Človek ako biologická bytosť PaedDr. Martina Mazáňová Základná škola, Tribečská 1653/22, Topoľčany

Časticová podstata sveta 1. Od zložitého k jednoduchému alebo od častice k organizmu porovnávanie živých organizmov vedenie diskusie o spoločných, či rozdielnych znakoch vyhľadávanie informácií z rôznych zdrojov skúmanie pomocou optických prístrojov 2. Ako si živé organizmy odovzdávajú vlastnosti? tvorba pojmovej mapy genetické kríženia hľadanie a dopĺňanie chýbajúcich častí informácií komparácia

3. Život v rozmanitých podobách overovanie hypotéz metódou DITOR: Definuj... Informuj sa... Tvor riešenia, nápady... Ohodnoť nápady a riešenia... Realizuj... tvorba vlastnej klasifikácie živých organizmov žiacky výskum vyhľadávanie a spracovávanie informácií Aplikácia pri realizácií záverečných žiackych prác Pracovné listy

Organizmus kontra hmota Atóm kontra bunka alebo živé kontra neživé Biogénne prvky verzus prvky v neživej prírode Živé organizmy a hmota majú spoločnú vlastnosť – rozmanitosť Jednoduché organizmy kontra dokonalejšie Úlohy: komparácia a analógia dopĺňanie textu popis obrázkov generalizácia informácií teória vzniku života na Zemi vyjadrovanie vlastných názorov hľadanie pravdy Pracovné listy

Myslím, vnímam, tvorím, teda som! Človek pozorovateľ (myšlienky a objavy Hippokratesa, Aristotela, starých Grékov) Človek objaviteľ (vlastné žiacke závery, vysvetľovanie obrázkov, samostatné skúmanie, príbehy z minulosti) Môj prvý objav (skúmanie prírodných fenoménov) Úlohy: určovanie pravdivých a nepravdivých výrokov pátranie po biologických objavoch z minulosti praktické cvičenia vyjadrovanie vlastných názorov inšpirácia k vlastným objavom Pracovné listy

10 lekcií ako žiť zdravo a v pohode Vieme, ako žijeme? 10 lekcií ako žiť zdravo a v pohode propagácia zdravého životného štýlu a aktívnej starostlivosti o svoje zdravie spoločne hľadať riešenia problémov prevencia pred chorobami podpora zdravých rovesníckych vzťahov Úlohy: konfrontácia s informáciou alebo situáciou opačnou ako je úsudok žiaka sledovanie vlastností hľadanie a dopĺňanie častí informácií hľadanie a rozlišovanie podstatných a povrchových podobností prezentácia vlastných myšlienok a zistení Pracovné listy

Nekonečný svet prírody Zámer: naučiť žiakov spoznávať, skúmať a ochraňovať životné prostredie a to v troch krokoch: 1.krok – mapovanie prírody blízkeho okolia: zmapovať prírodu v okolí, biotopy, ekosystémy, výskyt hornín, minerálov, rastlinných a živočíšnych druhov v rôznych ekosystémoch, ktoré sa nachádzajú v blízkom okolí.

2.krok - bádateľský: prírodné javy, potravové vzťahy, biosféra. 3.krok - novátorský:  navrhnúť spôsoby ako predchádzať negatívnym vplyvom človeka na okolitú prírodu. Pracovné listy

Energia. A čo ďalej? Zámer: naučiť žiakov hľadať, skúmať a riešiť enviroproblémy v blízkom životnom prostredí a to v troch fázach:

zistiť spôsoby narúšania biologickej a ekologickej rovnováhy krok - monitorovací: zistiť spôsoby narúšania biologickej a ekologickej rovnováhy zmonitorovať stav životného prostredia blízkeho okolia zistiť využívanie prírodných zdrojov energie na Slovensku aké zdroje energie sa najviac využívajú hľadanie aktuálnych enviroproblémov z blízkeho prostredia Pracovné listy

2. krok - poznávací: spoznať dopad výroby energie na životné prostredie ťažba fosílnych palív, devastácia krajiny znečisťovanie ovzdušia, kyslé dažde, ozónové diery, skleníkový efekt – globálne otepľovanie – globálne ekologické problémy

pripraviť propagačný materiál pre verejnosť s novými zisteniami 3. krok - progresívny krok: pripraviť propagačný materiál pre verejnosť s novými zisteniami  návrhy a riešenia enviroproblémov ochrana životného prostredia starostlivosť o životné prostredie

Aké problémy riešili deti? Čo s odpadom v škole? Vypaľovanie trávnatých porastov. Problém alebo fikcia? Ako šetriť energiu v domácnosti? Znečistenie vodných tokov v okolí Topoľčian Človek verzus príroda Divoké skládky ovplyvňujú životné prostredie Ignorácia je forma znečisťovania životného prostredia

Človek ako chemická továreň PaedDr. Martina Mazáňová RNDr. Viera Glosová Základná škola, Tribečská 1653/22, Topoľčany

Zámer: vychádzajúc zo skúseností a s ohľadom na regionálne zvláštnosti chceme priviesť žiakov k tomu, aby si osvojili predovšetkým prírodovedné myslenie chemika viesť k vedomému pozorovaniu chemických procesov, k spoznávaniu chemických princípov a pracovných techník na základe osobne vykonaných pokusov porozumieť významu chémie pre všetky formy a procesy života

Obsah publikácie sme rozdelili do 6 projektov. „Časticová podstata sveta“ - spracované témy o atóme, chemických látkach, chemických prvkoch a typoch zlúčenín. „Organizmus kontra hmota“ - základné fakty o chemických reakciách, Beketov rad kovov a elektrolýza. „Myslím, vnímam, tvorím, teda som!“ -informácie o organických zlúčeninách.

4. „Vieme, ako žijeme?“ – polemizujeme, či chémia pomáha alebo ohrozuje a je pre ľudstvo a prírodu prospešná. 5.„Nekonečný svet prírody“ - pohľad na prírodu ako nekonečný zdroj všeličoho. 6. „Energia. A čo ďalej?“ - látky, v ktorých je nahromadená slnečná energia a vznikali milióny rokov, energia ako kľúčovým problémom pre súčasného človeka.

„ Deti majú byť vedené k tomu, aby robili vlastné skúmania a vyvodzovali vlastné závery. Malo by sa im hovoriť čo najmenej, skôr by sa im mala dávať príležitosť, aby čo najviac odhalili.“ H. Spencer /1820-1903/

A na záver... nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti si môžu v prípade potreby vyhľadať je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a hodnotiť ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku deti potrebujú, aby sme ich počúvali a rešpektovali projektové vyučovanie dáva šancu vyniknúť aj deťom so slabším prospechom deti majú možnosť ukázať svoju originalitu a talent

Ďakujem Vám za pozornosť