Ing. Adriana Vykydalová

Prezentace na téma: "Ing. Adriana Vykydalová"— Transkript prezentace:

1 Ing. Adriana Vykydalová
Zistenia z inšpekčnej činnosti v základných školách v školskom roku 2010/2011 Ing. Adriana Vykydalová Štátna školská inšpekcia

2 Počet kontrolovaných škôl
Kontrola stavu a úrovne pedagogického riadenia, procesu a podmienok výchovy a vzdelávania – 176 škôl (156 št./verejných, 14 súkromných, 6 cirkevných, 2 s VJMS, 15 s VJM) Posúdenie súladu ŠkVP so ŠVP – 231 (218 št./verejných, súkromných,18 cirkevných)

3 Kontrolované oblasti Riadenie školy Podmienky výchovy a vzdelávania
Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania

4 Riadenie školy – dobrá úroveň

5 Riadenie školy – ŠkVP - 1. časť
54 % - nezodpovedala štruktúra (napr. absentovala časť vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov a zamestnancov školy) 16 % - kvalita nezodpovedala vážnosti dokumentu (najmä neplnoorganizovaných ZŠ) 20 % - neprerokovali PR a RŠ, nezverejnili charakteristika školy - nedôsledne vypracovaná časť, neslúžila ako východisko a podklad na stanovenie koncepcie VVČ pedagogické stratégie - absentovalo deklarovanie spôsobu a výberu metód a foriem práce zameraných na rozvíjanie KK personálne zabezpečenie - chýbali informácie týkajúce sa zabezpečenia odbornosti vyučovania MT a P podmienky - neuvádzali skutočný stav a zámery na zlepšenie 12 % - nezapracovali podmienky pre žiakov so ŠVVP

6 Riadenie školy - ŠkVP - vlastné ciele – 2. časť
silná stránka - ciele zodpovedali reálnym podmienkam, aktuálnemu stavu, regionálnym a iným špecifickým požiadavkám zameriavali sa na : rozvíjanie kľúčových kompetencií podporu rozvíjania tvorivosti ochranu životného prostredia vyučovanie materinského jazyka (školy s VJN) posilňovanie úcty k národnému a kultúrnemu dedičstvu, k ľudským právam v cirkevných školách – na báze kresťanských hodnôt

7 Riadenie školy - ŠkVP - profil absolventa – 3. časť
doslovne citované zo ŠVP, neprihliadali na vlastné stanovené ciele a zámery

8 Riadenie školy - ŠkVP – učebné plány – 4. časť
75 % - akceptovali RUP disponibilné hodiny použili na: posilnenie povinných predmetov (rozšírili a doplnili obsah učiva) výber voliteľných i nových predmetov (zriedkavejšie) negatívne zistenia:  nevypracovali UP pre niektorý ročník (25%) nedodržali celkový týždenný počet vyučovacích hodín, voliteľných hodín a počet žiakov pri delení tried na skupiny nevypracovali vlastné poznámky k UP (pravidlá organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu)

9 Riadenie školy - ŠkVP – učebné osnovy – 5. časť
66 % - rozpracovali UO v rozsahu vyučovania jednotlivých predmetov podľa učebného plánu školy Zistené nedostatky súviseli s : nevypracovaním UO najmenej v rozsahu ustanovenom vzdelávacím štandardom absenciou UO niektorých predmetov Prierezová problematika  40 % - nedôsledne spracovaná (chýbalo zapracovanie alebo uvedenie spôsobu realizácie)

10 Riadenie školy - Pedagogické riadenie – 1. časť
85 % - vnútorné predpisy, pokyny a usmernenia vypracovali v súlade s právnymi predpismi, prerokovali ich v PR a aktualizovali ich pedagogická dokumentácia - viedli na tlačivách podľa vzorov schválených a zverejnených ministerstvom školstva (v niektorých školách s VJN neviedli dvojjazyčne; niekde sa vyskytli formálne, obsahové nedostatky v TK, v triednych výkazoch, v katalógových listoch - chýbali záznamy o udelených výchovných opatreniach, o hodnotení žiakov so ŠVVP, zápisy o odučenom učive...) výkon štátnej správy v 1. stupni a rozhodovanie – viedli v súlade s predpismi (29 % - nedostatky s nevydaním alebo s nesprávne citovanými predpismi vo vydaných rozhodnutiach) Výrazne pozitívne zistenie 54 % škôl – upravovali obsah školského poriadku na základe návrhov žiakov alebo členov žiackych školských rád

11 Riadenie školy - Pedagogické riadenie – 2. časť
Poradné orgány - zriadili takmer vo všetkých školách; pedagogické rady pracovali podľa konkrétnych plánov, riadili sa rokovacím poriadkom; metodické združenia a predmetové komisie - zaoberali sa aktuálnymi výchovno-vzdelávacími výsledkami žiakov alebo ich výchovnými problémami (4 % - učitelia neplnoorganizovaných škôl sa zúčastňovali MZ plnoorganizovaných škôl) odbornosť vyučovania  86 % (informatická výchova, CUJ, svet práce, HV, VV, INF, technika/technická výchova, ON); nižšia ako 70 % (BB - 7 škôl a PO - 4 školy, KE a TN - neplnoorganizované školy) Zistené nedostatky 14 % subjektov - činnosť metodických orgánov bola formálna, orientovaná na organizovanie záujmových podujatí, alebo len na štatistické spracovávanie výsledkov VVČ, neanalyzovali ich, neprijímali opatrenia na odstránenie nedostatkov

12 Riadenie školy - Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
Vnútorný systém hodnotenia a klasifikácie žiakov 94 % - rozpracovali systém 88 % - prerokovali Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov 98 % - vypracovali (ročný plán kontrolnej a hospitačnej činnosti) Zistené nedostatky chýbala analýza zistených nedostatkov; absentovalo prijímanie opatrení = dlhodobé pretrvávanie nedostatkov => najslabší článok riadenia

13 Riadenie školy - Klíma a kultúra školy
93 % - z dotazníkov otvorená klíma - charakterizovaná súdržnosťou kolektívu, demokratickým štýlom riadenia a dobrými vzťahmi (7 % napäté vzťahy) problematická a náročná spolupráca s rodičmi (najmä SZP) Pozitívne zistenia zapájali žiakov do národných, medzinárodných i školských projektov, čím podporovali osobný rozvoj žiakov, spolupatričnosť ku škole, prezentovali školy na verejnosti

14 Riadenie školy - Služby školy
pretrvávajúca veľmi dobrá úroveň funkčné poradenstvo dobré pracovné kontakty s odbornými zamestnancami poradenských zariadení široká ponuka záujmových útvarov (rozvoj nadania, talentu)

15 Podmienky výchovy a vzdelávania – dobrá úroveň

16 Podmienky výchovy a vzdelávania - Personálne podmienky
8 % riaditeľov a 5 % zástupcov škôl nespĺňalo kvalifikačné požiadavky 95 % - vypracovali ročné plány kontinuálneho vzdelávania, vychádzali zo situačnej analýzy a stanovených cieľov 68 % - metodické orgány sa podieľali na internom vzdelávaní pedagogických zamestnancov prevažne odovzdávaním si informácií zo vzdelávacích aktivít, skúseností z overovania projektu, uplatňovania inovatívnych metód na vyučovaní a zo štúdia odbornej literatúry

17 Podmienky výchovy a vzdelávania - Priestorové podmienky
Pozitívne zistenia 84 % - podnetné prostredie, upravené; využívali vo vyučovacom aj mimo vyučovacom čase (aj školské knižnice) Negatívne zistenia 8 % - nedostatok priestorov, nedobudované (chýbali kabinety, telocvične, ihriská, odborné učebne) 26 % zabezpečili debarierizačné úpravy

18 Podmienky výchovy a vzdelávania - Materiálno-technické podmienky
65 % - nedostatok učebníc, najmä v reformných ročníkov => diktovanie poznámok, prezentovanie cez dataprojektor dostatok didaktickej techniky dostatok učebných pomôcok (často aj zastarané) 98 % mali učebne IKT s pripojením na internet (niekde aj 2 a viac) pre žiakov so ŠVVP – dostatok kompenzačných pomôcok ! 32 % využívali vo VVP počas hospitácií

19 Podmienky výchovy a vzdelávania - Podmienky na zaistenie BOZ
väčšinou dodržané podmienky na organizáciu vyučovania Negatívne zistenia (výnimočne sa vyskytujúce) nedodržanie dĺžky a sledu vyučovacích hodín, organizácie a dĺžky prestávok prekročenie povoleného počtu žiakov v skupine vykonávanie nedôsledného dozoru nad žiakmi počas vyučovania a prestávok organizovanie mimoškolskej akcie bez informovaného súhlasu rodičov školské poriadky - väčšinou prerokované v PR Negatívne zistenia nedôsledne zapracovali práva a povinnosti žiakov, zákonných zástupcov; chýbali systémové aktivity k prevencii a riešeniu šikanovania 4 % škôl neviedli evidenciu úrazov

20 Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania na 1
Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania na 1. stupni - priemerná úroveň

21 Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania na 1
Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania na 1. stupni – rozvíjanie kompetencií

22 Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania na 2
Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania na 2. stupni - priemerná úroveň

23 Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania na 2
Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania na 2. stupni – rozvíjanie kompetencií

24 Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania
zistenia z 5 321( 1. stupeň ; 2. stupeň )hospitácií Pozitívne zistenia súlad preberaných tém s UO a vzdelávacími štandardami úlohy podporujúce porozumenie a aplikáciu systémovo uplatňovaná spätná väzba vhodné využitie učebných pomôcok - na 32 % hodín rozvíjanie komunikačných kompetencií žiakov podporou ich aktívneho vyjadrovania (ústneho, písomného, pohybového, výtvarného, hudobného) utváranie pracovných návykov a zručností žiakov uplatňovaním správnych postupov pri práci a dodržiavaním pravidiel BOZ

25 Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania
Oblasti vyžadujúce zlepšenie rozvíjanie hodnotiacich zručností žiakov – chýbajú stimuly pre sebahodnotenie ako aj hodnotenie spolužiakov zvyšovanie názornosti vyučovania (didaktická technika využitá len na polovici hodín) venovanie pozornosti rozdielnym vzdelávacím schopnostiam žiakov (už v prípravnej fáze hodiny výberom úloh diferencovanej náročnosti, výberom foriem a metód vyučovania) zadávanie úloh na tvorivé myslenie, na uplatnenie analýzy a syntézy podporovanie tímovej práce s cieľom rozvíjania interpersonálnych sociálnych kompetencií organizovanie hodín s dôrazom na striedanie frontálnych a individualizovaných foriem učenia sa so skupinovými formami zvyšovanie odbornosti vyučovania predmetov (VV, HV, ON/OV a technická výchova/ technika) - dopad na formovanie kreatívneho vyjadrovania, rovnako aj formovanie hodnotovej orientácie žiakov a ich záujem o preberané učivo

26 Výrazné pozitívne zistenia
zadefinovanie vlastných cieľov v ŠkVP účelné začlenenie voliteľných hodín individuálny prístup k integrovaným žiakom dostatok kompenzačných pomôcok zabezpečenie výchovného poradenstva účelná spolupráca s CPPPaP vytváranie bezpečného a motivujúceho prostredia zlepšovanie MTP ponuka rozmanitých záujmových činností efektívne využívanie priestorov školy v školskom aj mimo školskom čase využívanie školských knižníc nárast počtu učiteľov, ktorí absolvovali vzdelávanie v IKT rozvíjanie komunikačných kompetencií utváranie pracovných návykov a zručností

27 Oblasti vyžadujúce zlepšenie
dodržiavanie štruktúry ŠkVP vypracovanie UO všetkých predmetov v rozsahu vzdelávacích štandardov zapracovanie prierezových tém vypracovanie vzdelávacích stratégií na podporu ČG vzdelávanie žiakov s mentálnym postihnutím (príslušný vzdelávací program) vedenie dokumentácie integrovaných žiakov odbornosť vyučovania (CUJ, výchovy) využívanie zistení z kontrolnej činnosti zabezpečenie aktívnej účasti MO pri analyzovaní výsledkov kontroly vybavenie škôl učebnicami a učebnými textami uplatnenie rozmanitých vyučovacích metód a foriem práce rozvíjanie kompetencií žiakov v oblasti IKT diferencovanie úloh vo vzťahu k schopnostiam a k vzdelávacím potrebám jednotlivcov rozvíjanie hodnotiacich zručností žiakov

28 Odporúčania RŠ dodržiavať požiadavky školského zákona pri tvorbe a aktualizácii ŠkVP koncipovať premyslene poznámky k UP stanoviť jasné pravidlá a kritériá hodnotenia žiakov zamerať kontrolnú činnosť na stav, spôsob a úroveň rozvíjania kľúčových kompetencií žiakov zovšeobecňovať výsledky kontrolnej činnosti v poradných orgánoch riaditeľa školy zabezpečiť oboznámenie sa učiteľov so základnými informáciami o diagnózach integrovaných žiakov a ich vplyvu na učenie pri spracovávaní prihlášok integrovaných žiakov na štúdium na SŠ uvádzať kód integrácie pri prijatí žiaka na SŠ odstúpiť ihneď dokumentáciu integrovaného žiaka príslušnej SŠ uplatňovať v praxi právne predpisy týkajúce sa žiakov so SZP využívať vo vyučovaní prácu s informáciami s rôznych zdrojov

29 Odporúčania zriaďovateľom
podporovať zlepšenie MTP škôl zabezpečiť pre RŠ poskytnutie odbornej a poradenskej činnosti pri výklade právnych a rezortných predpisov

30 s inými právnymi normami)
Odporúčanie MŠVVaŠ SR zjednodušiť štruktúru ŠVP vyradením niektorých povinných súčastí (duplicita s inými právnymi normami)