Výstupy z učení a nové metody výuky v současných podmínkách vysokého školství v České republice Eva Lajtkepová, VŠPJ Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských.

Prezentace na téma: "Výstupy z učení a nové metody výuky v současných podmínkách vysokého školství v České republice Eva Lajtkepová, VŠPJ Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských."— Transkript prezentace:

1 Výstupy z učení a nové metody výuky v současných podmínkách vysokého školství v České republice Eva Lajtkepová, VŠPJ Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských programů vysokých škol neuniverzitního typu, registrační číslo: CZ.1.07/2.2.00/28.0115 VŠTE, České Budějovice 12. – 13. 12. 2013

2 Změny ve vysokoškolském vzdělávání V posledních 15 letech největší změny na VŠ za posledních 50 let (?): ● zavedení třístupňového VŠ vzdělání (aniž ale proběhla skutečná diverzifikace škol a oborů), ● prudký nárůst počtu studentů, na VŠ nastupuje až 2/3 z populačního ročníku (tj. studují i ti, kteří v předchozích dekádách na VŠ studium nemohli ani pomyslet), ● růst počtu vysokých škol (soukromých, ale i jednotlivých fakult veřejných VŠ), nezměnil se ale příliš počet VŠ pedagogů, ● velké změny ve SŠ vzdělávání => VŠ přebírají absolventy SŠ s jinými kompetencemi než dříve.

3 Tab. 1: Vývoj počtu vysokých škol v ČR (Zdroj: Český statistický úřad) Ak. rokPočet VVŠ / fakultPočet SVŠ 2000/0124 / 1118 2005/0625 / 11739 2009/1026 / 13945 2012/1326 / 14144

4 Ak. rokPočet studentůIndex 00/01 = 100 2000/01203 461100 2005/06289 455142 2009/10389 044191 2012/13381 272187 Tab. 2: Vývoj počtu studentů VŠ v ČR (Zdroj: Český statistický úřad)

5 Tab. 3: Vývoj počtu učitelů na VVŠ v ČR (Zdroj: Český statistický úřad) RokPočet učitelů VVŠ 200314 221 200515 016 200716 526 200916 763 201116 320 201215 449

6 Nové metody a přístupy ve VŠ vzdělávání Při zachování základních forem vzdělávací činnosti, typických pro VŠ (přednášky, semináře, cvičení, praxe…) je nutné se studenty pracovat jiným způsobem: ● větší důraz na názornost a bezprostřednost (např. využití multimediálních prostředků), ● více příkladů a procvičování (možnost e-learningu, autotestů, přístup k materiálům „vzdáleně“ a kdykoliv), ● podpora „nestíhajících“ studentů (zvláštní semináře, více konzultačních hodin…), ● další studijní materiály k dispozici (nelze již většinou očekávat, že student bude sám vyhledávat studijní materiály v knihovnách), ● zkoušky písemné (mnoho studentů, nutnost archivace výsledků…), a další.

7 Výstupy z učení – co mohou a nemohou Výstupy z učení: znalosti / dovednosti / obecné způsobilosti, které studenti získají v daném předmětu /oboru / programu, a které musí prokázat. Co mohou (v čem nám mohou pomoci): ● transparantně, standardizovaně a jednoduše pomocí „klíčových“ slov popsat, co se student naučí během studia – tj. lépe formulovat a popsat cíle studia (což v době, kdy se snižuje funkční gramotnost, není málo), ● pomoci odstranit duplicity ve výuce. Ale nemohou: …..tyto cíle skutečně naplnit.

8 Použitá literatura a zdroje: Bednaříková, I. (2007): Metodika vzdělávání dospělých. Jihlava: VŠPJ. Rohlíková, L., Vejvodová, J. (2012): Vyučovací metody na vysoké škole. Praha: Grada Publishing. Webové stránky Českého statistického úřadu (www.czso.cz)

9 Děkuji Vám za pozornost.