYUČOVANIA

VYUČOVACIE METÓDY VYUČOVACIE ZÁSADY ORGANIČNÉ FORMY – ako organizovať výchovno-vzdelávací proces

VZNIK A VÝVOJ ORGANIZAČNÝCH FORIEM VYUČOVANIA - hromadné, individuálne, individualizované - starovek, stredovek - novovek – J.A.Komenský Herbart 19.-20.stor. – reformná pedagogika

DEFINÍCIA organizačné usporiadanie podmienok na realizovanie obsahu vyučovania pri uplatňovaní jednej alebo viacerých metód, vhodných vyučovacích prostriedkov a pri rešpektovaní didaktických princípov (Velikanič)

CHARAKTERISTIKA TRIEDNO-HODINOVÉHO SYSTÉMU prvky: - stále rozloženie skupín žiakov, - stály obsah vyučovania, - učebné plány a osnovy, - vyučovacia hodina = 1 vyučovací predmet, - rozvrh hodín, - učiteľ. Základná stavebná jednotka → vyučovacia hodina – stanovený rozsah 45 minút

OHNISKÁ VYUČOVANIA vyjadrovanie cieľov a úloh UČITEĽ ŽIAK vyjadrovanie cieľov a úloh akceptovanie, prijatie motívov a pohnútok k učeniu zoznámenie žiaka s novým obsahom slovne – slovom, obrazom praktická činnosť, pozorovanie, zapamätanie, osvojovanie poznatkov postavenie žiaka pred problém, zadanie úloh riešenie problémov, úloh predkladanie úloh na upevnenie učiva upevňovanie vedomostí a zručností rozvíjanie vedomostí a zručností, inštruktážna úloha nácvik zručností spájanie teórie s praxou, učiteľ predkladá informácie, žiada výkony žiak úkony zvláda a poznáva prax kontrola a hodnotenie žiaka sebakontrola, sebahodnotenie

KLASIFIKÁCIA hromadné skupinové individuálne charakter vyučovacieho prostredia dĺžka trvania ŠKOLSKÉ MIMOŠKOLSKÉ miesto realizácie výchovného procesu vzťah k osobnosti žiaka, počet žiakov na vyučovacom procese stupeň samostatnosti hromadné skupinové individuálne

VYUČOVACIA HODINA definícia = organizačná forma vyučovania, pri ktorej učiteľ pracuje v presne vymedzenom čase so stálou skupinou žiakov učebni, podľa stabilného rozvrhu hodín, využíva pritom vhodné metódy a prostriedky, aby dosiahol stanovené vzdelávacie a výchovné ciele pri rešpektovaní didaktických princípov (Velikanič)

ZÁKLADNÉ ČLÁNKY VYUČOVACEJ HODINY ZÁKLADNÉHO TYPU (klasická, zmiešaná, kombinovaná) štrukturálne prvky: Zahájenie hodiny Opakovanie prebratého učiva Expozícia Opakovanie a precvičovanie nového učiva Domáca práca žiakov, jej vysvetlenie Zakončenie hodiny

Opakovanie prebratého učiva Výklad nového učiva ZÁKLADNÉ ČLÁNKY VYUČOVACEJ HODINY ZÁKLADNÉHO TYPU Pešek - Zahájenie Opakovanie prebratého učiva Výklad nového učiva Opakovanie a precvičovanie nového učiva Domáca úloha J.A.Komenský 1. začiatok (výklad) 2. pokrok (opakovanie) 3. dokonalosť (precvičovanie) Herbart jasnosť, asociácia, systém, metóda

hodiny zvláštneho typu: RÔZNE TYPY VYUČOVACÍCH HODÍN hodiny zvláštneho typu: hodiny vysvetľovania alebo výkladu učiva hodiny opakovania a precvičovania vedomostí hodiny opakovania a precvičovania zručností hodiny hodnotenia vedomostí a zručností, klasifikačné hodiny

HODINA VYSVETĽOVANIA NOVÉHO UČIVA Zahájenie hodiny, pozdrav, úradné záznamy Oznámenie témy hodiny, motivácia, vzbudenie záujmu o obsah učiva Vysvetľovanie nového učiva použitím rôznych metód vyučovania Zhrnutie, zovšeobecnenie nového učiva Zopakovanie nového učiva Záver hodiny, pozdrav

HODINA OPAKOVANIA A PRECVIČOVANIA NOVÉHO UČIVA Úvodná časť hodiny Oznámenie cieľa hodiny Opakovanie a precvičovanie Čiastková kontrola a záverečná kontrola Záver hodiny, hodnotenie celého opakovania Ukončenie hodiny, uloženie domácej úlohy

HODINA LABORATÓRNYCH PRÁC Zahájenie hodiny Oznámenie témy laboratórnej práce Rozdanie materiálov, pomôcok Inštruktáž k laboratórnej práci Pokusy, výskumy, experimentovanie Priebežná kontrola pokusov a pozorovanie zo strany učiteľa Zovšeobecnenie výsledkov z pokusov a pozorovaní Domáca úloha Odovzdanie materiálu, úprava pracoviska Ukončenie hodiny, pozdrav, odchod

HODINA KONTROLY A KLASIFIKÁCIE ŽIACKYCH VEDOMOSTÍ Oznámenie celkového výsledku hodnotenia, práce Analýza hromadných chýb a pokyny k opravám chýb Analýza niektorých prác a chybných výkonov Rozdanie písomných prác a pokyny ku korektúre Oprava Vrátenie, odovzdanie písomnosti

Iné formy vyučovania INÉ ORGANIZAČNÉ FORMY VYUČOVANIA - vychádzky, - exkurzie, - prednášky, - semináre, - hodiny pestovateľských, dielnických prác, - výrobného výcviku, - samostatná práca žiakov

VYCHÁDZKA hlavný cieľ: bezprostredné pozorovanie a poznávanie INÉ ORGANIZAČNÉ FORMY VYUČOVANIA Iné formy vyučovania VYCHÁDZKA hlavný cieľ: bezprostredné pozorovanie a poznávanie EXKURZIA hlavný cieľ: oboznámenie žiakov s poznávacou realitou v prirodzených podmienkach didaktická a výchovná funkcia 1. úvodné 2. priebežné 3. záverečné podľa vzťahu k obsahu podľa zamerania

Iné formy vyučovania INÉ ORGANIZAČNÉ FORMY VYUČOVANIA VÝLET - na konci školského roka - oddychovo-rekreačný charakter, výchovné a vzdelávacie ciele - primeraný žiakom - využiteľnosť z hľadiska viacerých predmetov

Efektívnosť vyučovacej hodiny

LITERATÚRA Petlák, E.: Všeobecná didaktika. Bratislava: Iris, 1997, 270 s. ISBN 80-88778-49-2. Mojžíšek, L.: Vyučovací hodina. Praha: SPN, 1984 Velikanič, J.: Organizačné formy vyučovania. Bratislava: SPN, 1967. Maňák, J.: Nárys didaktiky. Brno: MU, 1995.