ŠKOLNÍ ZRALOST Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Jan Kumstát. Slezské gymnázium, Opava, příspěvková organizace. Vzdělávací materiál byl vytvořen v rámci OP VK 1.5 – EU peníze středním školám. VY_52_INOVACE_ října 2013

ŠKOLNÍ ZRALOST  je definována jako fyzická a duševní připravenost dítěte pro vstup do školy  schopnost dítěte přizpůsobit se nárokům, které na ně klade škola  je to takový stav tělesného a psychosociálního vývoje, kdy je dítě přiměřeně fyzicky i psychicky disponováno pro požadovaný výkon ve škole a kdy samo zažívá pocit uspokojení ze zvládání úkolů, které jsou na ně kladeny  v České rep. je zákonem daný nástup do školy pro děti, které ke daného roku dosáhnou šesti let

HLEDISKA ŠKOLNÍ ZRALOSTI  Tělesná vyspělost a zdraví  Motorická obratnost  Řeč  Pozornost a pracovní návyky  Rozumové předpoklady  Emoční a sociální zralost

TĚLESNÁ VYSPĚLOST A ZDRAVÍ  tělesná zdatnost, pevná kostra a rozvinuté svalstvo  přiměřená výdrž a schopnost zvládat zvýšenou zátěž  problémem je častá nemocnost nebo oslabená imunita  orientační výška 120cm a váha kolem 20 kg

MOTORICKÁ OBRATONOST  hrubá motorika (chůze, běh, koordinace končetin, rovnováha)  jemná motorika (práce rukou, navlékání korálků apod…, ale také tkaničky, zipy a knoflíky)  grafomotorika (práce s tužkou, správný úchop, uvolněnost ruky), sledujeme vývoj dětské kresby, zájem dítěte o tuto činnost.  dominace ruky – tj. pravák nebo levák, střídá-li dítě ruce, je to určitě důvod pro návštěvu poradny.

ŘEČ  úroveň vývoje řeči tvoří důležitou součást školní zralosti  při vstupu do ZŠ by dítě mělo být schopné komunikovat v rozvinutých větách, gramaticky správně, vyprávět, recitovat a také vyjadřovat svoje pocity  problémy s více hláskami, mohou negativně ovlivnit nácvik čtení i psaní (vhodné vyjádření logopeda)

POZORNOST A PRACOVNÍ NÁVYKY  vydržet u řízené činnost cca 15 minut  soustředit se na změny činnosti a schopnost dokončovat úkoly  pracovat samostatně, pochopit zadání úkolů a vnímat instrukce učitele  postarat se o svoje věci, pomůcky, oblečení

ROZUMOVÉ PŘEDPOKLADY  předpokladem je určitá míra inteligence (pokud v pásmu defektu – speciální školy, odklad školní docházky nemá efekt)  vědomosti o okolním světě (barvy, zvířata, geometrické tvary, části těla, říkanky, adresa…)  orientace v prostoru (vlevo, nad, vedle…)  posouzení množství, velikosti, pořadí, číselná řada do 10

EMOČNÍ A SOCIÁLNÍ ZRALOST  zvládat bez výraznějších potíží odloučení od rodičů  umět navazovat komunikaci s kamarády i dospělými  přijmout i určitou míru neúspěchu a překonává překážky  sebeobslužné činnosti – obléká se, obouvá, zouvá, stoluje apod.  sociálně zralé dítě navazuje přirozené kontakty s vrstevníky  ovládá také základy slušného chování

POCHYBNOSTI O ZRALOSTI DÍTĚTE  oslovit MŠ a vyžádat si informace od paní učitelky  pokud i MŠ vyjádří pochybnosti o zralosti dítěte, objednat se do pedagogicko-psychologické poradny, kde dítě odborně vyšetří  požádat o vyjádření nebo doporučení odborníky, v jejichž péči už dítě je (př- logoped, neurolog, alergolog)  informovat ZŠ u zápisu o pochybnostech o připravenosti dítěte na školu, případně předat zprávu z poradny a dalších odborníků

ZDROJE  VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie. 1.vyd. Praha: Portál, 2000, 528 s. ISBN  SVOVODOVÁ, Zuzana. Rozhodujeme o první třídě nebo o odkladu povinné školní docházky. In: Scio: Školní zralost a rozvoj dítěte [online] [cit ]. Dostupné z: de.asp  Školní zralost. In: Wikipedia: the free encyclopedia [online]. San Francisco (CA): Wikimedia Foundation, [cit ]. Dostupné z: