Pedagogická fakulta Univerzity Komenského

Slides:



Advertisements
Podobné prezentace
Európsky stážista v rámci programu Erasmus
Advertisements

Sleduj informácie na obale potravín
Ministerstvo životného prostredia SR
Stredoškolská odborná činnosť
Voda a jej kontaminácia
Powerpoint v edukačnom procese
Ročník PhDr. Pavel Bryndzák
Daňová sústava Slovenska
Metódy výchovy a výchovné formy
Proces výmeny informácií medzi ľuďmi
METODIKA TVORBY ATESTAČNEJ PRÁCE
Organizačné formy výchovy v školských zariadeniach
Stredná odborná škola podnikania, Masarykova 24, Prešov
Zápis do prvého ročníka v ZŠ s MŠ Jána Amosa Komenského, Hubeného 25
školský klub detí pri zš korňa
Dane a odvody 2 PODNADPIS
Integrovaný systém typových pozícií v práci výchovného poradcu
Súkromná stredná odborná škola ANIMUS
VRÚTKY KOPANICE – Najlepšia stavebná lokalita Turca
Marketing Cieľ: naučiť sa vysvetliť pojem marketing, naučiť sa používať marketingové nástroje.
Plánovanie a príprava hodiny
Výroba a výrobné činitele
Oslovenie klientov bez životného poistenia
MATURITA Miroslava Drahošová
Trvalo udržateľný rozvoj podhorských a horských oblastí Slovenska
Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach
Slovenské vysoké školy – Výsledky dotazníka
ZŠ s MŠ KOMENSKÉHO ZELENÁ ŠKOLA.
Charakteristika organizácie:
Tlačová konferencia 16. august 2011
Vybrané témy zo zákona č. 343/2015 Z.z. o verejnom obstarávaní
Postoj mládeže na Slovensku k armáde
Projekt DP 176/05-I/ Pilotné vzdelávacie programy SCHOLA LUDUS pre rozvoj komplexného tvorivého myslenia a tvorivej komunikácie Riešiteľské pracovisko:
Individuálne dáta a ich využitie
Profesijný zákon slovenského učiteľstva a otázky jeho realizácie
Špeciálny pedagóg Mgr. Alena Majdová Základná škola v Raslaviciach
Sociálna interakcia,medziosob- ná percepcia
Implementácia horizontálnej priority Marginalizované rómske komunity
Obchod – charakteristika, význam, členenie
Dobrý deň. Album fotografií
Prezentácia a obhajoba bakalárskej práce

JAZYKOVÉ LABORATÓRIÁ PRE ZÁKLADNÉ a stredné Školy 2008
Ako znižovať zaostávanie regiónov Slovenska Dôležité štatistiky a odporúčania INEKO Peter Goliaš, INEKO, Spoločný seminár INEKO a Zastúpenia.
Maturitná skúška 2017 Zákon 245/2008 Z.z. – školský zákon
Organizačná štruktúra podniku
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Inovácie v didaktike pre učiteľov predprimárneho vzdelávania.
Činnosť Metodicko-pedagogického centra v oblasti ľudských práv
KTO SME ??? Automobilový odbor
SZŠ sv. Františka z Assisi
Stredisko odbornej praxe KUCHÁRSKE
Erasmus studijní pobyt Umeå University
Desatoro pre spoluprácu so súdnymi exekútormi
Maturitná skúška v školskom roku 2017/2018
Nové formy komunikácie
Trh výrobných faktorov
Perspektíva VYPRACOVAL: Ing.Ľudmila BENKOVÁ Jún 2014
Pracovisko praktického vyučovania Martin
ĽUDIA VO VAŠOM OKOLÍ SKUTOČNÝ PRÍBEH ..
Úvod do tovaroznalectva
Stredná odborná škola automobilová Moldavská cesta 2, Košice
Doc. Ing. Michal Šoltés, PhD.
Duálne vzdelávanie na Slovensku
Psychologické disciplíny
Štruktúra odborného vzdelania na odboroch :
Stredná odborná škola automobilová Moldavská cesta 2, Košice
Obchodná akadémia bilingválne štúdium
EQM-PD Európsky manažment kvality pre profesionálov pracujúcich so zdravotne postihnutými osobami Eqm-pd.com Projekt „EQM-PD“ bude financovaný s podporou.
Dlhodobé prognózy bilancie penzijného systému v SR
Stredná odborná škola automobilová Moldavská cesta 2, Košice
Transkript prezentace:

Pedagogická fakulta Univerzity Komenského Význam odbornej praxe počas VŠ štúdia v sociálnej oblasti pre zamestnanosť 11. apríl 2008 Pedagogická fakulta Univerzity Komenského v Bratislave PhDr. Ladislav Vaska

3 piliere štúdia sociálnej práce Teória Výcviky v sociálnych zručnostiach (SPV) Odborná prax

Odborná prax Odborná prax = cieľavedomá činnosť študenta zameraná na nadobudnutie určitých praktických zručností, ktoré si overuje na praxovom pracovisku na základe teoretických, praktických vedomostí a tréningových zručností získaných v školskom prostredí. Praktická výučba = zahŕňa nadobúdanie praktických zručností v školskom prostredí počas vyučovania, napr. formou modelových situácií, hraním rolí, prípravou a tvorbou rozhodnutí, vyhlášok, návrhov (administratíva v sociálnej práci), výcviky v sociálnych zručnostiach... Praktická činnosť je súčasťou praktickej výučby – je to konkrétna činnosť študenta, ktorú vykonáva počas praktickej výučby v školskom alebo mimoškolskom prostredí, resp. činnosť, ktorú vykonáva na praxovom pracovisku a je zameraná na naplnenie konkrétneho cieľa vychádzajúceho zo zamerania odbornej praxe.

Typy odborných praxí exkurzie (krátke návštevy v sociálnych zariadeniach), odborná prax zameraná na administratívu a sociálnu politiku, odborná prax zameraná na prácu s jednotlivcom, odborná prax zameraná na prácu so skupinou a komunitou. Súčasťou alebo samostatným celkom odbornej praxe sú aj iné typy: dobrovoľníctvo – dobrovoľnícka prax, terénna práca, zážitková prax, kde študent vystupuje v role klienta a iné.

Porovnanie.... Súčasnosť.... Odborné praxe = 15,66 % SPV = 7,57 % Teória = 76,77 % Minulosť.... Odborné praxe = 27,03 % SPV = 11,58 % Teória = 61,39 %

Aká je súčasnosť ? Typy odborných praxí Exkurzie (12 hodín) Počty hodín – 90 denné a 30 externé štúdium: Prax I (B1) – Zážitkový pobyt Prax II (B2) – Administratíva v soc. práci –––––––––––––––––––––––––––––––––––- Prax III (M1) – Práca s jednotlivcom Prax IV (M2) – Práca s rodinou, skupinou, komunitou

Budúcnosť ? Exkurzie Odborná prax a praxový supervízny seminár I, II –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Odborná prax a praxový supervízny seminár (24 hod. praxový supervízny seminár + 150 hodín odbornej praxe)

Činnosti, ktoré vykonávajú študenti a) žiadne, k ničomu ma nepustia, som v role pozorovateľa b) vykonávam administratívnu činnosť (rozhodnutia, anamnézy atď.) c) vykonávam len pomocné práce d) priama práca s klientom e) vykonávam všetky, aktivity, ktoré vykonáva klient f) aktívne sa zúčastňujem tímovej práce (porady, komunity, školenia, skupiny) g) iné

Čo sťažuje študentom odbornú prax z pohľadu praxových pracovísk a) nedostatočné využitie času určeného pre odbornú prax b) študentov nezáujem o odbornú prax c) neschopnosť adaptovať sa na nové prostredie d) nedostatok ich teoretických vedomostí e) neschopnosť prepojiť teóriu na prax f) strach študentov z poškodenia klienta g) strach z hodnotenia h) vykonávanie iných činností, ako je náplň praxe i) prílišná zodpovednosť študentov za klienta j) neistoty študentov k) iné

Čo komplikuje študentom odbornú prax z pohľadu študentov prerekvizity dostupnosť praxových pracovísk nedostatok priestoru pre prax nedostatok teoretických vedomostí nevyhovujúce termíny pre prax predpraxové semináre g) popraxové semináre h) strach z nekompetentného rozhodnutia i) pocit neistoty j) zlé vzťahy na pracovisku k) hodnotenie odbornej praxe l) nič m) iné

Študent ako prínos, resp. záťaž z pohľadu študentov a) ako záťaž d) človek pre pomocné práce g) príjemné spestrenie dni b) ako nutné zlo e) odborná pomoc h) zodpovednosť k profesii c) ignorujú nás f) lacná pracovná sila i) inak

Študent ako prínos, resp. záťaž z pohľadu praxových pracovísk a) enormná záťaž e) motivácia i) prínos - Z.P. b) strata času f) zodpovednosť k profesii j) iné c) výborná pomoc g) skvalitňovanie pracoviska d) lacná pracovná sila h) odborný rast pracovníkov

Čo priniesol študentom projekt z pohľadu metodikov praxí? Ďalšie vzdelávanie, rozširovanie vedomostí Počet hodín – mnohonásobne vyššie (príprava, priamy kontakt...) Naplnenie cieľov praxe Neoceniteľné skúsenosti Praktické zručnosti Tvorba záverečnej práce (bc., mgr., ŠVOČ) Supervízia Obohatenie učiteľov na KSP Rozvoj sociálnej práce

... čo na to študenti? ... „Táto skúsenosť mi dala nesmierne množstvo skúseností, naučil som sa používať metódy, o ktorých som vedel a učil sa len v teórii. Uvedomil som si, aké dôležité je pracovať priamo s klientom a mať pre túto prácu dostatočný priestor. Zároveň viem, ako sa chcem profilovať, s akými klientmi chcem pracovať. Vďaka supervíziám som začal chápať ako sa dá pracovať inak, efektívnejšie a nemusel som sa pred kolegami tváriť ako „majster sveta“ a aký som vo všetkom dobrý, pretože som si uvedomil, že všetci máme obavy, problémy... že práca s klientmi je náročná... sociálna práca sa jednoducho nedá robiť bez supervízie...“

Ďakujem za pozornosť

Činnosti, ktoré vykonávajú študenti z pohľadu vedúcich študentov na praxi e) samostatne vykonáva prácu so sociálnym klientom f) samostatne vykonáva prácu so skupinou/komunitou/rodinou g) pod mojim dohľadom vykonáva šetrenie v rodine h) pomáha mi s mojimi povinnosťami a aktivitami v práci i) vykonáva činnosti, ktoré vykonávajú klienti j) nevykonáva nič, je len v role pozorovateľa k) iné a) pod mojím vedením spracováva sociálne, rodinné a iné anamnézy, uskutočňuje sociálnu diagnostiku b) pomáha mi najmä po technicko – administratívnej stránke c) pracuje s rodinou, skupinou/komunitou pod mojím vedením d) vykonáva pod mojim vedením individuálnu sociálnu prácu s klientom