PLÁNOVANIE A KONCEPCIA ROZVOJA ŠKOLY – NÁMETY – Dr. Juraj Kredátus MPC RP Prešov 2012

„ Každá škola, bez ohľadu na jej zriaďovateľa sa nachádza v tvrdom konkurenčnom prostredí. Ak škola nemá žiakov, je nútená ukončiť svoju činnosť“ „Riadenie školy je riadením komerčnej firmy“ DVE ZÁKLADNÉ ÚLOHY MANAŽMENTU ŠKOLY A) zvyšovanie kvality pedagogického a výchovného procesu a kvality výstupu – t. j. zvyšovanie vedomostnej úrovne absolventov školy a ich možnosti uplatnenia na trhu práce – uplatnenie na strednej / vysokej škole B) udržanie, resp. zlepšenie postavenia školy v trhovom školskom prostredí.

II. POPIS PODMIENOK VZDELÁVANIA A PEDAGOGICKÉHO ROZVOJA ŠKOLY I. PLÁNOVANIE II. POPIS PODMIENOK VZDELÁVANIA A PEDAGOGICKÉHO ROZVOJA ŠKOLY III. ŠTÁTNA ŠKOLSKÁ INŠPEKCIA

vecné vymedzenie cieľa, merateľnosť cieľa časové vymedzenie cieľa I. PLÁNOVANIE Manažment školy musí pri riešení rozvoja školy vytvárať isté, reálne vízie a tieto vízie postupne realizovať. Túto realizáciu je však nutné dôkladne pripravit. Preto má v procese manažovania školy jedno z kľúčových postavení plánovanie. Plánovanie - predurčuje zmysluplnosť a účelnosť činnosti školy, marketingové kroky školy a manažovanie školy. Medzi základné charakteristiky plánovania a teda určenia cieľov, ku ktorým sa chceme dostať patria: vecné vymedzenie cieľa, merateľnosť cieľa časové vymedzenie cieľa Ciele musia byť absolútne jasné, teda „čo je naším cieľovým stavom“ napr. marketingové ciele (podiel školy na trhu); sociálne (stabilizácia zamestnancov); rozvojové (vytváranie a aplikácia nových ŠkVP, zvyšovanie počtu študentov).

V rámci stanovenia priorít rozvoja školy je nutné vytvárať hierarchiu cieľov podľa ich dôležitosti. Existuje niekoľko rôznych stanovení priorít školy ako firmy. Hierarchia dosiahnutia rôznych cieľov a ich plánovanie musí mať jasnú časovú postupnosť. Ciele a plány musia vychádzať z jasného časového určenia – plány a ciele – dlhodobé (7 – 10 rokov) – Školský vzdelávací program strednodobé (3 – 5 rokov) – napr. Koncepcia rozvoja školy v rokoch pre roky 2007 - 2012 bežné (obdobie 1 – 2 roky) – napr. plán práce školy pre príslušný školský rok, plány MÚ,plány PK, plány VP, plány rozvoja TEV v príslušnom školskom roku, plány VMR, plány koordinátorov prevencie, tematické výchovno- vzdelávacie plány krátkodobé (obdobie kratšie ako jeden rok – mesačné, týždenné).

Štátny vzdelávací program ISCED 1 Štátny vzdelávací program ISCED 2 Základné dokumenty pre tvorbu školského vzdelávacieho programu / plánu školy Školský vzdelávací program = plán rozvoja školy (kam, ako, kedy, s kým,...) Štátny vzdelávací program ISCED 1 Štátny vzdelávací program ISCED 2 Štátny vzdelávací program ISCED 3C Štátny vzdelávací program ISCED 3A

Školský vzdelávací program je dokument, ktorý zaraďujeme k dlhodobým plánom (minimálne jeden vzdelávací cyklus na základnej škole) Na jeho príprave sa podieľajú všetky pedagogické ako aj nepedagogické ľudské zdroje školy Školský vzdelávací program ovplyvňuje interný ako aj externý vývoj školy, jej postavenie na trhu v konkurenčnom prostredí

II. VŠEOBECNÝ POPIS PODMIENOK VZDELÁVANIA A KONCEPCIA PEDAGOGICKÉHO ROZVOJA ŠKOLY 1. Charakteristika školy Obsahuje stručné údaje o veľkosti školy a lokalite, v ktorej je umiestnená. 2. Popis vzdelávacej ponuky školy vzhľadom k podmienkam trhu práce v regióne a) výpočet realizovaných vzdelávacích programov b) popis vzťahu súčasné vzdelávacej ponuky školy k možnostiam uplatnenia absolventov na trhu práce v špecifických podmienkach regiónu c) návrh na potrebné inovácie vzdelávacej ponuky školy

3. Personálne podmienky na škole a skúsenosti 3. Personálne podmienky na škole a skúsenosti pracovníkov s pedagogickým projektovaním dokumentov na úrovni školy a) počet pedagogických pracovníkov a ich pracovné zaradenie (register pedagogických zamestnancov) b) kvantitatívne údaje a odborné spôsobilosti pedagogických pracovníkov v celej škole (SOŠ – súkromné (70%) c) kvantitatívne údaje o prebiehajúcom doplňujúcom vzdelávaní d) zoznam jednotlivých pedagógov a individuálne plány ich profesijného rozvoja – individuálny plán kontinuálneho vzdelávania e) údaje o doterajších skúsenostiach pracovníkov z oblasti pedagogického projektovania na úrovni školy f) návrh na ďalšie vzdelávanie pedagogických pracovníkov zamerané predovšetkým na pedagogické projektovanie.

4. Popis materiálnych a technických podmienok vyučovania na škole a) kvantitatívne údaje o počtoch učební a priestor pre praktickú časť vyučovania (dielní, laboratórií, apod.) b) kvalitatívne posúdenie stavu ich materiálneho a technického vybavenia, ktoré sa sústreďuje na kvalitatívnu analýzu podmienok, vytipovanie najzávažnejších nedostatkov a vyústi do návrhu na ich odstránenie (reálne možnosti a optimálny stav).

5. Spolupráca so sociálnymi partnermi v regióne a) Podiel sociálnych partnerov na organizácii a riadení školy – VÚC, Rada školy, Rodičovská rada,... b) Spolupráca so sociálnymi partnermi pri realizácii praktickej časti vyučovania – firmy, strediská praktickej výučby, Úrad práce sociálnych vecí a rodiny, rezortné ministerstvá, mestské a obecné úrady

6. Podmienky pre prácu so žiakmi so špecifickými vzdelávacími potrebami a) popis súčasného stavu (či sú vzhľadom k realizovaným a plánovaným vzdelávacím programom a podmienkam regiónu na škole žiaci so špecifickými vzdelávacími potrebami) b) kvantitatívne údaje o týchto žiakoch z aktuálneho časového obdobia, zostavené na základe diagnóz potvrdených príslušnými odborníkmi c) personálne zaistenie vyučovania takýchto žiakov (aprobácie pedagógov, prípadne spolupráca so špeciálnymi pedagógmi) d) možnosť spracovania a realizácia individuálnych študijných plánov e) uplatňovanie špeciálnych kompenzačných vzdelávacích metód f) technická vybavenosť školy – zariadenie učební a kompenzačné učebné pomôcky g) otázky prevencie sociálno-patologických javov – poradenská a ďalšia pomoc školy určená pre žiakov so zvýšeným rizikom asociálneho chovania (spolupráce so školským psychológom, PPP, s rodinami, rómskymi asistentmi, ďalšie aktivity realizované školou aj v mimoškolskom čase – šport, kultúra, záujmové kurzy).

7. Podmienky pre realizáciu vzdelávania dospelých Obsahuje stručný popis súčasného stavu na škole. a) prehľad akreditovaných vzdelávacích programov, ktoré škola realizuje inou formou než denné riadne štúdium b) prehľad iných vzdelávacích akcií (neformálne vzdelávanie – kurzy, vzdelávacie besedy pre občanov, spoločensko- vzdelávacích akcií vzdelávacieho charakteru a pod.) c) využitie školský priestorov v dobe mimo aktívne vyučovanie - klady, zápory d) plány ďalšieho rozvoja školy v uvedených oblastiach.

8. Podmienky pre realizáciu ďalších aktivít školy a) konkrétny zoznam aktivít systematicky vykonávaných v priebehu školského roku v mimoškolskom čase (systematická záujmová, športová, kultúrna či vzdelávacia činnosť) b) orientačný prehľad o jednorazových vzdelávacích a spoločenských akciách (napr. plánované exkurzie, účasť školy v regionálnych či celoštátnych súťažiach, akcie usporiadané školou pre verejnosť) c) stručné zhodnotenie súčasného stavu vrátane spolupráce s reálnymi sociálnymi partnermi (rodičmi, obecnými úradmi, podnikmi, firmami, športovými organizáciami, inými inštitúciami) v uvedených oblastiach a návrh na rozvoj ďalších aktivít.

9. Zásady klasifikácie a celkové poňatie hodnotenia 9. Zásady klasifikácie a celkové poňatie hodnotenia vzdelávania v škole Tento bod by mal byť spracovaný v súlade s klasifikačným a organizačným poriadkom školy a mal by sa zamerať na: a) stručný popis súčasného systému skúšania a klasifikácie – s odkazmi na platnú legislatívu b) popis a analýzu interných podmienok na škole v oblastiach: − uplatňovania výchovných aspektov pri bežnom hodnotení žiakov (napr. utváraní podmienok pre sebahodnotenie žiakov, hodnotenie kolektívov tried, realizáciu medzitriednych súťaží a pod.) − posudzovanie sociálne nežiadúcich javov (napr. záškoláctvo, šikanovanie, negatívnych postojov žiakov ku škole a k vyučujúcim, prípadne aj delikvencie žiakov). Súčasťou je spracovanie návrhu na opatrenia, ktoré by mohli pozitívne ovplyvniť situáciu v vyššie uvedených oblastiach (návrh môže obsahovať napr. námety pedagógov na alternatívne spôsoby hodnotenia realizovateľné za predpokladu, že bude prispôsobená legislatíva).

10. Účasť školy vo vzdelávacích projektoch,. prínos 10. Účasť školy vo vzdelávacích projektoch, prínos a doterajšie skúsenosti a) zoznam a stručné anotácie projektov ktoré škola v súčasnej dobe realizuje.

skutočného stavu prevládajúceho v školskom prostredí. 11. Klíma školy a poňatie vzdelávania v škole – námety z dotazníka Tento bod osnovy vypracujú pracovníci školy formou stručného popisu a zhodnotenia skutočného stavu prevládajúceho v školskom prostredí. Pri popise a posudzovaní klímy školy sa zamerajú na: a) vzťahy medzi vedením školy a ďalšími pracovníkmi – hlavne štýl riadenia a organizáciu práce b) vzťahy medzi pedagógmi a žiakmi v bežnom každodennom živote školy (napr. neosobné - priateľské) c) zainteresovanosť žiakov na organizáciu chodu školy (napr. požadovaná – nepožadovaná a ako je realizovaná) otvorenosť školy voči verejnosti (napr. prezentácia vzdelávacej ponuky a výsledkov práce školy pre verejnosť). Pri popise a posudzovaní poňatia vzdelávania v škole sa zamerajú na: a) učiteľove poňatie žiaka, poňatie vyučovania, znalosť rôznych vyučovacích štýlov a stratégií a možnosti ich realizácie (napr. či v škole existuje pedagogická koncepcia, ktorú v základoch preferujú všetci vyučujúci) b) výchovné aspekty vzdelávacieho procesu (napr. zdôraznené - nezdôraznené) c) prevažujúci štýl vyučovania (napr. autoritatívny – neautoritatívny) d) prevažujúce spôsoby hodnotenia žiakov (napr. priestor pre sebahodnotenie často poskytované - neposkytované) e) prevažujúce formy organizačného usporiadania vyučovania f) prevažujúce vyučovacie metódy.

III. ŠTÁTNA ŠKOLSKÁ INŠPEKCIA napr. oslobodenia od TEV, prijímanie, zápis, prestupy, .... Plány: napr. plán práce školy na príslušný školský rok, napr. koncepcia rozvoja školy 2007 - 2012, plán VP, plán MÚ, plány PK, plán VMR, plán ENVIRO, plán koordinátora zdravotnej výchovy, plán rozvoja TEV v príslušnom školskom roku, plán koordinátora pre ĽP plán kontrolnej činnosti (plán hospitácií, hospitačné záznamy, vyhodnotenie hospitácií)

ŠTÁTNA ŠKOLSKÁ INŠPEKCIA Kritériá hodnotenia na predmety: schválené na PK, MÚ, rovnaké pre všetkých učiteľov, kritériá pre školu (%) Adaptačné vzdelávanie: plán, hospitácie, úlohy, uvádzajúci učiteľ (1. resp. 2. atestácia), do 2 rokov, ukončenie (otvorená hodina) – osvedčenie o ukončení AV Pošta došlá - odoslaná - rozhodnutia Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci – deti, učitelia Školský poriadok školy (2012 – ľudské práva) – v súlade s legislatívou, poriadky učební – pravidlá (IKT,...)

ŠTÁTNA ŠKOLSKÁ INŠPEKCIA Kvalifikovanosť učiteľov a vyučovania predmetov – 1.kvalifikačná skúška / 1. atestácia (Ing.) – po 1. 9. 2005 Kvalifikovanosť vyučovania predmetov Organizačný poriadok Pracovný poriadok Kniha sťažností Kniha úrazov Rokovací poriadok – zápisnice v súlade s RP – zápisnice MÚ, PK, pracovné porady, pedagogické rady, ...

ŠTÁTNA ŠKOLSKÁ INŠPEKCIA Školský vzdelávací program (ŠkVP)– Štátny vzdelávací program (ŠVP) aktualizácie v súlade s platnou legislatívou Dodržiavanie učebných plánov a učebných osnov - učebné osnovy v súlade s ŠkVP – používať prílohy pre ISCED 2, ISCED 3C, ISCED 3A najčastejšie nedostatky: obsahový štandard, výkonový štandard, zdroje, literatúra, neprehľadnosť / nemusí byť tabuľka: obsahový štandard, témy, pojmy, výkonový štandard, kritériá hodnotenia, ciele, .... ŠkVP: hodinové dotácie – variabilné hodiny využiť

ŠTÁTNA ŠKOLSKÁ INŠPEKCIA Nedostatky v odbornosti riadenia – PVPZ, funkčné vzdelávanie Nepoužívanie predpísaných tlačív protokolov o komisionálnej skúške – tlačivo, zadanie, komisia, odpoveďový hárok Nepredpísané opravy v triednych knihách a katalógových listoch Tématické výchovno-vzdelávacie plány – sú pedagogickou dokumentáciou – povinné

ŠTÁTNA ŠKOLSKÁ INŠPEKCIA Kvalifikovanosť pedagogických a odborných zamestnancov 9. plat. trieda – začínajúci PZ 10. plat. trieda – samostatný PZ 11. plat. trieda – PZ s prvou atestáciou 12. plat. trieda – PZ s druhou atestáciou

ŠTÁTNA ŠKOLSKÁ INŠPEKCIA Kniha sťažností Kniha úrazov Rokovací poriadok – zápisnice v súlade s RP Dodržiavanie učebných plánov a učebných osnov – hodinové dotácie - variabilita Nedostatky v odbornosti riadenia (funkčné vzdelávanie) Nepoužívanie predpísaných tlačív protokolov o komisionálnej skúške Nepredpísané opravy v triednych knihách a katalógových listoch Tematické výchovno – vzdelávacie plány pre jednotlivé ročníky a predmety Školský vzdelávací program - aktualizácie

Ďakujem za pozornosť Dr. Juraj Kredátus UKV pre školský manažment 051 / 756 5 117 0904 351 352 juraj.kredatus@mpc-edu.sk