Matematická a prírodovedná gramotnosť Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Matematická a prírodovedná gramotnosť Monika Reiterová

Traja muži prišli do hotela a chceli sa ubytovať (pre úsporu v jednej izbe). Recepčný im povedal, že izba stojí 30 €. Zaplatili a odišli na izbu. Po chvíli recepčný zistil, že izba stála len 25 €, preto im po poslíčkovi poslal späť 5 €. Poslíček však nevedel, ako im rozdeliť 5 €, preto dal každému po jednom eure a dve eurá si nechal.

Znamená to, že každý muž zaplatil za izbu 9 € Znamená to, že každý muž zaplatil za izbu 9 €. áno - nie To je spolu 27 €. áno – nie Poslíček má vo vrecku 2 €. To je už 29 €. Tak kde je jedno euro?

Matematická gramotnosť Schopnosť jedinca poznať a pochopiť úlohu, ktorú zohráva matematika vo svete, robiť dobre podložené úsudky a preniknúť do matematiky tak, aby spĺňala jeho životné potreby ako tvorivého, zainteresovaného a premýšľajúceho občana.

Zložky MG Situácie a kontexty Situácie – osobná, vzdelávacia/pracovná, verejná, vedecká Kontexty – autentický, hypotetický Kompetencie Matematické uvažovanie Matematická argumentácia Matematická komunikácia Modelovanie Vymedzovanie problémov a ich riešenie Používanie matematického jazyka Používanie pomôcok a nástrojov Obsah

Príklady Minulý rok chodilo do školy 92 chlapcov a 83 dievčat. Tento rok do školy chodí 230 žiakov, z toho 97 chlapcov. O koľko viac dievčat chodí do školy tento rok v porovnaní s minulým rokom? Napíš postup výpočtu.

Človek na obrázku má výšku 2 metre. Odhadnite výšku stromu. 6 metrov 8 metrov 10 metrov

V parku bolo 5 detí. Mária mala čiapku. Peter nemal čiapku. Magda nemala čiapku. Karol mal čiapku. Jana nemala čiapku. Do pripravenej tabuľky zapíš počty chlapcov a dievčat s čiapkou a bez čiapky. S čiapkou Bez čiapky Chlapci Dievčatá

Prírodovedná gramotnosť Schopnosť využívať prírodovedné vedomosti, klásť otázky a na základe dôkazov vyvodzovať závery, ktoré vedú k porozumeniu podstaty problémov a uľahčujú rozhodovanie týkajúce sa sveta prírody a zmien, ktoré v ňom ostali v dôsledku ľudskej činnosti.

Prírodovedné vzdelávanie Systematické – škola Spontánne – prirodzené získavanie vedomostí z prostredia Potreby systematického vzdelávania Využiteľnosť už získaných poznatkov Akceptovanie záujmov žiaka Vyučovanie, ktoré sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiakov

Motivácia Vnútorná (prirodzená) – je výsledkom neuspokojenia potreby o poznaní Potreby poznávania a získavania nových poznatkov (poznávacie potreby) Potreby súvisiace s úrovňou obťažnosti úloh (výkonové potreby) Potreby sociálnych vzťahov (sociálne potreby) Vonkajšia (systematická) – odmena, pochvala, trest

Prírodovedné schopnosti Rozvoj prírodovedných schopností je úzko spätý s rozvojom predstáv a pojmov Rozvoj podporujeme realizáciou činností: Práca s informačnými zdrojmi Konštruktívne premýšľanie Realizácia výskumných aktivít Hodnotenie

Úlohy Prečo sa bielizeň nemá vešať na železný drôt? Maťko má rád veľmi sladký čaj. V akom čaji sa mu rozpustí najviac cukru? V studenom V teplom V horúcom Vo všetkých rovnako

Kvapalina sa môže zmeniť na plyn alebo pevnú látku Opíš, ako môžeme zmeniť kvapalinu na plyn? Opíš, ako môžeme zmeniť kvapalinu na pevnú látku?

Úlohy/otázky Uzatvorené s výberom odpovede Otvorené – žiak tvorí vlastnú dlhšiu odpoveď

Na čo dávať pozor Otázky, na ktoré žiaci odpovedajú áno – nie Formulácia otázok: Vieš... Poznáš... Pouvažuj... Pri otvorených otázkach nezačínať Čo...? Ako...? Otázky so záporom Ktorý živočích nepatrí medzi... Potreba dôrazu v otázke Ktorá z nasledujúcich vecí funguje len na elektrinu?

Ďakujem za pozornosť. PaedDr. Monika Reiterová Štátny pedagogický ústav monika.reiterova@statpedu.sk