Tvorba testu Letná škola – august 2014 Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ

Tvorba testu Test je nástroj systematického zisťovania výsledkov výučby. (Průcha a kol., 2008) Test je dlhšia skúška, ktorá má pevnú štruktúru a charakterizujú ju dve základné vlastnosti: objektívnosť a ekonomickosť. (Gavora, 2010)

Kroky pri tvorbe testu vedomostí a zručností Vyjasnenie zámeru testu. Vytvorenie špecifikačnej tabuľky testu. Vytvorenie položiek testu. Určenie obťažnosti testových úloh na základe cieľovej skupiny. Určenie testovacieho času. Určenie počtu položiek testu. Určenie poradia položiek testu. Stanovenie spôsobu skórovania testu. Vytvorenie viacerých ekvivalentných foriem testu. Stanovenie validity a reliability testu. Návrh grafickej podoby testu. Overenie testu.

Vytvorenie špecifikačnej tabuľky testu Základom pre tvorbu testu je špecifikačná tabuľka. Vyjadruje základné charakteristiky testu z pohľadu: predmetu testovania obsahu testovaného učiva zastúpenia nižších a vyšších myšlienkových procesov časovej náročnosti typov úloh

Špecifikácia testu zo vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť Účel testu merané vedomosti a zručnosti cieľová skupina Parametre testu počet testových položiek čas na riešenie Podmienky administrácie testu povolené a nepovolené pomôcky inštrukcie žiakom pred písaním testu

Špecifikácia testu zo vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť pre 1 Špecifikácia testu zo vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť pre 1. ročník ISCED 3 Cieľ testovania Zistiť úroveň vedomostí a výkonov žiakov zo vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť pri vstupe do 4. ročníka strednej školy Predmet testovania Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť, 4. ročník strednej školy, 8. ročník osemročného gymnázia Rozsah testovaného učiva Rozsah učiva je v súlade s platnými pedagogickými dokumentmi pre ISCED3 - Štátny vzdelávací program a v súlade so schválenými učebnicami pre jednotlivé predmety vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť v rozsahu strednej školy. Počet úloh 40 Typy úloh 20 úloh - Výber z viacerých možností, jedna správna odpoveď 20 úloh - Doplňovanie textu, čísla Počet textov 1 súvislý text informačného charakteru 25 textových ukážok v zadaniach jednotlivých testových úloh Čas testovania 60 minút Vymedzenie tematických okruhov 3 tematické okruhy Hodnotenie úloh 1 bod za správnu odpoveď 0 bodov za nesprávnu odpoveď Nevyplnenie odpovede bude vyhodnocované samostatne Povolené pomôcky Písacie potreby

Tematický okruh (predmet) Špecifikačná tabuľka testu zo vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť(príklad) Číslo úlohy Tematický okruh (predmet) Tematický celok Kognitívna náročnosť Typ úlohy Správne riešenie  1 Gotická cesta (dejepis) Uhorské kráľovstvo Konceptuálne vedomosti/zapamätať si   VYB4   2 Konceptuálne vedomosti/zapamätať si KOP 3 Fenomény stredovekého sveta Faktické vedomosti/zapamätať si VYB4 4 Konceptuálne vedomosti/porozumieť 5 Gotická cesta (občian.náuka) Občan a štát Faktické vedomosti/analyzovať 6 Procedurálne vedomosti/porozumieť  7 Gotická cesta (občian. náuka)  USPO  8 Gotická cesta (geografia) Geografia Slovenska Konceptuálne vedomosti/aplikovať  KOD  9 Zemský povrch a mapa Procedurálne vedomosti/aplikovať  10 Pohyby Zeme Poznámka: tematické celky sú z jednotlivých predmetov vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť podľa ŠVP ISCED 3.

Cvičenia – príprava testu praktická aplikácia zásad (pravidiel) pri určovaní vlastností testových úloh: názov úlohy, typ úlohy, zdroje (referencie), obťažnosť, skórovanie – bodovanie (min./max. počet bodov), spoločný obsah, kľúč riešenia určovanie kognitívnych úrovní jednotlivých testových úloh (Bloomova taxonómia kognitívnych procesov) určovanie úrovní poznatkov (vedomostí) jednotlivých testových úloh zostavenie špecifikačnej tabuľky zoradenie úloh do testu podľa kognitívnej úrovne a úrovne poznatkov (vedomostí), podľa obťažnosti, podľa tematickej klasifikácie,.....Je potrebná vzájomná dohoda! dohoda o skórovaní jednotlivých úloh v teste stanovenie hypotézy (hypotéz): Čo chceme prostredníctvom testu merať? dohoda o interpretácii testovacích nástrojov vo vzťahu ku kognitívnym procesom a k úrovniam poznatkov (vedomostí)

Špecifikačná tabuľka testu zo vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť(príklad) Použitá literatúra Průcha, Ján a kol. 2008. Pedagogický slovník. Praha : Portál, 2008. ISBN 978-80-7367-416-8. s. 322 Gavora, Peter 1999. Akí sú moji žiaci? Bratislava : Práca, 1999. ISBN 80-7094-335-1. s. 239 Kalhous, Zděnek. a kol. 2002. Školní didaktika. Praha : Portál, 2002. ISBN 80-7178-253-X. s. 448 Zelinková, Oľga 2001. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Praha : Portál, 2001. ISBN 80-7178-544-X. s. 208 Gavora, Peter a kol. 2010. Elektronická učebnica pedagogického výskumu. [online]. Bratislava : Univerzita Komenského, 2010. Dostupné na: http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk/ ISBN 978–80–223–2951–4. Rosa, Vladislav 2007. Metodika tvorby didaktických testov. Bratislava : ŠPÚ, 2007. ISBN 978-80-89225-32-3. s. 72

Prezentáciu zostavili: PhDr. Margita Miháliková Mgr. Lenka Krišpinská Mgr. Jakub Pastier