1 10.25 – 11.25 Ontogeneze - motorického vývoje, motorické kompetence a jejich limity, vývoj pohybové aktivity sportovní i pracovní Hana Válková, FSpS.

Prezentace na téma: "1 10.25 – 11.25 Ontogeneze - motorického vývoje, motorické kompetence a jejich limity, vývoj pohybové aktivity sportovní i pracovní Hana Válková, FSpS."— Transkript prezentace:

1 – 11.25 Ontogeneze - motorického vývoje, motorické kompetence a jejich limity, vývoj pohybové aktivity sportovní i pracovní Hana Válková, FSpS MU, Brno ČHSO

2 Opakování studií dávných – nedávných
Vývoj – zrání – rozvoj – učení (celý život) Biologický fakt Psycho- sociální faktor Viz kružnice prostředí – - environmentální model KLIK

3 Environmentální model
Co je důležitější – co má větší váhu ??? DŮSLEDKY: + pedagogický optimismus - Pedagogický pesimismus

4 ONTOGENEZE Hledisko vývoje schopností (antropomotorika) zrání
Hledisko vývoje dovedností (vývojová psychologie) učení Hledisko postoje k Tv aktivitám a objemu aktivit (psych. sportu, psycho-somatika salutogeneze) ???? Co s tím projekt – inkluze?

5 Periodicita vývoje - pojetí

6 Jan Amos Komenský

7 Oblasti ontogeneze Následně oblasti kompetencí
Somatická (biologická - fyziologická) Kognitivní Emotivní Volní Motorická – motorické kompetence Vazba na „normalitu“ vývoje

8 stručně Reflexní období (vertikalizace, plovací reflex)
Lokomoční řetězec Uchopovací řetězec Období 3 let Období zralosti pro školu Lateralita: denní i sportovní činnost

9 MOBILTA – MOTORIKA - lokomoce
Vazba na normalitu, abnormalitu, patologii, zapojení činností obecně, do PA, sportovní výkonnost Sekundárně: profesní uplatnění zájmové uplatnění životní styl

10 MOTORIKA Motorika: hrubá (sch. silové, vytrvalostní) – jemná (koordinační) Motorika: lokomoční – nelokomoční – manipulační Téma: lateralita Lateralita a normalita vers. sekundární patologie

11 Psychomotorický vývoj - věk
Kognitivní – percepce, myšlení, řeč, diskriminace tvarů, kresba Emotivní – radost, smutek Sociální - afiliace i osamostatňování Evoluce - involuce Hra

12 Dítě hypermotorické Impulsivní, zv. mn. pohybů, roztěkané, není plynulost, problémové, i ve spánku Uvést do klidu jen zvyšuje psychomotorický neklid Vazba na dyslexii, dysgrafii, nevyhraněná lateralita Možnost úpravy kolem 10. roku ZÁMĚNA ZA ŠIKOVNÉ - NADANÉ

13 DÍTĚ HYPOMOTORICKÉ - Pasivní, pomalé, nestačí tempu
- Nejsou středem problémů, ale z hlediska vývoje problematičtější kategorie - Nekorigovaná pasivita a neobratnost přetrvává - ZÁMĚNA ZA HODNÉ, SLUŠNÉ

14 HRA – základní charakteristika
1. neznámý konec 2. ne – nulový konec 3. proměnlivost 4. emocionalita 5. sociální kontext

15 HRA - vývojová hlediska
Explorace/manipulace (zkoušení, hledání v ranném dětství) Etapa destrukce - konstrukce Námětové hry/rolové – role v týmu Hry „didaktické“ Sociální – (o samotě – vedle – spolu) kooperace, kompetice, pravidla

16 2-10. DIPV – jedinec s jinakostí
Raná intervence (reparace) Speciální – integrovaný výcvik Psycho-sociální akcent Generační přenos Modifikované pomůcky Modifikované pohybové vzorce Hra, přírodní prostředí

17 HRA – přenos do sportu i APA
Explorační - manipulace, pokus omyl přípravky, začátečníci - MP, AUT Destruktivní/konstruktivní - analýza/syntéza činnosti jednotlivce (dvojice) Námětová / rolová nápodoba útok – obrana (dvojice…) Didaktické - kognice/myšlení kombinace, systémy, sportovní s pravidly

18 MOTIVACE T. HOMEOSTÁZE – rovnováha organismu
Deprivace: co chybí, po tom toužím T. hierarchie POTŘEB Bologické (nižší) Psych-sociální (vyšší)

19 MOTIVACE

20 MOTIVACE - prostředky Efekt novosti Efekt srovnávání - soutěže
Efekt afiliace - začlenění Efekt úspěchu (odměna) Efekt hrozby, trestu, moci Příklady - TEXT 2 motivacja za gibanije

21 JEDEME DÁL - ABILYMPICS
???? CO TO JE ??? Časopis Můžeš // Abilympics

22 ABILYMPIÁDA Přehlídka pracovních schopností
Varianty činností od šití obleků, soustružení, práce s PC, vazba květin, kulinářská témata Model sportovní soutěže: cíl – nástroje – čas – porota – medaile Dražba produktů

23 I JINÉ HUDEBNÍ – TANEČNÍ Very Special Arts Nad oblaky…..
Volnočasové aktivity v rámci školy i mimo školu naplňují tzv. INKLUZIVNÍ KULTURU