Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) v kontexte školskej reformy Mgr. Lenka Rovňanová Pedagogická fakulta UMB Banská Bystrica Katedra pedagogiky 29. – 30. 9. 2010

Obsah - o čom to bude Nie výsledky výskumu, ale analýza školských dokumentov (starších i aktuálnych),legislatívy a reality vo vzťahu k realizácii / nerealizácii sexuálnej výchovy (SXV) – výchovy k manželstvu a rodičovstvu (VMR) a etike intímnych vzťahov v kontexte transformujúcej sa školy (od 1.9.2008): Od sexuálnej výchovy k výchove k manželstvu a rodičovstvu (a etike intímnych vzťahov) – genéza : názov, obsah, vzdelávanie učiteľov Postavenie VMR v súčasnom školskom systéme Úloha rodičov, učiteľov/liek v realizácii učebných osnov VMR Tretí sektor a VMR ?

? Priniesli postupné zmeny „zmeny“ v praxi? Dôvody zmien? Učebné osnovy VMR: od sexuálnej výchovy k výchove k manželstvu a rodičovstvu a etike intímnych vzťahov - schválené MŠ SR UO sexuálnej výchovy – 26.7.1994 pod č. 4028/94-212 UO výchovy k manželstvu a rodičovstvu – 29.6.1998 pod č. 2493/1998-41 s platnosťou od 1.9.1998 UO VMR – 15.3.2010 pod č. 4560/2010-916 s plat. od 1.9. 2010 Posledná inovácia UO z roku (2008 – 2010): v rámci prípravy školskej reformy vo fáze tvorby štátneho vzdelávacieho programu (ŠVP) a školských vzdelávacích programov (ŠkVP) – pred 1.9. 2008 v rámci ÚPK etickej výchovy už v čase realizácie školskej reformy v súlade s platnou školskou legislatívou – v roku 2010 Výsledok: ŠVP: VMR ako voliteľný predmet – súčasť agendy vzoru ŠkVP Inovované UO VMR v rámci ŠPÚ dostupné na webovej stránke ? Priniesli postupné zmeny „zmeny“ v praxi? Dôvody zmien?

VMR v nedávnej minulosti: Od sexuálnej výchovy k VMR 1994 - Učebné osnovy (UO) sexuálnej výchovy (SXV) - ZŠ a SŠ Pripomienky pedagógov, rodičov, spoločenských organizácií a cirkví – 1996 vznik pracovnej komisie pri MŠ SR: Riešenie otázok školskej SXV. Predstavitelia rôznych názorových skupín na obsah školskej SXV, jeho zaradenia do jednotlivých ročníkov, výstižnosť názvu. Podnet MŠ SR na dôkladné prerokovanie „problematických“ otázok obsahu SXV a inováciu UO tak, aby boli akceptovateľné pre všetky názorové skupiny: Uznesenie vlády SR č. 390 zo 4.6.1996 v materiáloch: Rozpracovanie komplexného programu prevencie HIV/AIDS Národný program podpory zdravia

? Reflektuje Koncepcia v súčasnosti zmeny v spoločnosti VMR v nedávnej minulosti: Vznik Koncepcie VMR – schválené MŠ SR 23.7.1998 MŠ SR poverilo ŠPÚ vypracovať nový, upravený návrh UO s novým názvom „výchova k manželstvu a rodičovstvu“ - 3 / 1997 Definitívny návrh nových UO: Rešpektoval pripomienky rôznych názorových skupín Bol súčasťou návrhu Koncepcie VMR, ktorá: Definuje problémové východiská Ciele VMR Princípy VMR Inštitucionálne zabezpečenie cieľov VMR (osobnosť a príprava učiteľov/liek, základné pedagogické dokumenty a ich inováciu...) Rezortné úlohy a opatrenia ? Reflektuje Koncepcia v súčasnosti zmeny v spoločnosti a v školstve za posledných 13 rokov? Ako áno – nie?

Podnet na inováciu UO VMR - zdroj: ŠPÚ Vláda SR uznesením č. 192 z 26. marca 2008 schválila Národný program starostlivosti o deti a dorast v SR na roky 2008 – 2015, ktorým podľa bodu B.1. uložila podpredsedovi vlády a ministrovi školstva zabezpečiť jeho realizáciu do roku 2015. Predmetný národný program v časti 4. Úrazy a násilie stanovil rezortu školstva úlohu č. 15 v znení Zaradiť problematiku komerčeného sexuálneho zneužívania detí do sexuálnej výchovy v ZŠ a v časti 6. Dorastový vek úlohu č. 3 Inovovať UO VMR a navrhnúť zmenu všeobecne záväzných právnych predpisov na podporu výchovy k sexuálnemu a reprodukčnému zdraviu, plánovanému rodičovstvu, prevencii SPI (používanie kondómov), sexuálnemu zneužívaniu detí a mládeže a to aj s dopadom na žiakov 1. stupňa ZŠ.

Otázky, ktoré si učitelia/ľky často kladú - kto na ne odpovie? Akú VMR potrebujú naši žiaci/čky a deti? (systematickú) VMR ako samostatný predmet – nadpredmetový charakter? Čo v rámci VMR áno – nie? A ako? Obsah vymedzujú UO: Citlivé témy: sexuálna orientácia – LGBT, rodové stereotypy, plánované rodičovstvo a bezpečný sex, - záujem žiakov/čok? Proaktívnosť – reaktívnosť vo VMR? Pomôcky a podpora? Čo vieme o sexualite detí a mládeže? Ako ju skúmať v škole? Špeciálne školstvo a ostatné školské zariadenia? Je sexualita viditeľná v škole? Prichádzajú deti do školy ako sexuálne bytosti – nechávajú svoju sexualitu doma? A čo učitelia? Sú kompetentní pre VMR – profesijný štandard a kompetenčný profil (Zákon č. 317/2009 o pedagog. a odb. zamestnancoch)? Čo musia – môžu a nesmú učitelia/ľky? Nová legislatíva!

VMR po 1.9.2008 Cesta k Zákonu č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní V oblasti vzdelávania - tvorba štátnych kurikúl je charakteristická  evidentným odklonom od presne vymedzeného obsahu vzdelávania ku vzdelávaniu podľa kompetencií (competency-based-education) tak, aby štátne kurikulá boli kompatibilné s cieľmi krajín EÚ i OECD v oblasti vzdelávacej politiky. Výrazným prelomom v tomto zmysle bola správa medzinárodnej komisie UNESCO, definujúca štyri kompetencie ako piliere výchovy a vzdelávania pre 21. storočie Učiť sa poznávať Učiť sa konať Učiť sa žiť spoločne Učiť sa byť Nestačia informácie –potrebujeme rozvíjať zručnosti (konať)!

VMR po 1.9.2008 Tvorba štátneho kurikula Na základe výzvy summitu EÚ z roku 2000 v Lisabone, navrhla pracovná skupina EÚ pre kľúčové kompetencie tzv. európsky referenčný rámec pri rozvíjaní kľúčových kompetencií pre celoživotné vzdelávanie v ôsmich oblastiach: základ pre definovanie kompetencií ako cieľových výstupov vzdelávania v štátnych kurikulách členských krajín EÚ, vrátane SR na všetkých typoch a stupňoch škôl. Začína sa viac zdôrazňovať: určovanie cieľov vyučovacieho procesu , tvorba študijných programov a vzdelávanie založené na kompetenciách (competence-based curriculum and education) požiadavky na učiteľov/ky sa viac orientujú na rozvíjanie reálnych spôsobilostí – kompetencií (competence - competency) viazaných na konkrétny kontext pedagogických situácií: Nielen poznať Archimedov zákon, ale vedieť vytvoriť podmienky pre jeho osvojenie si žiakmi/čkami – štartovať ich procesy učenia sa!

Základné pedagogické dokumenty a VMR v nich - súčasný model kurikula Školský zákon Vzdelávacie programy Ostatné: POP, vyhlášky a nariadenia MŠ SR V súčasnosti je v SR dvojúrovňový participatívny model riadenia škôl Štátny vzdelávací program (ŠVP) Školský vzdelávací program (ŠkVP) ? Kde nájdeme VMR? Nachádza sa v učebnom pláne?

Štátny vzdelávací program Je: Hierarchicky najvyšší cieľovoprogramový projekt vzdelávania Predstavuje prvú, rámcovú úroveň modelu riadenia škôl Vyjadruje hlavné princípy a ciele vzdelanostnej politiky štátu Vymedzuje všeobecné ciele škôl v podobe kľúčových kompetencií a zavádza prierezové témy Vymedzuje rámcový obsah vzdelania (70 %) Je záväzným dokumentom pre tvorbu individuálneho školského vzdelávacieho programu školy (30 %) Vydáva a zverejňuje ich pre jednotlivé stupne a typy škôl (ISCED) MŠ SR

Školský vzdelávací program Je: Základný dokument školy, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie v školách Vydáva ho riaditeľ/ka školy po prerokovaní v PR, RŠ a po písomnom súhlase zriaďovateľa školy Musí byť vypracovaný podľa školského zákona a v súlade s príslušným ŠVP a zásadami jeho tvorby Dáva priestor škole na tvorbu obsahu (30 %) – voľné disponibilné hodiny – špecifické regionálne a lokálne podmienky i požiadavky Pridať k existujúcim vyučovacím predmetom Vytvoriť a zaviesť nové vyučovacie predmety (VMR ?).... Vypracovať a dať schváliť učebné osnovy!

Kľúčové kompetencie Nové ciele výchovy a vzdelávania - Učiť sa pre život! Nie sú len cieľovým očakávaným výstupom procesu vzdelávania, ale sú aj prostriedkom na dosiahnutie cieľov. Považujú sa za kombináciu vedomostí, zručností, schopností, postojov, ktoré si žiaci a študenti rozvíjajú a dokážu ich správne v prípade potreby použiť. Podľa ŠVP ISCED 1 -3 sa rozvíjajú primerane veku na všetkých stupňoch vzdelávania, sú na nich založené vzdelanostné modely ich absolventov. Formujú sa na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať. Vzájomne sa prelínajú a majú nadpredmetový programový charakter a sú východiskom pre vyčlenenie obsahu do vzdelávacích oblastí.

? Je VMR všade alebo nikde? Vzdelávacie oblasti Prierezové témy a vzdelávacie oblasti ISCED 1-3 - kde hľadať miesto pre VMR? Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Mediálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana života a zdravia Tvorba projektov a prezentačné zručnosti Dopravná výchova len pre ISCED1-2 ? Je VMR všade alebo nikde? Vzdelávacie oblasti Jazyk a komunikácia Matematika a práca s info Človek a príroda Človek a spoločnosť Človek a hodnoty Umenie a kultúra Zdravie a pohyb Predmety podľa príslušného učebného plánu ? Je tu priestor pre VMR?

Kľúčové kompetencie podľa ŠVP - podľa Európskeho referenčného rámca Komunikácia v materinskom jazyku Komunikácia v cudzom jazyku Matematická kompetencia a kompetencie v oblasti vedy a techniky Digitálna kompetencia – používanie IKT Kompetencia naučiť sa učiť (learning to learn) Spoločenské a občianske kompetencie Iniciatívnosť a podnikavosť ( entrepreneurship) Kultúrne povedomie a vyjadrovanie (cultural awareness). ? Kde by ste hľadali VMR?

Ciele vzdelávania podľa školského zákona 1 získať kľúčové kompetencie, ovládať aspoň dva cudzie jazyky a vedieť ich používať, naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť, rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi na praktických cvičeniach v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo s aktuálnymi požiadavkami na trhu práce, posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúram a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,

Ciele vzdelávania podľa školského zákona 2 získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd, pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie, naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť, naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty, získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.

Výchova k manželstvu a rodičovstvu a etike intímnych vzťahov ako voliteľný predmet Dostupné na stránke Štátneho pedagogického ústavu vo vzorových školských vzdelávacích programoch Linky na jednotlivé stupne vzdelávania podľa ISCED: ISCED1: str. 58 http://www.statpedu.sk/documents//16/vzdelavacie_programy/statny_vzdelavaci_program/skvp/vzor1.pdf ISCED2: str. 100 http://www.statpedu.sk/documents//16/vzdelavacie_programy/statny_vzdelavaci_program/skvp/vzor2.pdf ISCED3: str. 116 http://www.statpedu.sk/documents//16/vzdelavacie_programy/statny_vzdelavaci_program/skvp/vzor3.pdf

VMR v súčasnosti - rekapitulácia Koncepcia VMR platí aj v súčasnosti Inovované UO VMR sú platné pre všetky ročníky a stupne vzdelávania (nielen reformné) VMR sa môže realizovať: Nepovinný alebo voliteľný predmet v nereformných ročníkoch Záujmový krúžok v rámci záujmového vzdelávania (vzd. poukazy) Voliteľný predmet v rámci ponuky ŠkVP – voľné hodiny Samostatný predmet v rámci učebného plánu v ŠkVP s minimálnou dotáciou 0,5 hodín/týždeň = 16 vyučovacích hodín ročne V rámci etickej a náboženskej výchovy a TH V rámci prierezových tém podľa potrieb a možností školy V rámci činnosti odborných zamestnancov školy (psychoetické výcviky, kurzy.......atď.) + tretí sektor? Aktivita učiteľov/liek: tlak na PK, MZ, VŠ, RR, RŠ + argumenty!

VMR na záver ...našťastie alebo bohužiaľ? Je len na konkrétnej škole, jej žiakoch/čkách, ich rodičoch a učiteľoch/ľkách, odborných zamestnancoch/kyniach a cieľoch vychádzajúcich zo štátneho a školského kurikula, rámec ktorého vymedzujú otázky – aj vo vzťahu k VMR: Čo - obsah Koho – cieľové skupiny Prečo – zmysel, hodnoty, ciele Ako – stratégie a metódy Kedy – vek a dĺžka vzdelávania Za akých podmienok – organizácia, legislatívny rámec, riadenie... S akým efektom vzdelávať? Aby sa napĺňal „ideálny všeobecný cieľ vzdelávania“:

... Ideálny cieľ vzdelávania Č L O V E K: Dobrý - čestný, morálny a charakterný; Múdry – vzdelaný a tvorivý; Aktívny – samostatný, pracovitý, iniciatívny; Šťastný – vyrovnaný, zdravý; Zodpovedný – v konaní voči sebe, ľuďom, životnému prostrediu; ? Môže k nemu prispieť sexuálna výchova v rámci VMR? Čo môžete urobiť vy?

lrovnanova@pdf.umb.sk lenka@rovnan.sk Ďakujem za pozornosť! lrovnanova@pdf.umb.sk lenka@rovnan.sk