Renata Schejbalová Konference AŘG , Přerov

 Vývoj počtu žáků na SŠ a VŠ  Studenti na VŠ  Struktura zájemců o pedagogické obory  Nezaměstnanost absolventů  Koncepce pregraduální přípravy učitelů  Doporučení

 11/12 nastoupilo na VŠ 80% SŠ žáků  03/04 jen 42% Zdroj: UIV

 06/07: na VŠ zapsáno studentů ◦ dle metodiky OECD 60% populace ◦ 2000: 25% populace ◦ tj. více než ekonomicky vyspělejší země  např. Německo, Rakousko, Švýcarsko  09/10: na VŠ zapsáno studentů ◦ dle metodiky OECD 61,5% populace  58% růstu ve prospěch veřejných VŠ  42% růstu ve prospěch soukromých VŠ Zdroj: Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti pro oblast vysokých škol na období ,

 Zvyšuje se hlavně počet soukromých škol  Na veřejných VŠ vznikají nové fakulty ◦ nových fakult  Rozmach nových detašovaných pracovišť Zdroj: Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti pro oblast vysokých škol na období ,

Zdroj: MŠMT, ČSU

 zájem o studium pedagogiky klesl ◦ 2000: 22% uchazečů o studium na VŠ ◦ od 2005: 15%-17%  pouze každý čtvrtý uchazeč je mužského pohlaví  skladba uchazečů dle typu SŠ ◦ 46%-49%: gymnázia ◦ 54%-51%: odborné školy, konzervatoře, SOU Zdroj: Motivace, priority a kvalita uchazečů o studium na VŠ, Vybraná zjištění z projektů Vektor a Národní srovnávací zkoušky

Zdroj: aktualne.cz,

 grémium konstatovalo, že současný stav, kdy: ◦ každá VŠ a někdy i fakulta si stanovuje sama rozsah základních složek učitelské přípravy ◦ realizace pedagogicko-psychologické složky učitelské přípravy se výrazně liší mezi fakultami stejného typu ◦ absolvent učitelství má nedostatečnou praxi na školách, kde má vyučovat ◦ absolvent učitelství někdy nemá ani soubornou, tím méně státní zkoušku z pedagogiky a psychologie  je nadále neudržitelný

 grémium dospělo k závěru, že i při dodržení autonomie VŠ je třeba: ◦ předložit rámcovou koncepci pregraduální přípravy učitelů ZŠ a SŠ ◦ definovat rámcové požadavky na podobu učitelské přípravy, aby absolvent byl jako učitel profesně připraven Zdroj: pregradualni-pripravy-ucitelu-zaklanich-a- strednich-skol, cit

 změny v přijímání ◦ psychotesty ◦ logopedické vyšetření  rozdělení studia ◦ bakalářské  neučitelské, odborné, oborově předmětové ◦ magisterské  učitelské způsobilosti (pedagogicko-psychologické dovednosti)  pedagogická praxe – „klinický rok“ na škole

 jaký by měl být učitel ◦ nemusí být 100% odborník, ALE ◦ mít vztah k dětem (psychotesty) ◦ umět látku podat, předat, vyložit ◦ přirozená autorita