Teorie a metodika výchovy 2. lekce Základní pojmy Hodnoty ve výchově

Terminologie subjekty výchovy - kdo vychovává objekty výchovy - kdo je adresátem výchovy cíle výchovy - k jakým cílům, pro co, proč vychovávat prostředky výchovy - jak, jakými prostředky vychovávat (činitelé, instituce, organizační formy, obsahy a formy výchovy, výchovné prostředky, následnost procesu atd.) podmínky výchovy - které vnější a vnitřní podmínky ovlivňují podobu výchovy, jak se v procesu výchovy odrážejí změny prostředí jednotlivých aktérů výchovy.

Subjekt výchovy Kým by měl být subjekt výchovy a vzdělávání ? je především vynikajícím odborníkem v předmětu, který vyučuje, je především vynikajícím didaktikem daného předmětu, je především vzorem ostatním. Jaká je úloha subjektu v procesu výchovy a vzdělávání? přenáší informace k žákům - objekty výchovy (žáci) jsou vnímání především jako příjemci informací - učitel jako tzv. transmitátor usnadňuje, zkvalitňuje, řídí proces učení - objekty výchovy (žáci) jsou vnímáni jako aktivní jedinci, kteří se podílejí na procesu učení - učitel jako tzv. facilitátor

Objekt výchovy 1. Jsou žáci dobří nebo špatní? objekt výchovy je charakterizován souborem především pozitivních vlastností, které je nutné prostřednictvím výchovy rozvíjet, objekt výchovy je charakterizován souborem především negativních vlastností, které je nutné prostřednictvím výchovy potlačovat a měnit. 2. Jsou žáci aktivní nebo pasivní? objekt je pasivním příjemcem v procesu výchovy objekt je aktivním aktérem v procesu výchovy 3. Jsou vlastnosti žákům „dané“ nebo se vytváří v soc. interakci? vlastnosti jsou vlastní objektu výchovy, jsou jeho součástí, vlastnosti objektu jsou konstruovány jako kategorie, prostřednictvím kterých je objekt popisován

Cíle výchovy Cíle výchovy je možné definovat jako soubor vlastností objektu, jako jeho úroveň projektovaná do budoucnosti. Kategorie cílů výchovy je úzce provázána s kategorií hodnot.

Prostředky výchovy Výchova se uskutečňuje za použití rozmanitých prostředků, které působí jak intencionálně- záměrně, tak funkcionálně-nepřímo jakoby bezděčně a navzájem se doplňují a podporují. Příklady funkcionálního působení osobnost učitele skryté kurikulum klima školní třídy

Podmínky výchovy jsou determinanty výchovy vnější x vnitřní eufunkční x neutrální x dysfunkční  biologické x psychické x sociální

Hodnoty ve výchově Co je pro vás „hodnotou“?

Hodnoty ve výchově Hodnota – subjektivní míra důležitosti, kterou jedinec přisuzuje věcem, jevům, symbolům, lidem… Z pedagogického hlediska se zabýváme Vzděláním jako společenskou hodnotou Hodnotami jako součástí školní edukace Výkonové, etické, estetické Hodnotovými systémy mládeže Egoisticko-materialistický Liberální Profesně-rozvojový Sociální Reprodukční Hédonistický Globální

Hodnotové modely Antika Středověk Osvícenství Moderna a postmoderna

Hodnoty v RVP: Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

CVIČENÍ Analýza hodnot v průřezových tématech RVP

Otázky Uveďte příklad subjektu a objektu v edukační realitě. Vysvětlete pojem facilitace. Definujte pojem hodnoty a uveďte příklad třídění hodnot. Uveďte alespoň 4 hodnotové orientace a diskutujte, jak se promítají do edukačního procesu. Co jsou průřezová témata RVP a jak je může škola do ŠVP začlenit? Jaké hodnoty přináší průřezová témata RVP do školní edukace? Uveďte příklad alespoň 3 průřezových témat a souvisejících hodnot.