Model sebahodnotenia kvality školy a jeho využitie v praxi

Prezentace na téma: "Model sebahodnotenia kvality školy a jeho využitie v praxi"— Transkript prezentace:

1 Model sebahodnotenia kvality školy a jeho využitie v praxi
Národný projekt „ Externé hodnotenie kvality školy podporujúce sebahodnotiace procesy a rozvoj školy.“ Mgr. Zuzana Lukačková ŠŠI Popísať vznik a genézu projektu – potreba, vzťah k externému hodnoteniu – prečo ŠŠI?, národná objednávka – priame zadanie MŠVV a Š, Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

2 Genéza vzniku študijné pobyty – UK-Škótsko, Holandsko
spolupráca so zahraničnými inšpektorátmi v SICI (profesijná platforma inšpektorátov), štúdium zahraničných zdrojov, skúsenosti z ČR - projekt Cesta ke kvalitě zahraničná inšpirácia – národná potreba - vnútorná motivácia, priame zadanie MŠVVaŠ Národný projekt, ktorého realizáciou bola poverená ŠŠI, vznikol ako odozva na podnet MŠVVaŠ SR, ale aj ako odpoved doby, ktorá vyžaduje nové formy hodnotenia práce škôl a celkove posudzovania kvality vzdelávania.

3 Hodnotenie kvality škôl v SR
Krátky exkurz do slovenskej pedagogickej reality Prečo teraz? Pre koho? Ako? S akým cieľom a očakávaním? Právne normy určujúce „povinnosť“ -štruktúru a obsah správ o výchovnovzdelávacej činnosti. Akútna potreba zlepšovania kvality škôl – smerom dovnútra, pre školu samú a jej aktérov. Podľa návodu? Samostatne? S metodickou podporou? S očakávaním zlepšenia vo vzťahu k škole (ziaci, učitelia) a jej okoliu – rodičia, zamestnávatelia...

4 Pre koho je sebahodnotenie?
Pre školu samotnú – vedenie, učitelia, žiaci - rodičia (iní aktéri) rozvoj školy vo vnútri i navonok – spätná väzba o kvalite práce objektívne informovanie o aktivitách i plnení poslania školy, podklad pre správne i kontrolné orgány

5 Základné východiská, o ktoré sa opiera navrhovaný model sebahodnotenia:
Vonkajšie hodnotenie a sebahodnotenie založené na overených údajoch. Hodnotenie a sebahodnotenie ako rozvojová perspektíva. Poznanie, že kvalita vzdelávacej služby sa rodí a realizuje lokálne v školách. Vnímanie školy ako neustále sa zlepšujúcej učiacej sa komunity („dôležitý je trend, nie súčasný stav“). Vyváženosť vonkajšieho a vnútorného hodnotenia školy. Citlivosť na kultúru a hodnoty školy. Rešpektovanie cieľov a priorít školy. Autori sa zhodli na základných východiskách, z ktorých vychádza navrhovaný model sebahodnotenia. Autori po dôkladnej analýze dospeli k záveru, že napriek tomu, že v súčasnosti poznajú viac modelov (prístupov, spôsobov) sebahodnotenia škôl, a poznajú riziká spojené s vytváraním nového modelu izolovaným vytrhávaním nejakého prvku z iného modelu a ich spájaním do nového celku, že prevezmú základnú koncepciu overeného a medzinárodne akceptovaného modelu a tento aplikujú na podmienky slovenského školstva. Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

6 Hodnotenie (externé) a sebahodnotenie kvality škôl
základné črty - charakteristika Rozdiely – tvrdé a mäkké dáta Porovnanie – pohľad zvonka a zvnútra poznanie silných a slabých stránok cesta zlepšenia – posun vpred Kvalitatívne rámce, inšpekčné rámce – štandardy – externé pohľady na školy – ŠŠI alebo iné subjekty, rozdielny uhoľ pohľadu – objektívny – subjektívny, otvorenosť a úprimnosť – hľadanie východísk - zlepšenie

7 Realizácia zámeru aktivity 2.2.
v 3 výstupoch – t.č. pilotná verzia! Východiská, požiadavky, potreby a očakávania tvorby modelu a manuálu Reflexia – spätná väzba – dopracovanie na základe skúseností pilotných škôl

8 Expertný tím tvorcovia pod vedením odborného garanta doc. V. Rosu, CSs. ŠŠI ako externý hodnotiteľ kvality vzdelávania – jeho zamestnanci a manažéri   externí odborní zamestnanci – experti z oblasti pedagogického výskumu a praxe

9 I . Podkladové štúdie autori externí zamestnanci v spolupráci so zamestnancami ŠŠI: RNDr. Miloš Novák Ing. Andrej Opálený, PhD. doc. RNDr. Vladislav Rosa, PhD. (odborný garant) PaedDr. Mária Škodová, PhD. PaedDr. Mária Uhereková, PhD. doc. RNDr. Juraj Vantuch, CSc východisko - oboznámenie sa s problematikou obsiahlosť a náročnosť procesov

10 I. Podkladové štúdie základ modelu a manuálu podľa cieľov projektu.
Analýzu pedagogických a právnych v oblasti evalvácie škôl v SR Teoretické východiská tvorby modelu sebahodnotenia Problematiku hodnotenia a sebahodnotenia – rôzne prístupy Prehľad o deklarovaných vonkajších a vnútorných cieľoch hodnotenia a sebahodnotenia Analýzu modelov a nástrojov merania kvality školy v 3 vybraných krajinách EÚ (Škótsko, Wales a Holandsko) Prehľad kľúčových javov, vlastností, posudzovaných činností – hodnotenia a sebahodnotenie ako systém Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

11 II. Model sebahodnotenia
jadro výstupu: prístupy k sebahodnoteniu škôl v zahraničí (Wales, Škótsko a Holandsko) návrh modelu sebahodnotenia právne i pedagogické prostredie v SR návrh odporúčaní a opatrení pre rôzne úrovne správy školstva

12 III. Manuál sebahodnotenia
operacionalizácia procesov sebahodnotenia, ciele sebahodnotenia školy v prehľade indikátory pre oblasti sebahodnotenia základné inštrukcie, návody a prístupy nástroje na uskutočňovanie procesov ukážky

13 Sebahodnotenie - charakteristika
dlhodobý, náročný proces - zvyšuje kvalitu poskytovaného vzdelávania zmysluplný – ak ho škola príjme za svoj cieľ systematické a systémové riešenie – nástroj autonómie školy ciele, metódy a formy – volia si školy

14 Prečo robiť sebahodnotenie
poznanie silných a slabých stránok organizácie motivácia učiteľov k osobnej zaangažovanosti pochopenie vnútorných mechanizmov a procesov v škole vnútorná potreba dialógu vo vnútri i navonok pri plnení spoločných cieľov prestíž školy – kvalita – objektivizácia jej hodnotenia podklady pre externé hodnotenie školy

15 Ciele sebahodnotenia Jasne a stručne formulované
Špecifikovateľné a merateľné Aktivizácia všetkých zúčastnených Stratégia – stanovenie časového intervalu ZAHRANIČIE: Aké sú naše ciele? Zodpovedajú naše ciele trendom doby? Ako to vieme? Čo budeme robiť ďalej? Ako sa vieme zlepšiť?

16 Návrh modelu sebahodnotenia

17 Jadro modelu sebahodnotenia Domény – oblasti - indikátory
Výstupy z edukačných procesov: Študijné výsledky Osobný a sociálny rozvoj Ciele žiakov Procesy na úrovni triedy: Čas a prostriedky na učenie sa Kvalita učenia sa a vyučovania Podpora pri učebných problémoch Procesy na úrovni školy: Škola ako miesto na učenie Škola ako sociálne miesto Škola ako odborné miesto Vzťahy s prostredím: Škola a domov Škola a spoločenstvo Škola a orientácia žiakov

18 Indikátory pre oblasti sebahodnotenia
vychádzajú z navrhnutého modelu sebahodnotenia a jeho filozofie: ŠKOLA – rozhoduje o oblastiach sebahodnotenia a výbere indikátorov (otázok) dopĺňa o vlastné námety ŠKOLA – má pozvať školskú komunitu a svoje okolie na diskusiu o kvalite a rozvoji školy.

19 AKTIVITY, METÓDY A NÁSTROJE SEBAHODNOTENIA ŠKOLY
Odporúčané (voliteľné) aktivity, metódy, charakteristika, spôsoby použitia, ich výhody a nevýhody: Príklady: rozhovory,dotazníky, ankety, prieskum, pozorovanie, tieňovanie, portfólio, zbieranie údajov, rozbor dokumentov, fotografie, obrázky ,pohľad kolegu – kritický priateľ...

20 Fázy procesu sebahodnotenia
(pomôcka – aj iné varianty): Motivačná - potreba sebahodnotenia – získanie podpory – riaditeľ? Prípravná - premýšľanie, konkretizácia, výber kritérií, indikátorov Realizačná – postupy - výber premenných, meranie, zber údajov Hodnotiaca – vyhodnotenie údajov, spracovanie správy Korektívna – zavŕšenie procesu, opatrenia, prehodnocovanie, inovácie

21 Etapy SEBAHODNOTENIA Potreba – predstava
Formulácia cieľa – Čo chceme dosiahnuť? Mapovanie podmienok – Ako sme na tom? Plánovanie činnosti Ako a s kým dosiahnuť cieľ? Premyslenie postupu – plánovanie krokov – Ako na to? Časový harmonogram – realizácia krokov v časovom slede Kedy to urobíme? Výber prostriedkov – Ako to urobíme? Uskutočnenie plánu – realizácia sebahodnotenia Spracovanie a vyhodnotenie získaných výsledkov – Ako to vyhodnotíme, analyzujeme a interpretujeme? Porovnanie výstupov s pôvodným zámerom Zistili sme čo sme potrebovali? Ako ďalej?

22 6 krokov sebahodnotiaceho procesu
Výber domén a oblastí hodnotenia – stanovenie cieľov Dohodnutie hodnotiacich kritérií a indikátorov kvality Plánovanie postupu, zberu údajov, analýzy a hodnotenie údajov Zbieranie a spracovanie údajov Analýza a hodnotenie údajov Správa o sebahodnotení, návrh opatrení a plánovanie ďalších krokov

23 Postup spracovania údajov, analýza a interpretácia
etapy spracovania údajov - kvantitatívne, kvalitatívne– prepis, štatistické spracovanie analýza výsledkov- interpretácia údajov (kontext školy) predpokladné výsledky sa potvrdia, vyvrátia –iné návrhy - diskusia plánovanie rozvoja školy – opatrenia, zlepšenie kontext ďalšieho smerovania - interval sebahodnotenia

24 Výstupy sebahodnotenia
Výstup: smerom dovnútra (priorita) aj smerom von Dovnútra – pre samotné zlepšenie školy – základné identifikátory Smerom von -SPRÁVA o sebahodnotení – - forma, štruktúra a význam

25 Navrhovaná štruktúra správy ( 1. alebo opakované sebahodnotenie):
charakteristika – školy – stanovené priority a ciele oblasti sebahodnotenia vybrané indikátory použité aktivity, nástroje, metódy hodnotenia, zdroje info opis priebehu procesu sebahodnotenia zhrnutie informácií– prehľad výstupov v oblastiach formulácia záverov, cieľov a opatrení.... organizačné zabezpečenie realizácie opatrení (harmonogram – personálne) plánovanie ďalších krokov – ďalšia fáza sebahodnotenia

26 Podnety pre Slovensko – realizácia národnej stratégie
zhodnotenie zahraničných podnetov a skúseností – vhodnosť ich aplikácie intenzita podpory štátnej správy a samosprávy ( hodnotiace nástroje aj v elektronickej forme, podporné dokumenty, príklady dobrej praxe). postupnosť implementácie – permanentná korekcia budovanie dôvery – vertikálne i horizontálne atmosféra v spoločnosti – kultúra spolupráce stimulovanie škôl na ceste k zlepšovaniu - EXCELENTNOSTI kvalita sa rodí zvnútra – dobrá vôľa previazanosť modelov externého a interného hodnotenia kvality škôl a vzdelávania inšpekčný rámec – indikátory kvality uvedomenie si podstaty rozdielnosti pohľadov/prístupu (kvantitatívne – objektívne údaje versus subjektívne – kvalitatívne údaje) ČO DO BUDÚCNOSTI –ZAVERY- ODPORUCANIA –PODNETY – SMEROM KU školám, zriaďovateľom a decíznej sfére

27 Odporúčania - cesta k úspechu
inštitucionálne zabezpečenie vzdelávacieho systému, poradenské a vedeckovýskumné kapacity – prezentácia zahraničných skúseností, opatrnosť v procesoch decentralizácie samosprávy, školské samosprávy, Rady školy stimulácia inovatívnej aktivity neskúsenosť a nestabilnosť administratívy majstrovstvo komunikácie dobrovoľnosť a podpora vytváranie pozitívnej atmosféry na školách zmysluplnosť sebahodnotenia a jeho chápanie

28 Ako na to – 7 krokov: vypracovať národný rámcový model sebahodnotenia
pripraviť internetový portál s nástrojmi sebahodnotenia podporiť experimentálne overovanie modelu (Prečo to máme vlastne robiť?) program profesionálneho rozvoja pedagógov podpora/inštitucionalizácia poradenského servisu validizácia sebahodnotenia (pre ŠŠI, verejnosť, zriaďovateľa) legislatívna úprava podmienok a procesov sebahodnotenia

29 Synergia – cesta k úspechu
vytvárať pozitívnu atmosféru spolupráce: na pracovisku, v systéme a v spoločnosti motivovať záujem verejnosti hodnotiť kvalitu práce na všetkých úrovniach spoločne plánovať stratégiu zlepšenia kvality Ak chceš priniesť zmenu- začni u seba.

30 Ďakujeme za pozornosť! Ďalšie informácie na stránke ŠŠI Kontakt: Mgr. Zuzana Lukačková