Model sebahodnotenia práce školy a jeho využitie v praxi

Prezentace na téma: "Model sebahodnotenia práce školy a jeho využitie v praxi"— Transkript prezentace:

1 Model sebahodnotenia práce školy a jeho využitie v praxi
Spracovanie analýzy modelov a nástrojov merania kvality školy v troch vybraných krajinách EÚ Národný projekt „ Externé hodnotenie kvality školy podporujúce sebahodnotiace procesy a rozvoj školy.“ Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

2 Podkladová štúdia k modelu sebahodnotenia
Sebahodnotenie práce školy vo Walese, Škótsku a Holandsku Podkladová štúdia k modelu sebahodnotenia Juraj Vantuch, Zuzana Lukačková, ŠŠI Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

3 Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Prečo práve Wales ? Wales a organizovanosť 2010/2011 – Nový model inšpekcie Reflexia škótskych skúseností - HŠI Bill Maxwell Poradenský typ inšpekcie Domáca stránka ( Podpora a informovanosť smerom k žiakom, rodičom, učiteľom, inšpektorom.....vstupy Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

4 Wales - Koherencia politík
Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku Wales - Koherencia politík Program školskej efektívnosti (2008) School effectiveness framework (SEF, 28 str.) Učiace sa komunity a organizácie (CHF, PS) 7 národných cieľov Všeobecný inšpekčný rámec (CIF) 10 indikátorov kvality ( 30 aspektov,3 oblasti) ( výsledky žiakov, podmienky pre učenie sa, líderstvo a riadenie) Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

5 Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Väzba medzi inšpekciou a sebahodnotením Inšpekčný rámec CIF Manuály sebahodnotenia (nepovinné, ale výhodné) Sebahodnotiaca správa SER Sebahodnotiaci profil SEP Plán zlepšenia práce školy SIP Implementácia opatrení SIP Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

6 Wales - Hlavný cieľ a princípy sebahodnotenia školy
Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku Wales - Hlavný cieľ a princípy sebahodnotenia školy Snaha o zodpovedanie troch principiálnych otázok: - Ako sa nám darí? - Ako vieme ako sa nám darí? - Ako sa môžeme zlepšiť? Manuál uvádza súpis podrobných otázok zodpovedajúcich 3 oblastiam a 10 IK a 30 aspektom kvality CIF) Sebahodnotiaca správa SER je vlastne súpisom indikátorov s miestom pre vyjadrenie k dvom bodom: Evaluation (hodnotenie) a Evidence (niečo ako dôkaz alebo podporný argument). Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

7 Wales - Výňatok z manuálu
Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku Wales - Výňatok z manuálu ako postupovať pri spracovaní správy: Pokúste sa, prosím, byť viac hodnotiacimi ako popisnými; sústreďte sa predovšetkým na žiakov a ich výsledky; uveďte, čo považujete za silné stránky a kde vidíte oblasti pre zlepšenie; snažte sa byť stručnými a opierajte sa o podporné argumenty (dôkazy), na ktoré sa možno odvolať a ktoré možno nájsť inde (v prípade, že existujú v elektronickej forme, prosím, vložte hypertextové odkazy). Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

8 Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Prečo práve Wales ? 2010/2011 – nový model inšpekcie Zaujímavý alternatívny pohľad Charles Fullan, Peter Senge, John MacBeath Poradenský typ Exekutívna prieraznosť Regionálna zameranosť Väzba medzi inšpekciou a sebahodnotením Reflexia škótskych skúseností - HŠI Bill Maxwell Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

9 Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Prečo práve Škótsko ? Nový pohľad na kvalitu: Rodí sa „dole“! Aká dobrá je Vaša škola? vs HGIOS model (96,02,07) How good is our school? Kontrast vývoja v Anglicku a Škótsku Centralizácia a autonómia Tvrdé a mäkké nástroje Plošné testy a ligové tabuľky (efektívnosť?) Úsilie o zdokonaľovanie práce školy Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

10 Škótsko Je prirodzené, že škola pri sebahodnotení a inšpekcia pri externom hodnotení sa nemuseli v konkrétnom kritériu kvality na hodnotení zhodnúť. Čím hlbšie sa škola zamýšľala nad základnými otázkami sebahodnotenia – Aká dobrá je naša škola? Ako to vieme? Čo urobíme na základe našich zistení? – tým lepšie bola pripravená aj na dialóg s inšpekciou a s kýmkoľvek, kto sa o prácu školy zaujímal. Možno povedať, že tu sa skrýva príťažlivosť škótskeho modelu aj pre iné krajiny. Tradičné modely externého hodnotenia (realizované inšpekciou) a viac či menej intuitívne úsilie kvalitných riaditeľov škôl o zlepšenie ich výkonu sú veľmi často paralelnými procesmi bez prepojenia. Škótska inšpekcia sa zdá byť prvá, ktorá tieto procesy úspešne prepojila a vytvorila platformu a nástroje na systémovú a systematickú podporu úsilia o zlepšovanie práce škôl.

11 Škótsko (2) Zdá sa tiež, že škótska cesta je úspešným pokusom o útek z pasce, do ktorej sa obvykle dostávajú pokusy o reformovanie organizácií – čím väčší je reformný tlak, tým silnejší je odpor, ktorý jej zamestnanci kladú, prípadne rafinovanejšia je skrytá rezistencia voči reforme. Škótska cesta je o úsilí navodiť na školách kultúru spolupráce 52 a dôvery, a nielen tam, ale aj v regionálnom kontexte v práci regionálnej školskej samosprávy. Nielen škola má prechádzať sebahodnotením, ale i regionálna samospráva a úprimní riaditelia a učitelia by asi povedali, že aj každý pedagogický zamestnanec. Možno práve snaha o úprimnosť a partnerské vzťahy, ale napríklad aj využívanie inštitútu tzv. kritického priateľa na nekonfliktnú kritiku a poradenstvo, a vôbec preferovanie mäkkých nástrojov pred direktívnym tvrdým štýlom anglickej administratívy viedlo k úspechu škótskej cesty v Anglicku, ale aj iných krajinách.

12 Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Prečo práve Holandsko ? „ Kontinentálny“ model inšpekcie Rozdelenie kontrolnej a podpornej funkcie Inštitucionálna infraštruktúra CITO,SLO,CINOP,ECBO,COLO(SBB) Rada pre vzdelávanie (1919, 1997) Zameranosť inšpekcie na „riziko“ -..nechať robiť.. Manuál Johna MacBeatha Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

13 Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Prečo práve Slovensko ? Dopad polovičných reforiem Kapitačné financovanie Decentralizácia programovania Decentralizácia verejnej správy no a Indukcia tlaku na riadenie kvality Pozor na „Indikátory kvality“! Čo sú a kde sú „štandardy“? Reforma bez zhody na cieľoch vzdelávania Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

14 Sebahodnotenie školy je proces
ktorý vyžaduje poctivé a sústavné vyhodnocovanie skúseností nadobudnutých v jeho priebehu. 1. Vypracovať národný rámcový model sebahodnotenia ...a poskytnúť ho ...vo forme čítavého manuálu. 2. Poskytnúť ... dostatočnú ponuku nástrojov sebahodnotenia na internetovom portále, ktorá sa bude neustále dopĺňať... 3. Podporovať experimentálne overovanie národného modelu sebahodnotenia na pilotných školách. 4. Vytvoriť na základe získaných skúseností v pilotných školách program profesionálneho rozvoja pedagógov so zameraním na sebahodnotenie školy. 5. Podporiť a postupne inštitucionalizovať poradenský servis zameraný na sebahodnotenie školy. 6. Postupne inštitucionalizovať validizáciu sebahodnotenia školy (a možno časom i sebahodnotenia zriaďovateľov škôl) pre potreby inšpekcie, decíznej sféry a informovanie verejnosti. 7. Legislatívne upraviť podmienky a procesy sebahodnotenia všade tam, kde pilotná prax ukáţe potrebu regulácie, ... (na zabezpečenie kvality sebahodnotenia). Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

15 Ďakujem Vám za pozornosť!
Sebahodnotenie práce školy vo Walese, Škótsku a Holandsku Ďakujem Vám za pozornosť! Podkladová štúdia k modelu sebahodnotenia je na adrese Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES