FORMULOVANIE VÝSKUMNÝCH PROBLÉMOV, CIEĽOV A ÚLOH (V BAKALÁRSKEJ PRÁCI RÔZNEHO TYPU) Ošetrovateľský výskum prof. Mgr. Katarína Žiaková, PhD. Ústav ošetrovateľstva JLF UK, predmet: Ošetrovateľský výskum I., bakalársky študijný program

Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 KONCEPČNÁ FÁZA Vytvorenie teoretického základu (poznatky) k téme Hľadanie, definovanie a vymedzenie problému (cieľa) na základe štúdia literatúry

Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 ČO JE VÝSKUMNÝ PROBLÉM? Výskumný problém je určitá ťažkosť, konkrétna úloha, ktorú je potrebné vyriešiť Problém dáva výskumu špecifickejšie zameranie V rámci každej témy je obyčajne možné stanoviť viacero výskumných problémov Je na výskumníkovi, ako dokáže tieto výskumné problémy vystihnúť a naformulovať

Ako sa dopracovať k formulácii problému? Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 Ako sa dopracovať k formulácii problému? Samotnému stanoveniu empirického problému predchádzajú dôležité úkony: Ide predovšetkým o formulovanie teoretickej modelovej predstavy o výskumnom probléme Môžeme začínať s istou „hmlistou“ predstavou o jednom jave, prípadne môžeme vychádzať zo záujmu o jeden jav Jav je štrukturálny systém zložený z viacerých prvkov, ktorých prítomnosť umožňuje reflektovať určitý jav

Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 KRITÉRIA PROBLÉMOV Vyjadruje vzťah medzi dvomi alebo viacerými premennými Je vyjadrený otázkou Musí byť empirický overiteľný

Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 VÝSKUMNÝ PROBLÉM Stanovením problému začíname (vlastný) výskum Presne formulujeme čo chceme skúmať Koho, kedy, v akých situáciách a ako

Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 VÝSKUMNÝ PROBLÉM Aký je postoj...? Aký účinný je...? Aká efektívna je ...? Aké rozdiely existujú... ? Aký je vzťah...? Ako interpretujú...? Aká je skúsenosť...? Ktoré charakteristiky sú...?

TYPY VÝSKUMNÝCH PROBLÉMOV Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 TYPY VÝSKUMNÝCH PROBLÉMOV Deskriptívny problém Aké sú postoje sestier k metóde ošetrovateľského procesu? Relačný problém Aký je vzťah medzi vekom pacienta a hodnotením kvality starostlivosti? Rozdiel medzi skupinami Existuje rozdiel v spokojnosti s prácou medzi sestrami pracujúcimi v štátnych a neštátnych zariadeniach?

PROBLÉM, CIEĽ A ÚLOHY (práca výskumného, prieskumného charakteru) Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 PROBLÉM, CIEĽ A ÚLOHY (práca výskumného, prieskumného charakteru) Téma Kompetencie sestier Problém Aký je názor sestier na ich kompetencie? Čiastkové problémy Aký je názor sestier na ich kompetencie na chirurgickom oddelení? Aký je názor sestier na ich kompetencie na internom oddelení? Aký je názor sestier na ich kompetencie na JIS?

PROBLÉM, CIEĽ A ÚLOHY (práca výskumného, prieskumného charakteru) Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 PROBLÉM, CIEĽ A ÚLOHY (práca výskumného, prieskumného charakteru) Cieľ Zistiť názory sestier na kompetencie na chirurgickom oddelení. Zistiť názory sestier na kompetencie na internom oddelení. Zistiť názory sestier na kompetencie na JIS.

PROBLÉM, CIEĽ A ÚLOHY (práca výskumného, prieskumného charakteru) Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 PROBLÉM, CIEĽ A ÚLOHY (práca výskumného, prieskumného charakteru) Úlohy Analyzovať relevantné literárne zdroje na základe spracovanej rešerše Analyzovať platnú legislatívu Slovenskej republiky upravujúcu kompetencie sestier Zadefinovať hlavný problém, ciele Zrealizovať výber vhodného výskumné nástroja Zostaviť nástroj a vypracovať spôsob jeho vyhodnotenia Zadefinovať výskumnú vzorku Spracovať získané výsledky a analyzovať ich Interpretovať získané údaje Vypracovať návrhy pre prax

CIEĽ A ÚLOHY (práca edukačného charakteru) Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 CIEĽ A ÚLOHY (práca edukačného charakteru) Cieľ Vypracovať a overiť edukačný plán pre..... Čiastkové ciele Vypracovať edukačné posúdenie pacienta Stanoviť edukačné diagnózy, ciele, výsledné kritériá Naplánovať edukačné stratégie, edukačné intervencie Realizovať edukačný plán Zhodnotiť priebeh edukácie

CIEĽ A ÚLOHY (práca edukačného charakteru) Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 CIEĽ A ÚLOHY (práca edukačného charakteru) Úlohy Analyzovať relevantné literárne zdroje na základe spracovanej rešerše. Na základe stanovených kritérií identifikovať jednotlivca Realizovať edukačné posúdenie Stanoviť edukačnú diagnózu Zvoliť téma edukácie Vypracovať edukačnú jednotku (miesto, čas a dĺžka edukačnej jednotky, organizačnú formu, cieľ, výsledné kritériá, pomôcky\edukačný materiál, metodický postup\ obsah: úvod, jadro, záver a spôsob hodnotenie) Realizovať edukáciu Vyhodnotiť edukáciu

CIEĽ A ÚLOHY (práca charakteru plánu ošetrovateľskej starostlivosti) Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 CIEĽ A ÚLOHY (práca charakteru plánu ošetrovateľskej starostlivosti) Cieľ Vypracovať plán ošetrovateľskej starostlivosti pre... Čiastkové ciele Vypracovať posúdenie pacienta v kontexte vybraného konceptuálneho modelu Stanoviť ošetrovateľské diagnózy, ciele, výsledné kritériá Naplánovať ošetrovateľské intervencie Realizovať naplánované ošetrovateľské intervencie Zhodnotiť priebeh poskytovanej ošetrovateľskej starostlivosti

CIEĽ A ÚLOHY (práca charakteru plánu ošetrovateľskej starostlivosti) Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 CIEĽ A ÚLOHY (práca charakteru plánu ošetrovateľskej starostlivosti) Úlohy Analyzovať relevantné literárne zdroje na základe spracovanej rešerše Na základe stanovených kritérií identifikovať jednotlivca Realizovať posúdenie Realizovať diagnostický proces, stanoviť ošetrovateľské diagnózy Naplánovať ošetrovateľské intervencie Realizovať ošetrovateľské intervencie Vyhodnotiť plán ošetrovateľskej starostlivosti

CIEĽ A ÚLOHY (práca charakteru návrhu ošetrovateľského štandardu) Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 CIEĽ A ÚLOHY (práca charakteru návrhu ošetrovateľského štandardu) CIEĽ Vypracovať a overiť štandard ošetrovateľskej starostlivosti Čiastkové ciele Vypracovať kritériá štruktúry Vypracovať kritériá procesu Vypracovať kritériá výsledku Vypracovať auditový list Overiť navrhnutý štandard v praxi

CIEĽ A ÚLOHY (práca charakteru návrhu ošetrovateľského štandardu) Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 CIEĽ A ÚLOHY (práca charakteru návrhu ošetrovateľského štandardu) Úlohy Analyzovať relevantné literárne zdroje na základe spracovanej rešerše Na základe metodiky DySSSy (Dynamic Standard Setting System) vypracovať: kritéria štruktúry kritéria procesu kritériá výsledku Vypracovať auditový list Overiť navrhnutý štandard v praxi

Príklady – výskumných problémov Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 Príklady – výskumných problémov Aké postoje majú zdravotnícki pracovníci na duševne chorých? Aké postoje majú zdravotnícki pracovníci pracujúci na psychiatrických oddeleniach na duševne chorých? Aké postoje majú zdravotnícki pracovníci pracujúci na interných oddeleniach na duševne chorých? Aká je frekvencia výskytu nežiaducich udalostí na chirurgickej klinike? Aká je frekvencia výskytu pádov? Aká je frekvencia výskytu nozokomiálnych nákaz? Aká je frekvencia výskytu dekubitov?

Príklady – výskumných problémov Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 Príklady – výskumných problémov Ktoré definujúce charakteristiky ošetrovateľskej diagnózy Intolerancia aktivity považujú sestry za významné? Ktoré definujúce charakteristiky ošetrovateľskej diagnózy Intolerancia aktivity považujú sestry z ADOS za významné? Ktoré definujúce charakteristiky ošetrovateľskej diagnózy Intolerancia aktivity považujú sestry z nemocnice za významné? Aké problémy majú pacienti s diagnózou Diabetes mellitus 2. typu? Aké biologické problémy majú pacienti s diagnózou Diabetes mellitus 2. typu? Aké psychické problémy majú pacienti s diagnózou Diabetes mellitus 2. typu? Aké sociálne problémy majú pacienti s diagnózou Diabetes mellitus 2. typu?

Príklady – výskumných problémov Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 Príklady – výskumných problémov Aká je spokojnosť rodičov prítomných pri svojich deťoch počas hospitalizácie? Ako sú rodičia prítomní pri svojich deťoch počas hospitalizácie spokojní s podávaním informácií? Ako sú rodičia prítomní pri svojich deťoch počas hospitalizácie spokojní s komunikáciou so sestrou? Ako sú rodičia prítomní pri svojich deťoch počas hospitalizácie spokojní so zariadením izby? Rozumejú pacienti odbornej terminológii? Rozumejú pacienti pojmom oblasti diagnostiky? Rozumejú pacienti pojmom z oblasti terapie? Rozumejú pacienti pojmom z oblasti ošetrovateľskej starostlivosti?

Príklady – výskumných problémov Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 Príklady – výskumných problémov Aká ošetrovateľská starostlivosť u pacientov s dekubitom je realizovaná na neurologickom oddelení? Aké závislé intervencie realizujú sestry? Aké nezávislé intervencie realizujú sestry? Aké súčinné intervencie realizujú sestry? Ako hodnotia sestry dôležitosť jednotlivých zložiek morálnej dimenzie ošetrovateľskej starostlivosti? Ako sestry hodnotia dôležitosť jednotlivých zložiek ošetrovateľskej starostlivosti ako morálnej hodnoty? Ako sestry hodnotia uplatňovanie jednotlivých zložiek ošetrovateľskej starostlivosti ako morálnej hodnoty?

Príklady – výskumných problémov (kvalitatívny výskum) Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 Príklady – výskumných problémov (kvalitatívny výskum) Aká je skúsenosť sestier s komunikáciou s pacientmi na oddeleniach vnútorného lekárstva? Čo považujú sestry za pozitívum v komunikácii s pacientom? Čo považujú sestry za problém v komunikácii s pacientom? S akými pacientmi sa sestrám komunikuje najťažšie? S akými pacientmi sa sestrám komunikuje najľahšie? Ako pacienti interpretujú nádej? Ako interpretujú nádej pacienti s chronickým ochorením? Ako interpretujú nádej pacienti s akútnym ochorením?

Katarína Žiaková | JLF UK | 2015 Použitá literatúra GAVORA, P. a kol. Elektronická učebnica pedagogického výskumu [online]. Bratislava: Univerzita Komenského, 2010. [11-20-2015]. Dostupné na: http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk/. LETAŠIOVÁ, J. 2014. Kompetencie sestry na Slovensku a v zahraničí. Rigorózna práca. Bratislava: Slovenská zdravotnícka univerzita, 2014. s. 56. ŽIAKOVÁ, K. a kol. Ošetrovateľstvo: teória a vedecký výskum. Martin: Vydavateľstvo Osveta, 2009, s.13 – 73. Smernica rektora Vnútorný predpis č. 12/2013 o základných náležitostiach záverečných prác Vnútorný predpis č. 3/2012 o záverečných (bakalárskych a diplomových) prácach študentov JLF UK v Martine