Diagnostika a reedukace Literatura Matějček Z. Kterákoliv práce s tématem poruchy učení Zelinková O. Poruchy učení. Portál – kterékoliv vydání od roku 2003 Další práce s tématem dyslexie a další DYS-poruchy

Garantem diagnostiky jsou Pedagogicko-psychologické poradny Speciálně pedagogická centra většinou při speciálních školách Centra pro podporu studentů se speciálními vzdělávacími potřebami na VŠ

Orientační diagnostiku SPU V rodině – dítě selhává v běžných denních činnostech, liší se od staršího sourozence, od vrstevníků Ve škole - výrazný rozdíl mezi výkony ve čtení (psaní) a v jiných předmětech Střední školy – opět výrazný nepoměr mezi výkonem v různých činnostech Dospělí – vyhýbají se aktivitám spojeným se čtením, tištěné dokumenty studují neúměrně dlouho, další obtíže

Diagnostika v předškolním věku Není diagnostika dys-poruch, ale rizika… Zahrnuje oblasti nutné pro osvojení dovedností: Řeč Sluchová percepce Zraková percepce Motorika, grafomotorika Sebeobsluha Probíhá v rodině, v mateřské škole….

DIAGNOSTIKA SPU na odborném pracovišti Diagnostický proces zahrnuje: Anamnéza rodinná a osobní Inteligence Diagnostika úrovně čtení Diagnostika úrovně psaní Diagnostika úrovně zrakové a sluchové percepce Řeč Pravo-levá a prostorová orientace Lateralita. Motorika Další zkoušky dle potřeby

Závěry diagnostického procesu Zpráva z vyšetření Integrace a z ní vyplývající integrační opatření nebo … Příznaky dyslexie, rysy dyslexie…. Funkční diagnostika pro studenty VŠ

Reedukace SPU Reedukace vychází z rozboru příčin, rodinného zázemí a individuality dítěte-dospělého Navazuje na dosažený stupeň vývoje Předpokladem úspěchu je dobrý začátek a soustavná pozitivní motivace Multisenzoriální přístup Reedukace je individuální, může mít kolektivní formu Je zaměřena na celou osobnost

Oblasti reedukace Reedukace funkcí, které podmiňují poruchu Utváření dovednosti číst a psát Působení na psychiku jedince s cílem naučit ho s poruchou žít Spolupráce s rodiči, musejí pochopit obtíže dítěte Spolupráce s učitelem Tyto oblasti se vzájemně kombinují, zdůrazňují se různé momenty v závislosti na věku dítěte a situaci

Reedukace – podpora studentů VŠ, dospělých Využívat a posilovat silné stránky Vyvarovat se oblastí, kde se deficit projevuje Pokud to nejde – pracovat se zvýšenou koncentrací, požádat o pomoc Další informace v samostatné prezentaci

Reedukace čtení Čtení Technika čtení Porozumění

Technika čtení = dekódování Písmena Slabiky Slova

Zrakové rozlišení tvaru Čtení písmen Zrakové rozlišení tvaru dítě písmena nejmenuje, pouze určuje stejný – nestejný tvar Prostorové vnímání tvaru umístění tvaru v prostoru b-d-p, stále ještě bez čtení 3. Spojení hláska - písmeno využití všech známých cvičení (říkanky, obrázky…) Automatizace utvořeného spojení Dosud není standardizovaný test

Čtení slabik Tvoření slabik syntézou písmen Čtení slabiky jako celku bez hláskování Automatizace čtení slabik Není jednoznačně prokázáno, že metoda genetická, která po zvládnutí písmen přechází ke čtení celých slov je pro jedince s dyslexií vhodnější. Globální metoda, která vychází ze čtení celých slov, není pro jedince s dyslexií optimální.

Čtení slov Slova typu souhláska – samohláska – souhláska (les, pes, rok..) jsou pro jedince s dyslexií nejsnazší. Výběr slov ke čtení musí respektovat náročnost hláskové stavby. Spolu se čtením slov se zaměřujeme na porozumění. Pokud dítě určitý typ slov nezvládá, čte po hláskách hádá, vrací se na začátek slov, neměla by tato slova být součástí souvislých textů. Opakované čtení slov je nutné z hlediska automatizace. Vždy spojovat slovo s obsahem

Porozumění čtenému textu Izolovaná slova Slovní spojení ve spojení s obrázkem, situací Porozumění textu a opakování na základě asociací Porozumění textu s vědomím souvislostí

Reedukace písemného projevu Grafický projev Opis, přepis Diktát Samostatný písemný projev Všechny uvedené oblasti Syntax Obsah textu Sluchová percepce Paměť Porozumění řeči Znalost gramatiky Zraková percepce Čtení Koncentrace poz. Grafo- motorika