Metódy výchovy a výchovné formy

Metóda: cesta, spôsob dosahovania výchovno-vzdelávacích cieľov postupnosť činností, ktorá smeruje k dosiahnutiu cieľa

Tradičné metódy výchovy: metóda požiadaviek metódy hodnotenia metódy presvedčovania metóda rozhovoru metódy vysvetľovania metóda kladného vzoru, príkladu metódy cvičenia a navykania metódy praktickej činnosti

Aktivizujúce metódy výchovy: didaktické hry diskusné metódy situačné metódy inscenačné metódy mnohostranné hranie rolí tvorivá dramatika a dramatické hry metódy na rozvoj tvorivosti

Metódy na rozvoj tvorivosti Metódy na rozvoj tvorivého vnímania a fantázie Metódy na rozvoj faktorov tvorivosti Metódy na odstraňovanie bariér tvorivosti a rozvoj tvorivej klímy Metódy tvorivého riešenia problémov

Metódy na rozvoj tvorivého vnímania a fantázie: cvičenie všímavosti cvičenia na viaczmyslové vnímanie rozvíjanie empatie tvorba asociácií rozvoj fantázie a predstavivosti metóda relaxácie

Metódy na rozvoj faktorov tvorivosti: FLUENCIA – množstvo nápadov FLEXIBILITA – rozmanitosť nápadov ORIGINALITA – nezvyčajnosť nápadov

Metódy na odstraňovanie bariér tvorivosti a rozvoj tvorivej klímy: Bariéry vnímania Intelektové bariéry Bariéry kultúry a prostredia Emočné bariéry

Metódy tvorivého riešenia problémov: Heuristika DITOR D - definuj I – informuj sa T – tvor O - ohodnoť R - realizuj Brainstorming – búrka mozgov

Moderné stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti ŠKD by mali preferovať: individuálny prístup zážitkové, aktivizujúce metódy a formy práce aplikovanie humanistickej výchovy využívanie moderných IKT úzku spoluprácu s rodinou dieťaťa a vyučujúcimi

Priestor a čas, v ktorom sa používajú metódy a prostriedky výchovy. Organizačné jednotky, v rámci ktorých sa realizuje zámerná výchovná činnosť. VÝCHOVNÉ FORMY

Delenie výchovných foriem: PODĽA POČTU DETÍ: frontálne skupinové individuálne PODĽA DĹŽKY TRVANIA: krátkodobé dlhodobé PODĽA ORGANIZOVANOSTI: organizované formy spontánne vznikajúce formy PODĽA AKTIVIZÁCIE DIEŤAŤA: pasívne (receptívne) formy aktívne formy

Podľa času a trvania: Pravidelné, stále činnosti podľa výchovného programu Nepravidelné a príležitostné aktivity Jednorazové, mimoriadne činnosti Sezónne činnosti

Najčastejšie výchovné formy: vychádzky, výlety, exkurzie súťaže a kvízy besedy a rozhovory individuálne práce

LITERATÚRA: FŰLŐPOVÁ, E. 2006. Výchova k tvorivosti. Bratislava : Nová práca, 132 s. ISBN 80-88929-82-2 FŰLŐPOVÁ, E. – ZELINOVÁ, M. 2003. Hry v materskej škole na rozvoj osobnosti dieťaťa. Bratislava : SPN, 78 s. ISBN 80-10-00002-7 LOKŠOVÁ, I. – LOKŠA, J. 1996. Cez relaxáciu k tvorivosti v škole. Prešov : ManaCon, 194 s. ISBN 80-85668-32-7 PAUSEWANGOVÁ, E. 1992. 100 her k rozvoji tvořivosti v předškolním a mladším školním věku. Praha : Portál, ISBN 80-85282-59-3 PETLÁK, E. 2006. Klíma školy a klíma triedy. Bratislava : IRIS, 119 s. ISBN 80-89018-97-1 ZELINA, M.1996. Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa. Bratislava : IRIS, 230 s. ISBN 80-967013-4-7 ZELINA, M. – ZELINOVÁ, M. 1990. Rozvoj tvorivosti detí a mládeže. Bratislava : SPN, 130 s. ISBN 80-08-00442-8 KOVALČÍKOVÁ, I. 2007. Úvod do pedagogiky. Prešov : PÚ v Prešove, 151 s. ISBN 978-80-8068-664-2

Ďakujem za pozornosť. Mgr. Monika Krivdová