Slovenská pedagogika 18. a 19. st. Matej Bel Funtík - učiť začal na mestskej škole v Banskej Bystrici, potom prešiel do Bratislavy na Lýceum. Tu vytvoril nový školský poriadok. – zástanca pedagogického realizmu, - význam národných jazykov, - psychologický aspekt – záujem starších žiakov o predmet, mladší žiaci využívajú hry. - didaktické náhľady – istá zhoda s Komenským. Samuel Tešedík - najvýraznejšia osobnosť v slov. pedagogike v období osvietenstva Sociálna a školská reformná činnosť – jeho pedagogická práca vrcholí v Sarvaši, kde sa natrvalo usadil ako evanjelický farár. Pedagogickú reformnú činnosť spájal s úsilím o sociálne a hospodárske premeny. Horlivo podporoval osvietenské snahy, aby sa vzdelanie sprístupnilo aj pre ľud. Zriadenie poľnohospodárskej priemyselnej školy - 1779 – v Sarvaši – vzor pri premenách uhorského školstva. Ústav – 2 stupne – 1. Základná všeobecná škola 2. praktická stredná škola Cieľ ústavu: - zvýšiť upadajúce poľnohospodárstvo - vychovávať: poľnohospodárov, remeselníkov, priemyselníkov, obchodníkov, riadiacich pracovníkov v ekonomike, úradníkov, učiteľov. Charakter ústavu: demokratický, otvorený aj pre deti a mládež z chudobnejších rodín. 1. Stupeň – obsah výchovy: čítať, písať počítať, vecné učivo 2. Stupeň – obsah výchovy: zemepis, prírodopis, fyzika, telocvik, staviteľstvo, peňažníctvo, obchod, technológia poľnohospodárstva a pedagogika. Základný princíp reformy: - spojenie vyučovania s výrobnou prácou, škola jediná svojho druhu, navštevovali ju deti aj dospelí.

Slovenská pedagogika 18. a 19. st. Daniel Lehocký - významný slovenský pedagóg, pochádza z Banskej Bystrice. Evanjelický farár, rukopis – „ Kniha o moderním a křesťanském vychovávaní dítek.“ - hospodárske a sociálne povznesenie širokých ľudových más, oddaný stúpenec šírenia vzdelanosti medzi ľudom. Pedagogické názory: - rozumne aplikovať teóriu v praxi, - vplyv rotterdamského, Locka, Komenského, Rousseaua, - vo výchove prihliadať na vývinové etapy rozvoja ľudskej osobnosti, - detský vek najlepší na formovanie ľudskej osobnosti, - školský vek určuje od 6-teho roku. Úloha výchovy – rozvíjať zmyslovú bytosť dieťaťa na bytosť rozumovú. Vychovávateľ sa má opierať o psychologické poznatky, rodina je dôležitý činiteľ – vzťahy medzi rodičmi a deťmi. Školská výchova – 6. – 15- rokov – povinná školská dochádzka, jednotné vzdelanie pre všetkých, reálne predmety, materinský jazyk, nepreťažovať žiakov, uvádzať príklady, telesný trest vo výnimočných prípadoch, otázky profesionálnej orientácie žiakov. Dielo: „ Väčší šlabikár pre dedinské školy a domácu potrebu.“ Význam : snaha o spojenie kresťanskej a osvieteneckej výchovy. Prikláňal sa k ľudu, pracoval pre jeho materiálny a kultúrny rozvoj. Slovenská pedagogika 50. – 80. roky - priaznivejšie podmienky pre rozvoj pedagogického myslenia - celonárodné zhromaždenie 1861 v Martine a prijatie programu v podobe Memoranda – politické i národné požiadavky - aj otázka slovenského školstva. 1863 – Matica slovenská - vydávanie učebníc a pedagogickej literatúry, založenie slovenských gymnázií: Martin, Kláštor pod Znievom, Revúca; pedagogické časopisy: Priateľ školy a literatúry, Slovenský národný učiteľ, dom a škola; učiteľské spolky – otázky pedagogické a problémy učiteľstva Samuel Ormis - vychovávateľ, Lýceum v B. Štiavnici, stredoškolský profesor na maďarskom gymnáziu v Rožňave, potom evanjelický farár v Nižnej Slanej. Pedagogické názory: národnosť, humanizmus, demokracia, vzdelanie sprístupniť všetkým – nielen základné, ale aj vyššie, ženy majú mať možnosť dosiahnuť také vzdelanie, aby mohli zastávať dôležité činnosti v spoločnosti – učiteľky, lekárky Pedagogická tvorba: učebnice, knižné publikácie, články v tlači, „Šlabikár pre slovenské evanjelické školy“, „Výchovoveda pre seminaristov a rodičov“ – 2 diely.

Slovenská pedagogika 18. a 19. st. Ivan Branislav Zoch - profesor gymnázia v Revúcej, - matika, fyzika - kabinet ; telesná výchova, - neskôr profesor na chorvátskom gymnáziu v Osijeku, po penzionovaní opäť na Slovensko – Modra. Pedagogické práce – Physika – 1. slovenská učebnica Fyziky, - metodické príručky Didaktické prínosy: názornosť, systematickosť, postupnosť, Význam: plodná praktická i pedagogická činnosť, rozvoj pedagogického myslenia a prírodných vied na Slovensku. August Horislav Škultéty - profesor a riaditeľ gymnázia v Revúcej od založenia po zrušenie, vlastenecký učiteľ, vyučovanie a výchovná práca, láska k mládeži a učiteľskému povolaniu; Dielo: jazykoveda a literárna tvorba pre deti a mládež: „ Zornička“, „ Rečňovanky pre slovenské školy s pedagogickým zameraním“. Martin Čulen - národný buditeľ, pedagóg, zakladateľ slovenského stredného školstva, profesor matematiky na gymnáziu v Banskej Bystrici – preložený za riaditeľa do Szatmáru, preložený späť do Banskej Bystrice za riaditeľa gymnázia. 1869 – tretie slovenské gymnázium v Kláštore pod Znievom – učebný plán – poľnohospodárstvo, lesníctvo, staviteľstvo, príprava pre praktický život. Dielo: teoretické práce, učebnice. Ján Memeššányi - učiteľ v Liptovskom Mikuláši, kritizoval slabú prípravu učiteľov po odbornej a pedagogickej stránke, požadoval vysokoškolské vzdelanie pre učiteľov, poukazoval na nízku pedagogickú úroveň učebníc, kladne hodnotil nedeľné školy, bojoval za zrovnoprávnenie slovenského stredného školstva; Dielo: pedagogický časopis: „Národná škola“, prekladal maďarské učebnice do slovenčiny, propaguje zakladanie detských útulkov a materských škôl. Ján Drahotín Makovický - učiteľ a riaditeľ v Liptovskom Mikuláši, potom evanjelický farár v Ružomberku, všímal si sociálne postavenie učňovského dorastu a továrenských robotníkov.