ŘEŠENÍ PROBLÉMU. Úvod – Ken Robinson: How schools kill creativity.

Slides:



Advertisements
Podobné prezentace
Analýza fungování institutu dohod o výkonu pěstounské péče v ČR SocioFactor s.r.o.
Advertisements

Ve školní praxi Koučink. Co je to koučink? Koučink je často zaměňován s jinými činnostmi, zejména s poradenstvím, mentoringem a terapií, od kterých se.
Poměrní ukazatelé Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí.
PROJEKTY ZAMĚŘENÉ NA VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH Dříve realizované projekty PALMIF – 3 projekty (Fond aktivních opatření trhu práce) PALMIF – 3 projekty (Fond.
Využití informačních technologií při řízení obchodního řetězce Interspar © Ing. Jan Weiser.
Učení ducha v praktickém životě. Učení ducha je praxe vlastních myšlenek, citů a činů Učení ducha znamená učit se správně utvářet své myšlenky a city.
 2006  Ministerstvo průmyslu a obchodu Příprava aplikace zákona č. 179/2006 sb. o ověřování a uznávání výsledků dalšího vzdělávání do působnosti Ministerstva.
Doprava ROZMĚRY Který obrázek je největší? Který obrázek je nejmenší?
Naučit svoji mysl spolupracovat, nikoli bránit výkonu Pochopit hluboké příčiny svých úspěchů a neúspěchů a čerpat z nich Najít efektivní řešení šité na.
Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty ekonomiky a managementu Registrační.
Experimentální metody oboru – Pokročilá tenzometrie – Měření vnitřního pnutí Další využití tenzometrie Měření vnitřního pnutí © doc. Ing. Zdeněk Folta,
NÁZEV ŠKOLY: S0Š Net Office, spol. s r.o, Orlová Lutyně AUTOR: Ing. Oldřich Vavříček NÁZEV: Podpora výuky v technických oborech TEMA: Základy elektrotechniky.
Plánovací část projektu Cíl projektu - vychází z řešení z prognostické části, - odpovídá na otázku, čeho má být dosaženo? - představuje slovní popis účelu.
Podnik ro Název projektu: Nové ICT rozvíjí matematické a odborné kompetence Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/ Název školy: Střední odborná.
Failure Mode and Effect Analysis Fehler Möglichkeit und Einflüss Analyse Analýza možností vzniku chyb ANALÝZA RIZIK – FMEA.
Název školy ZÁKLADNÍ ŠKOLA, JIČÍN, HUSOVA 170 Číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/ Číslo a název klíčové aktivity 3.2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím.
Přednáška Akce: Přednášející: Petr Vlasák | ředitel | IKA Buildog | TFM Přidaná hodnota trvalé udržitelnosti.
Název školy Gymnázium, střední odborná škola, střední odborné učiliště a vyšší odborná škola, Hořice Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/ Název materiálu.
AUTOR: Eva Strnadová NÁZEV: VY_52_INOVACE_04_05_05_CÉVNÍ SOUSTAVA
Jak se UČIT K MATURITĚ? Motivace, koncentrace, paměť.
Základy automatického řízení 1
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Mentoring, co a jak? Václav Šneberger
Evropské fondy: Řízení rizik podvodů
Strategické plánování
Praha, 1. – ročník mezinárodní konference k profesnímu rozvoji pedagogických pracovníků Profesní rozvoj pedagogů.
Škola: Základní škola a Mateřská škola, Kostelní 560, Svoboda n. Úpou,
Zpětná vazba od zákazníků ve vybrané společnosti
Rozhodování 1.
Základní škola Děčín VI, Na Stráni 879/2 – příspěvková organizace
Vzdělávací oblast: Ekonomické vzdělávání Tematická oblast:
Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích
ČEHO JE VÍC? ZRAKovÉ VNÍMánÍ.
P2 MARKETINGOVÉ PROSTŘEDÍ
UČENÍ.
Rozdíly mezi lidmi jsou přirozené
Jedno-indexový model a určení podílů cenných papírů v portfoliu
Výkladová hodina Rychločtení.
Adaptace jedinců v novém pracovním prostředí
Evaluace a hodnocení Evaluace Autoevaluace ©.
Veřejná správa, Regionální rozvoj Litoměřice Jan Jůna 2012
Stimulace tvořivosti – tvůrčí řízení a vedení lidí,
Rešerše.
Poměr v základním tvaru.
Volby v ČR Název školy: ZŠ Salvátor
Na návštěvě u včelaře.
VY_32_INOVACE_VVP_8A_7F Rozhodování - metody Název: Škola:
Základy zpracování geologických dat testování statistických hypotéz
Vzdělávání.
Týmové dovednosti 2 Marie Blahutková.
Hra na barevná auta IV. Jaroslava Růžičková.
METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Sokolově reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/
Zpracování a využití informací
Má země Česká republika.
Synergie manažerského týmu
Zlomky Sčítání zlomků..
Materiál byl vytvořen v rámci projektu
Kam se točí Tobě ?.
Projektové řízení výstavby podle PMBOK 2. Řízení rozsahu
NÁZEV ŠKOLY: Střední odborné učiliště a Základní škola AUTOR: Bc
TIBETSKÝ TEST OSOBNOSTI
Procenta kolem nás Jednoduché úrokování VY_42_INOVACE_34_01.
Poměr v základním tvaru.
Jak na články? Regionální konference 2009 Jan Šperl
Lineární funkce a její vlastnosti
TIBETSKÝ TEST OSOBNOSTI
Vzdělávání jako hlavní složka řízení lidských zdrojů
Martin VLASTNÍK, vedoucí oddělení politiky nerostných surovin
Grafy kvadratických funkcí
Hodnocení, realizace a kontrolní etapa
Transkript prezentace:

ŘEŠENÍ PROBLÉMU

Úvod – Ken Robinson: How schools kill creativity

V jakém věku jsou lidé nejkreativnější? Proč tomu tak je? Kdy přicházíme o kreativitu (tvořivost)? Proč je kreativita důležitá? Kdy vznikl systém tohoto vzdělávání? K čemu slouží pravá a levá hemisféra? Mají lepší propojení mezi hemisférami muži nebo ženy? V čem je poučný příběh Gillian Lynn?

Kreativita je schopnost produkovat originální, neobvyklé, avšak užitečné myšlenky. Tvořivý proces je tedy charakterizován dvěma základními prvky: originalitou (novostí), ale současně také užitečností (hodnotností, akceptovatelností)

Francis Picabia, francouzský malíř, dadaista: „Naše hlava je kulatá, aby myšlení mohlo m ě nit sm ě r. Kreativita znamená vid ě t to, co vidí ostatní, ale n ě co jiného si u toho myslet.“ Albert Einstein: „P ř edstavivost je d ů ležit ě jší než v ě domosti.“ Oscar Wilde: „Zásadovost je posledním úto č išt ě m lidí bez p ř edstavivosti.“ George Patton: „Jestliže myslí všichni stejn ě, potom n ě kdo nemyslí.“

Je důležité mít na paměti, že každý může být kreativní! Nezáleží na vzdělání, dědičnosti, věku nebo prostředí. Maličkosti jsou počátkem větších věcí – to je všeobecně platné. Kreativita je všude okolo nás.

9 teček

„Výrobce zubní pasty se rozhodl zvýšit prodej. Hledal nám ě ty, jak to ud ě lat, ale jeho vlastní zam ě stnanci mu neum ě li pomoci. Proto se rozhodl hledat nám ě ty mimo firmu a zorganizoval sout ě ž. Nám ě t, který vyhrál, byl tento:

Nyní rychle nahlas p ř e č t ě te barvy následujících slov, ne slova, ale jakou mají barvu ČervenáZelená ModráOranžová ČernáModrá ŽlutáŠedivá ČervenáRůžová

Co vidíme vs. Co říká mozek, že vidíte? "Polde vmkuyzu Cabmrisdžke uniziverty nzaleeži na skttrinim padoři pmeisn v naanpsem txetu, ale jen na tom, aby pvnri a pleosdni pmeisno dneaho svloa blya na sevm msitě. Ztebyk mžůe byt peřhoezn, psřeto lze txet bez vtšiěch pbolermů pčiřest. To je potro, že jmiakle se jnedou naučime sjovapot pmeisnka do solv, amaucktotiy si je aegrujegme. Nemčtee jetlidnova pmisena ale svloo jkao ceelk. Dlaěme to ndevěomky bez pleřemyšni.“

Mapping stereotypes – Svět podle USA

Co je to stereotyp? = ustálený, navyklý vzorec myšlení nebo chování Je to něco, co jsme se v průběhu života naučili a je nám to vlastní, tzn. Není to typické pro všechny lidi na světě. Z velké části nám bývá vštípen výchovou. Jednání, způsob uvažování nebo chování, které v určitých situacích stále/automaticky opakujeme.

Tradiční vs. kreativní řešení problému

4)Zvolím podobné řešení a postupuji stejně 5)Využiji metody vyzkoušené praxí – rybí kost, SWOT 6)Vyhodnotím dosažení cíle řešení problémů Tradiční řešení 1)Definuji problém co nejpřesněji 2)Ověřím, zda už daný problém někdo řešil 3)Ověřím, s jakým výstupem byl tento problém řešen

Využití tradičního řešení 1) situace, které jsou rutinní 2) situace, které jsme už v minulosti úspěšně řešili 3) situace se složitým problémem, který musíme strukturovat 4) situace, které vyžadují přesnost v řešení.

4) Každé řešení porovnám s cílem. 5) Vyhodnotím, jak jsem spokojený s dosažením cíle. Kreativní řešení 1) Zaměřím se na cíl, kterého má být dosaženo. 2) Sepíšu si vše co mě napadne při zamyšlení nad mým problémem. 3) Využiji metod bez limitů – brainstorming, myšlenkové mapy, brainwriting

Využití kreativního řešení 1) neobvyklé situace, které jsme před tím neřešili 2) situace, u kterých nevíme, kde začít 3) situace, kde nevidíme řešení 4) situace, ve kterých musíme učinit rozhodnutí za předpokladu velké nejistoty

Symptom – definování problému Příčina – analýza problému Lék – generování řešení, výběr nejvhodnějšího řešení Výsledek – kontrola a vyhodnocení Akce – implementace řešení

Definování problému Technika 5W+1H SMART S P L A V

Where? Kde? Who? Kdo? What? Co? When? Kdy W W W W W W W W W W Why? Proč? H H How? Jak?

ambiciózní /dosažitelný specifický měřitelný reálný S S M M A A R R T T termínovaný

Analýza problému – Lotosový květ

Analýza problému Brainstorming Ishikawův diagram S P L A V

problém metodyLidé (já) prostředímechanismus materiál Lidé (ostatní)

Ishikawův diagram Rozdíl je v lidech

SLABÉ STRÁNKY SILNÉ STRÁNKYPŘÍLEŽITOSTI HROZBY VNĚJŠÍ FAKTORY VNITŘNÍ FAKTORY POZITIVNÍ NEGATIVNÍ SWOT analýza

Generování řešení + výběr řešení Brainstorming Osbornův seznam, SCAMPER Paretovo pravidlo SWOT analýza, SCORECARD S P L A V

Metoda / brainwritting Vyšší koncentrace Bez napětí a konfliktů skupinové práce Dominantní jsou bez vlivu, nikdo nebojuje o slovo Anonymitu přivítají ostýchaví lidé

Reverzní brainstorming

Scamper Ssubstitutenahradit (díly, materiál, lidi) Ccombinekombinovat (sloučit, spojit s jiným, integrovat) Aadaptadaptovat (nahradit, změnit funkci, použít jiné díly) Mmodifymodifikovat (zmenšit, zvětšit, změnit tvar, změnit atributy) Pput to another usepoužít jinak (jiné uplatnění, jiný výklad) Eeliminateeliminovat (odstranit, zjednodušit, redukovat) Rreverseobrátit (vyměnit pořadí, změnit postup)

Analogie

Malování problému

Myslící klobouky

Bílý klobouk – argumenty, fakta Nahlíží se na problém bez jakýchkoli emocí, vysvětlování a argumentace. Hlavním smyslem je pojmenovat všechna dostupná fakta, která se k problému vztahují.

Červený klobouk – emoce, intuice Myslitel se oprostí od faktů a dává najevo svůj pocit, který z problému má, obavy, nedůvěru, nadšení. Pocity jsou pro myšlení velmi důležité.

Žlutý klobouk – pozitivní stránky Pod žlutým kloboukem se rodí sny. Soustřeďuje se výhradně na všechna pozitiva a hodnoty, jež s sebou problém a jeho vyřešení přináší.

Černý klobouk – negativní stránky Nahlíží na problém s jeho negativními důsledky, chybami, Jeho cílem je přinést konstruktivní dávku skepticismu. Porovnává nabízená řešení s reálnou situací, se zkušenostmi z minula, upozorňuje na možná úskalí.

Zelený klobouk – nápady Zelený klobouk je zdrojem kreativního myšlení. Čím zajímavější, různorodější, neobvyklejší jejich nápady jsou, tím lépe.

Modrý klobouk – závěry Modrý klobouk je klobouk nadhledu, objektivity, praxe. Má řídící funkci, organizuje celé myšlení, vypracovává závěry a shrnutí.

Analýza problému – afinity diagram

Výběr řešení - SCORECARD 1. ŘEŠENÍ 2. ŘEŠENÍ 3. ŘEŠENÍ 1. KRITÉRIUM2. KRITÉRIUM3. KRITÉRIUM

Implementace řešení Logický rámec S P L A V

PROČ? Účel a cíl Co? Výstupy Kdo? Nositel Jak? Akce, činnost Kdy? Milníky Kolik? Zdroje, rozpo- čet Logický rámec

Semafor ABCD S P L A V

Technika semafor POUČÍM SE S Z ŘEŠENÍ NUTNO ZVÁŽIT DOBRÁ ZKUŠENOST

Pay off matrix Vysoký přínos a snadno realizovatelné Vysoký přínos a obtížně realizovatelné  Trefa do černého  Velká návratnost  Realizujte všechny  Vyžaduje spoustu práce  Vyhodnoťte, zda se vám úsilí vyplatí  Zvažte velikost překážek  Může, ale nemusí to stát za to Nízký přínos a snadno realizovatelné Nízký přínos a obtížně realizovatelné  Jsou na dosah ruky  Určitý přínos  Rychlý úspěch  Pusťte se do toho  Uskutečněte všechny  Přínos nestojí za to  Časově náročné  Realizace se pravděpodobně nevyplatí

Paretovo pravidlo 20 % = 80 %