Tvorba školského vzdelávacieho programu

Prezentace na téma: "Tvorba školského vzdelávacieho programu"— Transkript prezentace:

1 Tvorba školského vzdelávacieho programu
Štátny inštitút odborného vzdelávania Jún 2008

2 Z čoho vychádza reforma vzdelávania
Dve roviny: 1. Rovina nových právnych noriem Schválenie školského zákona z 22. mája 2008 Tvorba legislatívneho zámeru zákona o odbornom vzdelávaní Schválenie dvojúrovňového modelu vzdelávacích programov Štátnej – štátne vzdelávacie programy Školskej – školské vzdelávacie programy

3 2. Rovina obsahovej prestavby
Rozvíjanie kompetencií (kľúčových, všeobecných, odborných) príprava na celoživotné vzdelávanie Možnosť využívať nové prístupy a metódy k vzdelávaniu Integrácia odborného a všeobecného vzdelávania Zrušenie direktívneho spôsobu určovania obsahu vzdelávania a vzdelávacích aktivít Nová dimenzia kontroly a hodnotenia kvality výchovy a vzdelávania

4 Z čoho treba vychádzať pri tvorbe ŠkVP
Schválené ŠVP pre jednotlivé skupiny odborov Metodika tvorby ŠkVP pre stredné odborné školy Vzory ŠkVP pre študijný odbor učebný odbor Platnosť: ŠVP boli schválené Operatívnou poradou ministra školstva Revidovanie: ŠVP sú uverejnené na stránkach ŠIOV ako 1. pracovná verzia. Sú otvoreným dokumentom.

5 Ktoré štátne vzdelávacie programy boli schválené
ŠVP pre úroveň 3C 24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba 26 Elektrotechnika 27 Technická chémia silikátov 28 Ostatná technická chémia 29 Potravinárstvo 31 Textil a odevníctvo 32 Spracúvanie kože, plastov, gumy, výroba  obuvi 33 Spracúvanie dreva a výroba hudobných nástrojov 34 Polygrafia 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia 37 Doprava, pošty a telekomunikácie 45 Poľnohospodárstvo a lesné hospodárstvo 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby 85 Umenie, úžitkové umenie a ručná umeleckoremeselná výroba Informačné technológie

6 ŠVP 3A 21 Baníctvo a banícka geológia 22 Hutníctvo
23,24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba 26 Elektrotechnika 27 Technická chémia silikátov 28 Ostatná technická chémia 29 Potravinárstvo 31 Textil a odevníctvo 32 Spracúvanie kože, plastov a gumy a výroba obuvi 33 Spracúvanie dreva a výroba hudobných nástrojov 34 Polygrafia 36 Stavebníctvo, geodézia, kartografia 37 Doprava, pošty a telekomunikácie 39 Špeciálne technické odbory 42,45 Poľnohospodárstvo a lesné hospodárstvo 43 Veterinárske vedy 63,64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby 72 Publicistika, knihovníctvo a vedecké informácie 76 Učiteľstvo 82,85 Umenie, úžitkové umenie a ručná umelecko-remeselná výroba

7 Ktoré ŠVP sa pripravujú
študijné odbory päťročného štúdia (napríklad hotelová akadémia) úroveň 2C - pre UO s neukončenou základnou školou v nižšom ako 9. ročníku úroveň 4A – pre ŠO skupiny odborov 68 právne vedy, 11 matematicko-fyzikálne vedy úroveň 5B – pre ŠO skupiny odborov 68 právne vedy Termín ukončenia tvorby: 30. jún 2008

8 Ktoré úrovne ŠVP budú na ŠIOV v školskom roku 2007/2008 ukončené a k akému stupňu vzdelania sa viažu
Úrovne ŠVP vychádzajú: Z MEDZINÁRODNEJ KLASIFIKÁCIE VZDELÁVANIA ISCED 1997 ISCED 2C : Ukončenie ZŠ v nižšom ako 9. ročníku, alebo neukončenie deviateho ročníka úspešne ISCED 3 C: Stredné odborné vzdelanie ISCED 3 A : Úplné stredné odborné vzdelanie ISCED 4 A :Úplné stredné odborné vzdelanie získané v pomaturitnom kvalifikačnom štúdiu ISCED 5 B: Vyššie odborné vzdelanie

9 Zásadné rozdiely medzi ŠVP a ŠkVP
ŠVP je vypracovaný rámcovo pre skupiny ŠO/UO ustanovených vykonávacím predpisom a úrovne vzdelania ŠkVP sa vypracuje pre konkrétny ŠO/UO na jednej vzdelávacej úrovni ŠVP štátom schválený dokument, ktorý vychádza z národných požiadaviek prípravy na profesiu v odvetví pre skupiny odborov. ŠkVP je regiónom zaregistrovaný dokument, ktorý schvaľuje riaditeľ školy po prerokúvaní v rade školy, pedagogickej rade a so zamestnávateľmi, je reflexiou požiadaviek regiónu na dopyt po príslušných profesiách. ŠVP nepracuje s pedagogickou dokumentáciou, pracuje s kompetenciami a vzdelávacími oblasťami, ktoré sú podkladom k tvorbe pedagogickej dokumentácie v ŠkVP. ŠkVP pracuje s pedagogickou dokumentáciou, obsahuje charakteristiku štúdia, profil absolventa a učebné osnovy.

10 Bude sa v rámci reformy vzdelávania pracovať s pedagogickou dokumentáciou?
Národná úroveň: Nepracuje s pedagogickou dokumentáciou Pracuje s kompetenciami a vzdelávacími oblasťami pre skupiny príbuzných schválených odborov v odvetví Regionálna a školská úroveň: Pracuje s pedagogickou dokumentáciou Pracuje s kompetenciami pre konkrétny schválený študijný, učebný odbor a tvorí pedagogickú dokumentáciu Národná úroveň na úrovni experimentálneho overovania: Súvisí s tvorbou nových odborov, ktoré nie sú vo vyhláške o stredných školách a jej prílohou o ŠO/UO Pracuje s pedagogickou dokumentáciou v súlade so schválenými zásadami o experimentálnom overovaní v školskom zákone na základe:  vypracovaného projektu  pedagogickej dokumentácie, CHS, PA, UP, UO

11 Podľa akých princípov sa vytvorí ŠVP
Pri tvorbe ŠVP pre konkrétny ŠO vychádzať zo ŠVP (študijný odbor agropodnikanie ŠkVP vychádza zo ŠVP 42, 45 poľnohospodárstvo a lesné hospodárstvo) Vychádza z regionálnych požiadaviek a požiadaviek trhu práce ŠkVP v nadväznosti na Kurikulárny dokument o Celoživotnom vzdelávaní musí obsahovať okrem prípravy na konkrétne povolanie aj možnosti vzdelať sa ako pre národnostné menšiny, žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, možnosti doplniť si vzdelanie cez špecifické kurzy, vrátane ďalšieho vzdelávania dospelých Jedinečnosť, špecifické potreby, osobitá ponuka školy

12 Kto tvorí ŠkVP a čo je k začatiu jeho tvorby nevyhnutné pripraviť
Pedagogickí zamestnanci v spolupráci s regionálnou samosprávou a zamestnávateľmi, ktorí pracujú v tímoch Z čoho vychádza tvorba ŠkVP_ Analýza práce školy (ako sa dá využiť súčasná možnosť tvorby ŠkVP k zmenám) Analýza požiadaviek a potrieb trhu práce (údaje sú dostupné u zriaďovateľa) Analýza povolania (Spoločnosť TREXIMA zmapovala povolania – integrovaný systém pozícií) Analýza požiadaviek a potrieb trhu práce: Vychádzame zo schválenej siete ŠO/UO školy Obsah vzdelávania, predovšetkým skladbu predmetov a ich obsah môžeme prispôsobiť profilácii absolventa v ŠO/UO najmä v súvislosti s práve bežiacimi trendmi na trhu práce aj v nadväznosti na požiadavky miestnych a regionálnych požiadaviek trhu práce

13 Analýza práce školy: Vychádzame zo súčasného stavu školy Zhodnotíme, aké máme možnosti Volíme metódy posúdenia Analýza povolania: Vedomosti, zručnosti, postoje, schopnosti, vlastnosti a hodnotová orientácia Oblasť povinností absolventa: pracovné činnosti––-obsah vzdelávania Oblasť úloh:  výkony na pracovnej pozícii  vzdelávacie výstupy

14 Čo je nevyhnutné si uvedomiť si pri samotnej tvorbe ŠkVP
Tri zásady tvorby: Zvážiť, k čomu sa bude ŠkVP vzťahovať, odbor, odborné zameranie Formy vzdelávania Tradičná pedagogická dokumentácia, Modulárny systém Nadväzne: Sformulovať charakteristiku vzdelávacieho programu Kompetenčný profil absolventa Názvy a štruktúru učebných osnov, modulov Navrhnúť a vypracovať formy výučby, metodické prístupy, kontrola a hodnotenie výsledkov

15 Základná orientácia v ŠVP pri tvorbe ŠkVP
Úvod, ciele vzdelávacieho programu: Funkcia ŠVP Štruktúra ŠVP charakteristika kompetencie rámcový učebný plán vzdelávacie oblasti učebné zdroje vzdelávanie žiakov so ŠVVP základné podmienky na realizáciu ŠVP maturitná, záverečná skúška zásady pre tvorbu ŠkVP

16 Charakteristika ŠO/UO ŠkVP
Pri tvorbe vychádzame: Z popisu ŠVP Určenie ŠkVP pre konkrétne povolanie z hľadiska možností uplatnenia v odbore Dĺžka štúdia, využitie vzdelávacej formy (NDŠ, dennou, večernou) Ciele a stručný popis ŠkVP Zabezpečenie podmienok – náročnosť materiálno-technického zabezpečenia. Zdravotné požiadavky na uchádzača Požiadavky na BOZ a hygienu práce Hodnotenie, metódy, prostriedky

17 Kompetencie ŠO/UO ŠkVP
Pri tvorbe vychádzame: Z celkovej charakteristiky absolventa, stručná charakteristika jeho kompetencií Z kompetencií: kľúčových kompetencií všeobecných odborných kompetencie = príprava na celoživotné vzdelávanie Vymedzenie kompetencií: Kompetencie – sa zo ŠVP vymedzia v rozsahu ŠO/UO, v prípade prierezových odborov až v rozsahu odborného zamerania

18 Učebný plán ŠkVP Postup jeho tvorby:
Vychádza z hodinových dotácií rámcového učebného plánu ŠVP a jeho poznámkovej časti Tvorí sa prostredníctvom prevodového učebného plánu k rozpracovaniu vzdelávacích oblastí na predmety a hodinové dotácie Rozpracovanie do učebného plánu pre ŠO/UO podľa predmetov a ročníkov

19 Obsah vzdelávania = učebné osnovy, moduly
Pozostáva z tvorby: Z učebných osnov, modulov všeobecno-vzdelávacích predmetov Z učebných osnov, modulov odborných predmetov, voliteľných nepovinných podľa zámeru školy, regiónu, trhu práce Na základe: Rámcových obsahových a výkonových štandardov Rozdiely v obsahu vzdelávacích oblastí odborného a všeobecného vzdelávania: Všeobecno-vzdelávacia oblasť má presne vyšpecifikovaný obsah na základe štandardov Oblasť odbornej zložky – je zadefinovaná rámcovo, pre príbuzné skupiny odborov v odvetví Účelové kurzy: Slúžia na doplnenie vzdelania, prípravy na povolanie, rozšírenie kompetenčného profilu absolventa Majú podporu v školskom zákone a pripravovanom zákone o odbornom vzdelávaní

20 Učebné zdroje Definujú sa: Pre konkrétny študijný, učebný odbor
Vyžadujú si aktualizáciu

21 Vzdelávanie žiakov so ŠVVP
Problematika je v pôsobnosti VÚDPAP Zvážiť vzdelávanie týchto žiakov Zabezpečiť podmienky materiálne, personálne

22 Základné podmienky na realizáciu ŠkVP
V oblastiach: Materiálne – súvisia so zabezpečením kvalitnej prípravy na povolanie v odbore Personálne – zabezpečenie kvalitnej prípravy na vyučovací proces v odbore Organizačné – organizácia školských a mimoškolských aktivít Podmienky bezpečnosti a hygieny práce

23 Maturitná, záverečná skúška
Pozostáva z rozpracovania: Cieľov Tém Kritérií hodnotenia

24 Zásady pre tvorbu ŠkVP Pozostávajú z rozpracovania:
Zásad tvorby školského vzdelávacieho programu Neplatí zásada č. 1, ktorá hovorí o tvorbe ŠkVP za celé obdobie, platí pre tento školský rok príprava učebných osnov len pre 1. ročníky štúdia! Štruktúry školského vzdelávacieho programu

25 Tvorba ŠkVP O celkovom poňatí vzdelávania v ŠkVP
Rozhodnite: O celkovom poňatí vzdelávania v ŠkVP Pre koľko študijných alebo učebných odborov (a ich zameraní) budete tvoriť ŠkVP O stupni (úrovni) vzdelávania v ŠkVP O formách vzdelávania, ktoré bude škola ponúkať O formálnej úprave ŠkVP

26 Aký by mal byť absolvent daného odboru štúdia
Rozhodnite: Aký by mal byť absolvent daného odboru štúdia Aká by mala byť základná spoločná stratégia kľúčových kompetencií Ktoré predmety umožnia naplniť stanovený profil (vzhľadom na vzdelávacie oblasti a obsahové štandardy uvedené v ŠVP) Ako bude spracovaný obsah vzdelávania – učebné osnovy (klasicky, tabuľkovo), moduly

27 1. Úvodné identifikačné údaje
Titulný list Názov ŠkVP Kód a názov učebného/študijného odboru Stupeň vzdelania Dĺžka a forma vzdelávania Rok, miesto vydania a platnosť ŠkVP

28

29 2. Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania
Analyzujte a osvojte si ciele v ŠVP Analyzujte závery a odporúčania pri SWOT analýze a analýze školy Usporiadajte ich podľa dôležitosti Porovnajte a posúďte zistené informácie Sformulujte vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v ŠkVP

30 3. Vlastné zameranie školy
Zamerajte sa na Veľkosť a vybavenie školy Charakteristiku pedagogického zboru ĎVPZ Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Dlhodobé projekty a medzinárodná spolupráca Spoluprácu s rodičmi, sociálnymi partnermi a inými subjektmi

31 Základné údaje o štúdiu Organizácia výučby
4. Charakteristika ŠkVP Popis ŠkVP Základné údaje o štúdiu Organizácia výučby Zdravotné požiadavky na žiaka Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci

32 4. Profil absolventa Charakteristika absolventa
Profesia (profesie) pre ktorú/é je žiak pripravovaný Požiadavky na absolventa (obmedzenia) Získané certifikáty Kompetencie absolventa Kľúčové kompetencie Všeobecné kompetencie Odborné kompetencie

33 6. Učebný plán ŠkVP Povinne vychádza z RUP ŠVP
Vymedzuje súbor vyučovacích predmetov alebo modulov podľa vzdelávacích oblasti a obsahových štandardov pre všeobecné a odborné vzdelávanie, ich hodinovú dotáciu, ako aj usporiadanie všetkých vzdelávacích aktivít školy Stanovuje záväznosť vyučovacích predmetov alebo modulov a ich rozčlenenie na povinné, voliteľné, povinne voliteľné, nepovinné a účelové kurzy Stanovuje časovú dotáciu na prax/odborný výcvik Rozpisuje usporiadanie vyučovacích týždňov v školskom roku

34

35 Tvorba ŠkVP 6. Učebný plán ŠkVP
UP má tieto častí: Identifikačná časť Disponibilné hodiny (súlad medzi RUP ŠVP a UP ŠkVP) Tabuľka Poznámky Prehľad využitia týždňov

36

37

38

39

40

41

42 7. Učebné osnovy ŠkVP vypracujú sa pre všetky vyučovacie predmety uvedené v UP, majú mať jednotný formát spracovania, musia svojím názvom a hodinovou dotáciou zodpovedať UP, musia byť vypracované tak, aby podľa nich mohli učiť všetci učitelia daného vyučovacieho predmetu môžu sa použiť aj pre viac rôznych ŠkVP (spoločný všeobecný základ, približne rovnaká hodinová dotácia).

43 7. Učebné osnovy – časti: Charakteristiku vyučovacieho predmetu
Záhlavie (názov predmetu, časový rozsah výučby, názov ŠVP, názov ŠkVP, kód a názov odboru štúdia, ročník v ktorom sa vyučuje, stupeň vzdelania, forma/y štúdia, vyučovací jazyk) Charakteristiku vyučovacieho predmetu Ciele vyučovacieho predmetu Výchovné a vzdelávacie stratégie Stratégiu vyučovania Učebné zdroje Obsah vzdelávania (učivo)

44 7. Učebné osnovy Každá UO by mala obsahovať:
Učivo s hodinovou dotáciou Vzdelávacie výstupy Kritériá hodnotenia Metódy a prostriedky hodnotenia Medzipredmetové vzťahy

45 Obsah vzdelávania Učivo: Názov tematického celku
Počet vyučovacích hodín Prehľad jednotlivých tém (aj podtém)

46

47

48

49 Tvorba ŠkVP 8. Podmienky na realizáciu ŠkVP
Materiálne podmienky Personálne podmienky Organizačné podmienky Podmienky BOZP

50 Tvorba ŠkVP 9. Podmienky vzdelávania žiakov so ŠVVP
Charakter odboru štúdia Možnosti pracovného uplatnenia Spôsob úpravy ŠkVP Materiálne a organizačné podmienky Odborné a personálne podmienky Spôsob prípravy pedagógov na ich výučbu Spôsoby spolupráce s inými subjektmi Podmienky platnej legislatívy

51 Tvorba ŠkVP 10. Kontrola a hodnotenie žiakov
Zisťovanie výsledkov vyučovacieho procesu: preverovanie alebo skúšanie žiakov počas ktorého meriame ich výkon a zisťujeme, čo žiak vie a čo nevie alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom. Ide o zisťovanie stupňa dosiahnutia špecifických cieľov vyučovacieho procesu. Posúdenie výsledku vyučovacieho procesu: hodnotenie, čiže zisťovanie výsledkov činnosti žiaka podľa určených požiadaviek, noriem, vzorcov.

52 Ďakujeme za pozornosť www.siov.sk