Vzdelávanie pre život Projekt Konzervatívneho inštitútu M.R. Štefánika Rozvoj kvality škôl Zuzana Humajová Bošany, marec 2008

Školská komunita – hlavní aktéri žiaci rodičia učitelia vedenie školy zriaďovatelia škôl školská samospráva

Širšia školská komunita miestna samospráva (školský úrad) obyvatelia (obec, mesto, lokalita) budúci zamestnávatelia absolventov školy vyššieho stupňa knižnice kultúrne inštitúcie centrá voľného času ďalšie vzdelávacie inštitúcie záujmové združenia mimovládne organizácie cirkvi a náboženské spoločnosti

Nevyvážená zodpovednosť za kvalitu vzdelávania štát určuje obsah vzdelávania kontroluje hodnotí kvalitu zriaďovateľ školy financuje riadi školská samospráva pripomienkuje

Vnútorné prostredie školy škola je živý organizmus v permanentnom pohybe školu charakterizuje špecifická štruktúra pravidiel, vzťahov, rozhodnutí, konkrétnych činov a ich dôsledkov každá škola má svoju jedinečnú štruktúru každá škola by mala mať k dispozícii nástroje, ktoré pomáhajú všetkým členom školskej komunity túto štruktúru osvetliť, sprehľadniť, zhodnotiť a následne aj meniť za účelom jej neustáleho vylepšovania a skvalitňovania.

Rodič a jeho právo voľby nemá k dispozícii: jednoduché a objektívne hodnotiace nástroje pomocou ktorých by sa vedel na „školskom trhu“ správne zorientovať ktoré by mu umožnili úroveň zvolenej školy priebežne hodnotiť príležitosť naučiť sa zodpovedne posudzovať mieru vlastnej spokojnosti či nespokojnosti s kvalitou školy

Ako sa rodič rozhoduje register škôl výročná hodnotiaca správa školy (zostavuje a zverejňuje riaditeľ školy) Správa o stave školstva (každoročne zostavuje a vydáva Štátna školská inšpekcia) výsledky externej časti maturít výsledky Monitoru 9 zistenia z testovania žiakov na úrovni SR zistenia z medzinárodného testovania žiakov

HODNOTENIA A RIADENIA KVALITY Čo by rodičovi pomohlo KOMPLEXNÝ SYSTÉM HODNOTENIA A RIADENIA KVALITY nové nástroje na objektívne externé hodnotenie nové nástroje na objektívne interné hodnotenie

Dôležitosť spätnej väzby Odporúčanie Európskeho parlamentu a Rady zo dňa 12. februára 2001 o európskej spolupráci v oblasti hodnotenia kvality školského vzdelávania zdôrazňuje prepojenie medzi externým a interným hodnotením komplexné hodnotenie považuje za základný predpoklad rozvoja škôl vo vyspelých vzdelávacích systémoch vyzýva členské štáty aby podporili autoevalváciu ako metódu na zlepšenie výkonu škôl Projekt efektívnej autoevalvácie škôl ESSE (Európska komisia 2003)

Rozdiely a spoločné prieniky externá evalvácia je zameraná na aktuálny stav sleduje plnenie všeobecných cieľov proces hodnotenia vykonáva externý hodnotiteľ interná evalvácia je zameraná na zmenu sleduje plnenie konkrétnych cieľov do procesu hodnotenia sa zapája celá školská komunita

Autoevalvácia školy autoevalvácia sa zameriava na hodnotenie vízie školy a celkovú stratégiu zlepšovania kvality (pozri ESSE) sledujú sa vstupy procesy výstupy

Skupiny profitujúce z internej evalvácie škola (manažment, učitelia) rodičia žiaci zriaďovatelia škôl širšia školská komunita centrálna úroveň vzdelávacej sústavy

Projekt MODEL HODNOTENIA KVALITY ŠKOLY miesto realizácie projektu: mesto Šamorín počet zúčastnených škôl: 4 evalvačný nástroj: dotazníkový prieskum cieľové skupiny: rodičia žiaci učitelia

Tri optiky hodnotenia učitelia, rodičia a žiaci hodnotili kvalitu podmienok vzdelávania prostredia financovania personálnych zdrojov materiálneho a technického zabezpečenie školy obsahu a rozsahu učebnej látky metód a prístupov vo vzdelávaní účasti aktérov vzdelávacieho procesu na verejnej diskusii pred prijatím rozhodnutí spojených so školou a na samotnom rozhodovaní

Postup vymedzenie indikátorov a štandardov kvality zostavenie dotazníkov terénny zber dát vyhodnotenie dát pre potreby školskej komunity závery pre vedenie školy / partnerov školy

Dotazníky dotazníky sú zostavené analogicky v 3 verziách pre: učiteľov rodičov žiakov skladačka „testy“ na konzistentnosť postojov anonymita

Problémy školy - ilustrácia UČITELIA (odpovedalo 11) RODIČIA (odpovedalo 38) ŠTUDENTI (odpovedalo 57) 1. nedostatok financií – vybavenie školy, zariadenie a služby školy nedostatok financií - zariadenie a služby školy – šatne, toalety, stravovanie, bufet... učitelia – vlastnosti, prístupy, postoje; neprofesionalita; nedostatok odborníkov 2. učitelia – počet, kvalita, vzťahy učitelia – nedostatok, časté striedanie, neprofesionalita, nízke platy... „systém“ – málo napr. informatiky / veľa hodín z niektorých predmetov, skúšanie / testy, osnovy / metódy, slabá / slabnúca úroveň, dril 3. „systém“ – osnovy, prijímanie žiakov do 8-roč. Gymnázia „systém“ – osnovy, dril, zaťaženie študentov, slabá úroveň školy, nezapájanie sa do projektov, slabé vedenie študentov... zariadenie a služby školy – stravovanie, toalety; tma - chlad – strohosť priestorov v škole, bufet, školský rozhlas... 4. rodičia - zlá spolupráca s Radou rodičov výučba cudzích jazykov spolužiaci – jednotlivci, vlastnosti, správanie, trieda 5. výučba informatiky vybavenie školy – nedostatok financií, učebnice / pomôcky / telocvičňa, PC / internet... 6. mimoškolský život – málo / nevhodné výlety režim – dňa, voľné hodiny, služby učiteľov cez prestávky, práca v školskom areáli, zákaz fajčenia... 7. alkohol – drogy - absencie 8. rodičia – nezáujem o školu mimoškolský život – málo aktivít 9. režim – kedy ísť na obed Maďari

Výsledky projektu vysoký záujem škôl o nové možnosti interného hodnotenia aktívna účasť manažmentu škôl na príprave a realizácii dotazníkového prieskumu aktívna spolupráca všetkých cieľových skupín - vysoká návratnosť dotazníkov záujem manažmentu škôl o konkrétne výsledky dotazníkového prieskumu záujem miestnej samosprávy o hlavné zistenia z dotazníkového prieskumu