Pedagogická diagnostika

Co to je Pedagogická diagnostika? vědecká disciplína, která se zabývá objektivním zjišťováním, posuzováním a hodnocením vnějších a vnitřních podmínek i průběhu a výsledků edukačního procesu. diagnóza je tedy hodnotícím zjištěním aktuálního stavu úrovně edukanta smyslem celého procesu diagnostikování je určit edukační strategie, navrhnout pedagogická opatření – stanovit prognózu

Diagnostika ve školní TV Jde o zjišťování informací o hlavních činitelích edukačního procesu a vztazích mezi nimi. Vhodná diagnostika je podmínkou účinného motorického učení a účinného eduakčního procesu. Chápeme ji také jako složku edukačního procesu (vedle motivační, kognitivní atd.)

Význam pedagogické diagnostiky Umožní: Korigovat nesprávné výsledky učení Vyrovnávat nedostatky při osvojování kurikula Potvrzovat úspěšné kroky v učení Plánovat další kroky v učení Vytvářet přiměřenou motivaci Informovat žáka i rodiče o dosaženém stavu

Diagnostika z hlediska průběhu: Vstupní diagnostika – zjištění předpokladů, na začátku šk. roku, nebo tematického bloku Průběžná diagnostika – zjištění dílčí úspěšnosti v učení; korekce a modifikace učebního (trénink.) programu; motivace (v tréninku) Finální diagnostika – klasifikace; výsledky po sezóně

Hlavní metody pedagogické diagnostiky Metody netestové: Systematické pozorování – musí směřovat k určitému cíli a být analytické (např. při pohybu); posuzovací škály; přímé a nepřímé Ústní zkoušení – slovní projev, komunikativnost, malá účinnost, neobjektivnost Písemné zkoušení – větší počet žáků

Rozhovor: a) strukturovaný (řízený) b) polostrukturovaný, c) nestrukturovaný (otevřený) Otázky: uzavřené, otevřené, polouzavřené Pořízení záznamu: zápis, videozáznam, audiozáznam Motodiagnostika: motometrie (měření, testy), motoskopie (pozorování), motografie (analýza videozáznamů)

Hlavní metody pedagogické diagnostiky Metody testové: Motorické testy pro diagnostikování pohybových schopností Motorické testy pro diagnostikováné pohybových dovedností Psychologické testy Vědomostní testy

Didaktické testy Typy: 1) standardizované (normalizované)– reliabilita (spolehlivost a přesnost), validita (platnost – testuje to, co má být testováno) 2) nestandardizované (orientační, informační) – sestavuje si každý edukátor sám

Motorické testy – pohybové schopnosti (dle Měkoty, 83) Testování kondičních schopností: statická síla, dynamická síla, statická lokální vytrvalost, dynamická explozivní síla atd. Testování obratnostních schopností: testy obratnosti a zručnosti, rytmické sch., motorické rovnováhy Testy rychlostních schopností: reakční rychlost, akční rychlost Testy pohyblivostních schopností

Motorické testy – pohybové dovednosti (dle Měkoty, 83) Uvádí 6 základních skupin, např.: Míčové hry – 6 skupin (stěna a míč, žonglování míčem, …) Vybrané testy motorických dovedností – házení, přihrávky, tenisové údery, podání, plavání aj.

Motorické testy – testové baterie UNIFITTEST: skok daleký z místa, leh-sed opakovaně, běh po dobu 12 minut, vícestupňový vytrvalostní člunkový běh Volitelné testy: člunkový běh, shyby, výdrž ve shybu Eurofit (+rovnováha, tapping, dynamometrie, aj.) Fitnessgram (www.fitnessgram.net)

Klasifikace ve školní TV Kritéria pro klasifikaci Vztah žáka k pohybové aktivitě, TV a celkově k tělesné kultuře Individuální změny ve sportovní výkonnosti a tělesné zdatnosti Individuální změny v osvojování vědomostí a pohybových dovedností

Klasifikační metody Symbolické vyjádření – známkou (méně objektivní) Slovní hodnocení (u nižších tříd, orientace na pozitivní podporu a rozvoji individuality) Kombinace obojího (např. na třídních schůzkách s rodiči)