Štátny vzdelávací program

Prezentace na téma: "Štátny vzdelávací program"— Transkript prezentace:

1 Štátny vzdelávací program
Zámery a zásady úprav účinných od

2 Kto je náš zákazník?

3 Kto je dôležitý, ale nie rozhodujúci
Profesori a akademici Politici a lobbisti Ústredné predmetové komisie

4 Facebook Janka Krajciova UO sú navrhnuté komplexne a s metaforickou konotatívnosťou. Umožňujú uchopiť problémy, ktoré žiak daného veku pociťuje - intuitívne, či viac-menej uvedomene – ako prirodzenú súčasť svojho sveta, pri ktorých vníma a hodnotí dôsledky ich existencie a má ambíciu i motiváciu sa k nim vyjadriť, nachádzať a prijať nové riešenia... výchova umením...od septembra na základnej škole... aby som si zobrala lexikon cudzích slov Daniela Skladanová Janka, len ci uz zaradili tie slova do lexikonu? Aby si ich tam nasla! Marta Megyesiová ‎:((( ja to tak v poslednom čase vidím, že "vrchnosť" veľmi rada používa "odborné" termíny, možno je to však len preto, že nikdy neboli pri deťoch v škole :( presne tak, Martuska, tuto cast SVP musel robit nejaky teoretik umenia, ktory v zivote nepracoval s rocnymu detmi... ved ten obsah, no hroza... mna by to teda urcite nebavilo :( Roman Baranovic Chyba tam este viac metakognitivnych strategii

5 Aké sú potreby zákazníka?
Učitelia Jasné zadanie, čo majú žiakov naučiť Slobodná voľba cesty, akou zadanie splním Pomoc a podpora, keď si nevedia poradiť sami Riaditelia a zriaďovatelia Zrozumiteľný podklad pre hodnotenie práce učiteľa Priestor pre vlastnú predstavu o škole Rodičia

6 Vyššia moc Zákon Koncepčné dokumenty akceptované MŠ SR
Učebné plány a štandardy definované pre stupne vzdelávania, nie pre ročníky Iba štandardy, nie osnovy Dvojúrovňová tvorba – autonómia školy Koncepčné dokumenty akceptované MŠ SR Angličtina prvý CJ, a zároveň ešte jeden CJ Oproti dnešku viac hodín ponechať pre školu Prierezové témy ako priestor pre „bruselské agendy“ a zabudnuté obsahy (multi-kulti, vlastenci, TUR, finančná gramotnosť...)

7 Čo chceme urobiť Viac disponibilných hodín
Oživiť myšlienku vzdelávacích oblastí Oddeliť prikázané od odporúčaného Lepšie formulovať štandardy Zjednotiť a sprehľadniť formu príloh

8 Čo nie je prioritou Meniť obsah
Najprv treba odmerať dopad prvej zmeny Znechutenie zákazníka Chceme to upratať – asi to mierne zmeny vyvolá (záporné čísla vs. teplomer, lepšie štandardy...) Prierezové témy (štandardizácia, zrušenie...) Kompetencie

9 Paretovo pravidlo 80:20 „Pravidlo 80 ku 20, alebo tzv. Paretov princíp tvrdí, že 80 percent príjmov pochádza od 20 percent zákazníkov. Že za dvadsať percent času vášho pracovného dňa vytvoríte 80 percent celkovej hodnoty pre firmu, atď.“ Nevytvoríme dokonalé ŠVP, náš zákazník nám však bude vďačný aj za 80% kvality, lebo je to približne o 60% viac, ako má dnes.

10 Úpravy rámcového učebného plánu
Odstránenie rozpisu hodín do ročníkov, ponechať len celkový súčet za stupeň vzdelávania; T: zajtra ______________________________________________ Prehodnotenie celkových dotácií pre OBLASTI, následne pre PREDMETY s cieľom zvýšiť počet disponibilných hodín; T: jún 2011

11 Charakteristika vzdelávacích oblastí
Max. 2 odseky úvodné slovo Definovanie spoločných všeobecných cieľov vzdelávania v oblasti (max. 15) Formulované z pohľadu žiaka (nie učiteľa) Zamerané na život (súkromný, verejný, pracovný) Definovanie tematík vhodných na tematickú integráciu T: október 2011

12 Výkonový štandard Spoločný pre vzdelávaciu oblasť, odvodený od cieľov oblasti Rozpracovanie všeobecných cieľov na špecifické Niektoré sa môžu týkať iba jedného predmetu Formulované z pohľadu žiaka a štandardizovateľné Kognitívne (3.-6. úroveň Blooma), afektívne, psychomotorické Maximálne 60 pre oblasť Opis minimálneho (štvorkár) a optimálneho (jednotkár) výkonu žiaka na konci stupňa vzdelávania T: apríl 2012 na verejnú diskusiu; august 2012 zapracovanie pripomienok z VD

13 Ukážka Všeobecný cieľ: Viesť argumentačnú diskusiu
Špecifický cieľ: Podoprieť svoje tvrdenia faktami Štandard na konci ISCED 2: Minimum: žiak rozlíši tvrdenia podopreté faktami od tých, ktoré nie sú podopreté faktami Optimum: žiak s pomocou učiteľa dokáže podoprieť väčšinu svojich tvrdení relevantnými faktami

14 Obsahový štandard Prispôsobený počtu hodín v RUP – základné učivo
Štruktúra 1: podľa predmetov a tematických celkov (tematická integrácia + špecificky predmetové) Štruktúra 2: a) fakty (zapamätané) b) pojmy (zapamätané a porozumené) c) vzťahy a procesy (zapamätané a porozumené) Definovaný pre stupeň vzdelania, nie pre ročníky Štandardizované na minimálnu a optimálnu úroveň T: apríl 2012 na verejnú diskusiu; august 2012 zapracovanie pripomienok z VD

15 Didaktizácia ŠVP Metodiky rozpracovania ŠVP do ŠkVP
Vysvetlenia štandardov, koncepčných zámerov predmetov a oblastí Súbory aktivít na dosiahnutie výkonových štandardov Vypracovanie hodnotiacich schém (marking rubrics) pre výkonové štandardy po ročníkoch Iné Od ďalej a priebežne Všetci, ktorým na tom záleží

16 Od tvorby k implementácii
Upravené ŠVP na stránke ŠPÚ ŠVP schválené MŠVVaŠ SR ŠkVP podľa nového ŠVP

17 Možnosť korekcie predloženej stratégie
Diskusia po prezentácii

18 Ďakujem za pozornosť Mgr. Martin Kríž,