Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) v kontexte školskej reformy

Prezentace na téma: "Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) v kontexte školskej reformy"— Transkript prezentace:

1 Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) v kontexte školskej reformy
Mgr. Lenka Rovňanová Pedagogická fakulta UMB Banská Bystrica Katedra pedagogiky 29. –

2 Obsah - o čom to bude Nie výsledky výskumu, ale analýza školských dokumentov (starších i aktuálnych),legislatívy a reality vo vzťahu k realizácii / nerealizácii sexuálnej výchovy (SXV) – výchovy k manželstvu a rodičovstvu (VMR) a etike intímnych vzťahov v kontexte transformujúcej sa školy (od ): Od sexuálnej výchovy k výchove k manželstvu a rodičovstvu (a etike intímnych vzťahov) – genéza : názov, obsah, vzdelávanie učiteľov Postavenie VMR v súčasnom školskom systéme Úloha rodičov, učiteľov/liek v realizácii učebných osnov VMR Tretí sektor a VMR ?

3 ? Priniesli postupné zmeny „zmeny“ v praxi? Dôvody zmien?
Učebné osnovy VMR: od sexuálnej výchovy k výchove k manželstvu a rodičovstvu a etike intímnych vzťahov - schválené MŠ SR UO sexuálnej výchovy – pod č. 4028/94-212 UO výchovy k manželstvu a rodičovstvu – pod č. 2493/ s platnosťou od UO VMR – pod č. 4560/ s plat. od Posledná inovácia UO z roku (2008 – 2010): v rámci prípravy školskej reformy vo fáze tvorby štátneho vzdelávacieho programu (ŠVP) a školských vzdelávacích programov (ŠkVP) – pred v rámci ÚPK etickej výchovy už v čase realizácie školskej reformy v súlade s platnou školskou legislatívou – v roku 2010 Výsledok: ŠVP: VMR ako voliteľný predmet – súčasť agendy vzoru ŠkVP Inovované UO VMR v rámci ŠPÚ dostupné na webovej stránke ? Priniesli postupné zmeny „zmeny“ v praxi? Dôvody zmien?

4 VMR v nedávnej minulosti: Od sexuálnej výchovy k VMR
Učebné osnovy (UO) sexuálnej výchovy (SXV) - ZŠ a SŠ Pripomienky pedagógov, rodičov, spoločenských organizácií a cirkví – 1996 vznik pracovnej komisie pri MŠ SR: Riešenie otázok školskej SXV. Predstavitelia rôznych názorových skupín na obsah školskej SXV, jeho zaradenia do jednotlivých ročníkov, výstižnosť názvu. Podnet MŠ SR na dôkladné prerokovanie „problematických“ otázok obsahu SXV a inováciu UO tak, aby boli akceptovateľné pre všetky názorové skupiny: Uznesenie vlády SR č. 390 zo v materiáloch: Rozpracovanie komplexného programu prevencie HIV/AIDS Národný program podpory zdravia

5 ? Reflektuje Koncepcia v súčasnosti zmeny v spoločnosti
VMR v nedávnej minulosti: Vznik Koncepcie VMR – schválené MŠ SR MŠ SR poverilo ŠPÚ vypracovať nový, upravený návrh UO s novým názvom „výchova k manželstvu a rodičovstvu“ - 3 / 1997 Definitívny návrh nových UO: Rešpektoval pripomienky rôznych názorových skupín Bol súčasťou návrhu Koncepcie VMR, ktorá: Definuje problémové východiská Ciele VMR Princípy VMR Inštitucionálne zabezpečenie cieľov VMR (osobnosť a príprava učiteľov/liek, základné pedagogické dokumenty a ich inováciu...) Rezortné úlohy a opatrenia ? Reflektuje Koncepcia v súčasnosti zmeny v spoločnosti a v školstve za posledných 13 rokov? Ako áno – nie?

6 Podnet na inováciu UO VMR - zdroj: ŠPÚ
Vláda SR uznesením č. 192 z 26. marca 2008 schválila Národný program starostlivosti o deti a dorast v SR na roky 2008 – 2015, ktorým podľa bodu B.1. uložila podpredsedovi vlády a ministrovi školstva zabezpečiť jeho realizáciu do roku 2015. Predmetný národný program v časti 4. Úrazy a násilie stanovil rezortu školstva úlohu č. 15 v znení Zaradiť problematiku komerčeného sexuálneho zneužívania detí do sexuálnej výchovy v ZŠ a v časti 6. Dorastový vek úlohu č. 3 Inovovať UO VMR a navrhnúť zmenu všeobecne záväzných právnych predpisov na podporu výchovy k sexuálnemu a reprodukčnému zdraviu, plánovanému rodičovstvu, prevencii SPI (používanie kondómov), sexuálnemu zneužívaniu detí a mládeže a to aj s dopadom na žiakov 1. stupňa ZŠ.

7 Otázky, ktoré si učitelia/ľky často kladú - kto na ne odpovie?
Akú VMR potrebujú naši žiaci/čky a deti? (systematickú) VMR ako samostatný predmet – nadpredmetový charakter? Čo v rámci VMR áno – nie? A ako? Obsah vymedzujú UO: Citlivé témy: sexuálna orientácia – LGBT, rodové stereotypy, plánované rodičovstvo a bezpečný sex, - záujem žiakov/čok? Proaktívnosť – reaktívnosť vo VMR? Pomôcky a podpora? Čo vieme o sexualite detí a mládeže? Ako ju skúmať v škole? Špeciálne školstvo a ostatné školské zariadenia? Je sexualita viditeľná v škole? Prichádzajú deti do školy ako sexuálne bytosti – nechávajú svoju sexualitu doma? A čo učitelia? Sú kompetentní pre VMR – profesijný štandard a kompetenčný profil (Zákon č. 317/2009 o pedagog. a odb. zamestnancoch)? Čo musia – môžu a nesmú učitelia/ľky? Nová legislatíva!

8 VMR po 1.9.2008 Cesta k Zákonu č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní
V oblasti vzdelávania - tvorba štátnych kurikúl je charakteristická  evidentným odklonom od presne vymedzeného obsahu vzdelávania ku vzdelávaniu podľa kompetencií (competency-based-education) tak, aby štátne kurikulá boli kompatibilné s cieľmi krajín EÚ i OECD v oblasti vzdelávacej politiky. Výrazným prelomom v tomto zmysle bola správa medzinárodnej komisie UNESCO, definujúca štyri kompetencie ako piliere výchovy a vzdelávania pre 21. storočie Učiť sa poznávať Učiť sa konať Učiť sa žiť spoločne Učiť sa byť Nestačia informácie –potrebujeme rozvíjať zručnosti (konať)!

9 VMR po 1.9.2008 Tvorba štátneho kurikula
Na základe výzvy summitu EÚ z roku 2000 v Lisabone, navrhla pracovná skupina EÚ pre kľúčové kompetencie tzv. európsky referenčný rámec pri rozvíjaní kľúčových kompetencií pre celoživotné vzdelávanie v ôsmich oblastiach: základ pre definovanie kompetencií ako cieľových výstupov vzdelávania v štátnych kurikulách členských krajín EÚ, vrátane SR na všetkých typoch a stupňoch škôl. Začína sa viac zdôrazňovať: určovanie cieľov vyučovacieho procesu , tvorba študijných programov a vzdelávanie založené na kompetenciách (competence-based curriculum and education) požiadavky na učiteľov/ky sa viac orientujú na rozvíjanie reálnych spôsobilostí – kompetencií (competence - competency) viazaných na konkrétny kontext pedagogických situácií: Nielen poznať Archimedov zákon, ale vedieť vytvoriť podmienky pre jeho osvojenie si žiakmi/čkami – štartovať ich procesy učenia sa!

10 Základné pedagogické dokumenty a VMR v nich - súčasný model kurikula
Školský zákon Vzdelávacie programy Ostatné: POP, vyhlášky a nariadenia MŠ SR V súčasnosti je v SR dvojúrovňový participatívny model riadenia škôl Štátny vzdelávací program (ŠVP) Školský vzdelávací program (ŠkVP) ? Kde nájdeme VMR? Nachádza sa v učebnom pláne?

11 Štátny vzdelávací program
Je: Hierarchicky najvyšší cieľovoprogramový projekt vzdelávania Predstavuje prvú, rámcovú úroveň modelu riadenia škôl Vyjadruje hlavné princípy a ciele vzdelanostnej politiky štátu Vymedzuje všeobecné ciele škôl v podobe kľúčových kompetencií a zavádza prierezové témy Vymedzuje rámcový obsah vzdelania (70 %) Je záväzným dokumentom pre tvorbu individuálneho školského vzdelávacieho programu školy (30 %) Vydáva a zverejňuje ich pre jednotlivé stupne a typy škôl (ISCED) MŠ SR

12 Školský vzdelávací program
Je: Základný dokument školy, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie v školách Vydáva ho riaditeľ/ka školy po prerokovaní v PR, RŠ a po písomnom súhlase zriaďovateľa školy Musí byť vypracovaný podľa školského zákona a v súlade s príslušným ŠVP a zásadami jeho tvorby Dáva priestor škole na tvorbu obsahu (30 %) – voľné disponibilné hodiny – špecifické regionálne a lokálne podmienky i požiadavky Pridať k existujúcim vyučovacím predmetom Vytvoriť a zaviesť nové vyučovacie predmety (VMR ?).... Vypracovať a dať schváliť učebné osnovy!

13 Kľúčové kompetencie Nové ciele výchovy a vzdelávania - Učiť sa pre život!
Nie sú len cieľovým očakávaným výstupom procesu vzdelávania, ale sú aj prostriedkom na dosiahnutie cieľov. Považujú sa za kombináciu vedomostí, zručností, schopností, postojov, ktoré si žiaci a študenti rozvíjajú a dokážu ich správne v prípade potreby použiť. Podľa ŠVP ISCED 1 -3 sa rozvíjajú primerane veku na všetkých stupňoch vzdelávania, sú na nich založené vzdelanostné modely ich absolventov. Formujú sa na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať. Vzájomne sa prelínajú a majú nadpredmetový programový charakter a sú východiskom pre vyčlenenie obsahu do vzdelávacích oblastí.

14 ? Je VMR všade alebo nikde? Vzdelávacie oblasti
Prierezové témy a vzdelávacie oblasti ISCED kde hľadať miesto pre VMR? Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Mediálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana života a zdravia Tvorba projektov a prezentačné zručnosti Dopravná výchova len pre ISCED1-2 ? Je VMR všade alebo nikde? Vzdelávacie oblasti Jazyk a komunikácia Matematika a práca s info Človek a príroda Človek a spoločnosť Človek a hodnoty Umenie a kultúra Zdravie a pohyb Predmety podľa príslušného učebného plánu ? Je tu priestor pre VMR?

15 Kľúčové kompetencie podľa ŠVP - podľa Európskeho referenčného rámca
Komunikácia v materinskom jazyku Komunikácia v cudzom jazyku Matematická kompetencia a kompetencie v oblasti vedy a techniky Digitálna kompetencia – používanie IKT Kompetencia naučiť sa učiť (learning to learn) Spoločenské a občianske kompetencie Iniciatívnosť a podnikavosť ( entrepreneurship) Kultúrne povedomie a vyjadrovanie (cultural awareness). ? Kde by ste hľadali VMR?

16 Ciele vzdelávania podľa školského zákona 1
získať kľúčové kompetencie, ovládať aspoň dva cudzie jazyky a vedieť ich používať, naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť, rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi na praktických cvičeniach v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo s aktuálnymi požiadavkami na trhu práce, posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúram a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,

17 Ciele vzdelávania podľa školského zákona 2
získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd, pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie, naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť, naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty, získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.

18 Výchova k manželstvu a rodičovstvu a etike intímnych vzťahov ako voliteľný predmet
Dostupné na stránke Štátneho pedagogického ústavu vo vzorových školských vzdelávacích programoch Linky na jednotlivé stupne vzdelávania podľa ISCED: ISCED1: str. 58 ISCED2: str ISCED3: str

19 VMR v súčasnosti - rekapitulácia
Koncepcia VMR platí aj v súčasnosti Inovované UO VMR sú platné pre všetky ročníky a stupne vzdelávania (nielen reformné) VMR sa môže realizovať: Nepovinný alebo voliteľný predmet v nereformných ročníkoch Záujmový krúžok v rámci záujmového vzdelávania (vzd. poukazy) Voliteľný predmet v rámci ponuky ŠkVP – voľné hodiny Samostatný predmet v rámci učebného plánu v ŠkVP s minimálnou dotáciou 0,5 hodín/týždeň = 16 vyučovacích hodín ročne V rámci etickej a náboženskej výchovy a TH V rámci prierezových tém podľa potrieb a možností školy V rámci činnosti odborných zamestnancov školy (psychoetické výcviky, kurzy atď.) + tretí sektor? Aktivita učiteľov/liek: tlak na PK, MZ, VŠ, RR, RŠ + argumenty!

20 VMR na záver ...našťastie alebo bohužiaľ?
Je len na konkrétnej škole, jej žiakoch/čkách, ich rodičoch a učiteľoch/ľkách, odborných zamestnancoch/kyniach a cieľoch vychádzajúcich zo štátneho a školského kurikula, rámec ktorého vymedzujú otázky – aj vo vzťahu k VMR: Čo - obsah Koho – cieľové skupiny Prečo – zmysel, hodnoty, ciele Ako – stratégie a metódy Kedy – vek a dĺžka vzdelávania Za akých podmienok – organizácia, legislatívny rámec, riadenie... S akým efektom vzdelávať? Aby sa napĺňal „ideálny všeobecný cieľ vzdelávania“:

21 ... Ideálny cieľ vzdelávania
Č L O V E K: Dobrý - čestný, morálny a charakterný; Múdry – vzdelaný a tvorivý; Aktívny – samostatný, pracovitý, iniciatívny; Šťastný – vyrovnaný, zdravý; Zodpovedný – v konaní voči sebe, ľuďom, životnému prostrediu; ? Môže k nemu prispieť sexuálna výchova v rámci VMR? Čo môžete urobiť vy?

22 lrovnanova@pdf.umb.sk lenka@rovnan.sk
Ďakujem za pozornosť!