Možnosti práce a zvládání situací s agresivním jedincem

Prezentace na téma: "Možnosti práce a zvládání situací s agresivním jedincem"— Transkript prezentace:

1 Možnosti práce a zvládání situací s agresivním jedincem
motivační esej Petr Hroch Mgr. Petr Hroch, psycholog – rodinný poradce Poradenské centrum sociálních služeb Olomouckého kraje, p. o.

2 Citát osobnosti na úvod:
Působil jste dávno jako učitel na základní škole. Když se teď občas v novinách objeví, že agresivní žák napadl učitele, myslíte si, že v tehdejší době byli žáci jiní? Slušnější? Neřekl bych: slušnější. Jenom my, kantoři, jsme měli možnost důrazněji neukázněného žáka napomenout. Hm, jistě chápete šíři tohoto slova…! (Stanislav Rudolf pro Webmagazin Rozhledna 2008)

3 Citát dítěte na úvod: No, víš tati, teda ono to bylo dost hustý, jak ta úča dostala od nás záděr. Ale uznej, že si o to koledovala! A vlastně ona nás to nechala udělat a nic, kromě řvaní neudělala… (moje 14ti letá dcera o situaci, kdy celá třída jaksi po Alexandrovsku jednohlasným chorálem poslala učitelku „do análu…“)

4 Děti jsou naši teroristi
a my (dospělí) jsme jejich verbíři, instruktoři, dodavatelé i cíle útoků.

5 Agresivní projev je komunikace
Vždy má za cíl sdělit a sdílet nějaký obsah Vždy má smysl i účel Vždy má své zakotvení v čase, místě a vztazích, má svůj příběh a děj Vždy souvisí s nezbytnými potřebami člověka Vždy je následkem prožívané frustrace

6 Agresivita nikdy není objektivní.
Jinak prožívá a hodnotí agresivitu: její autor její příjemce její pozorovatel Jinak se vnímá agresivita, je-li spojená se zájmeny: Já, Ty, My, Vy, On a především „ONI“

7 Zvládání situací znamená doslovně: Získání vlády v situaci
A vláda znamená faktické užívání moci. Kdopak to jen mluví o zavrženíhodném mocenském přístupu k dětem? Jak nám pomohou Bakuninové dneška při ochraně našich dětí?

8 vůle, rozhodnutí a aktivita Situace, kdy se vzdám moci.
Především vůle k moci: vůle, rozhodnutí a aktivita Situace, kdy se vzdám moci. Bez moci nemohu situace zdravě ovlivňovat. Je to nemoc. Výraz touhy a potřeby po moci. Často od někoho „mocného“

9 Hrozba idealistických alibi
Dáme-li dítěti (které potřebuje ochranu) moc nad dospělým (ochráncem), pak již pro něj nejsme učiteli či rodiči. Stáváme se alibistickými Frankensteiny a dítě se stává námi vytvořenou zmatenou, opuštěnou, nešťastnou avšak příliš silnou zrůdou, která nás po zásluze zahubí.

10 Doporučení pragmatikova:
Nebojujte proti, ale „s“ a „pro“. Ne proti žákům, ale s nimi pro něco – pro jejich potřeby Nebojujte, když nechcete. (Skutečně „dospělý“ by snad neměl chtít bojovat proti dětem) Když už bojujete, tak ten boj co nejdříve ukončete. Vždy mějte na vědomí, že výhra i prohra dopadne stejně na obě strany. Zisk z vaší výhry ať užijí vaši žáci, ztrátu z jejich prohry pak neste s nimi.

11 Doporučení pragmatikova:
Nepracujte s “agresivním jedincem“, ale: se situací, ve které se tato lidská bytost chová agresivně spolu s ním pracujte s jeho agresivitou a jeho potřebami sami se sebou, s tím jak na takového člověka a situaci reagujete

12 Doporučení pragmatikova:
„NE!“ je celá věta! stačí ji říct jednou není třeba ji dopředu zdůvodňovat Cokoliv kdokoliv o vás říká, není o vás, ale o něm! AIKIDO přístup: Dopřejte svému „protivníkovi“, ať sám na sobě pocítí následky svého jednání.

13 Kultivujte „hroší“ dovednosti
Dovednost komunikace otevřené (transparentní) a rázné (na žáky účinně dopadající) Dovednosti stresové odolnosti: „hroší kůže“ – coping, nezdolnost (rezilience, hardiness…) Nebo jinak: Neodstraňujte stres, ale pracujte s ním! Velká váha – váha osobnosti, respekt Věta „Nemají z nás respekt“ je blbost, respekt je forma vztahu „k někomu“. Formulace „z něho“ je o strachu. Respekt ale také neznamená tupohlavý souhlas s něčím, co mi vadí.

14 a přeji hroší kůži v těžkých časech.
Děkuji za pozornost a přeji hroší kůži v těžkých časech. Mgr. Petr Hroch, psycholog – rodinný poradce Poradenské centrum sociálních služeb Olomouckého kraje, p. o.