Np2004 DIDAKTIKA TĚLESNÉ VÝCHOVY UPLATŇOVÁNÍ DIDAKTICKÝCH ZÁSAD VE ŠKOLNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVĚ … VYUČOVACÍ METODY … VÝCHOVNÉ METODY … 1.PRINCIPY EDUKACE 2.METODY.

Slides:



Advertisements
Podobné prezentace
Základní škola, Slavkov u Brna, Malinovského 280
Advertisements

Diagnostika vnitřních podmínek výuky
Didaktika fyziky jako vědecká disciplína
Pedagogika volného času (VČ)
AV stručná prezentace.
Dosavadní možnost studia učitelství Mgr. - odborné (s možností učitelské způsobilosti) – FF - učitelství (PdF, FTK, PřF)
POLYTECHNICKÁ VÝCHOVA A VZDĚLÁVÁNÍ V MŠ
AUTOR: Mgr. Lenka Bečvaříková ANOTACE: Tento modul slouží jako výukový materiál pro žáky 1. a 2. ročníku oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika KLÍČOVÁ.
On-line forma výuky Cvičení z techniky a technického vzdělávání Zpracoval: Jan Drobný (209671)
Proces výchovy (etapy výchovy)
Struktura výuky.
Projekt Zkvalitnění vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti udržitelného rozvoje na školách Jihočeského kraje RČ: CZ.1.07/1.3.06/
Didaktické zásady výuky přírodopisu
Kvalita praktické výuky a masové vzdělávání: zkušenosti PdF Vlastimil Švec & Tomáš Janík Edukační praxe v éře masového vzdělávání 6. listopadu 2013.
Pedagogika jako věda Její předmět, cíle, metody, postavení v rámci společenských věd, jednotlivé disciplíny, základní pojmy.
Definice a vlastnosti Typy sociálních institucí Hodnoty a normy
AUTOR: Mgr. Lenka Bečvaříková ANOTACE: Tento modul slouží jako výukový materiál pro žáky 1. a 2. ročníku oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika KLÍČOVÁ.
AUTOR: Mgr. Lenka Bečvaříková
259 Vybrané kapitoly z didaktiky 195 Vybrané kapitoly z didaktiky
PaedDr. Jana Škrabánková, Ph.D.
VÝUKOVÉ METODY Přehled.
Ukončení: Zkouška Písemný test nebo ústní zkouška Obsah Zk: vysvětlení 4 didaktických pojmů + 2 otázky.
Androdidaktika Vzdělávání. Smyslem vzdělání je dosáhnout moudrosti, nejen prostého vědění J. A. Komenský.
VYUČOVACÍ METODY V PŘÍRODOPISE
AUTOR: Mgr. Lenka Bečvaříková ANOTACE: Tento modul slouží jako výukový materiál pro žáky 1. a 2. ročníku oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika KLÍČOVÁ.
Projektová výuka na školách HEURÉKA CZ, spol. s r.o vzdělávací společnost pro podporu a rozvoj efektivity a adaptability lidských zdrojů a mezilidských.
Vyučovací metody Školní pedagogika 2013.
UČENÍ EVA JEŘÁBKOVÁ.
PŘEDŠKOLNÍ PEDAGOGIKA 1
Teorie a didaktika karate III Didaktika a trénink.
Sociální psychologie se zaměřením na sport
Postavení pedagogiky mezi vědami
DIDAKTIKA LYŽOVÁNÍ.
Pedagogická diagnostika
TEORIE A METODIKA VÝCHOVY Mgr. Kateřina Lojdová
ORGANIZAČNÍ FORMY VÝUKY
Faktory ovlivňující rozvoj pedagogických dovedností studentů Jana Stávková.
Nástin dějin pedagogiky a úvod do pedagogiky
Didaktické metody Androdidaktika.
PŘEDŠKOLNÍ PEDAGOGIKA 1
Školní kurikulum Rámcový vzdělávací program, školní vzdělávací program.
Obchodní akademie, Střední odborná škola a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Hradec Králové Autor:Mgr. Jana Novotná Název materiálu: VY_32_INOVACE_10_PEDAGOGIKA_PSYCHOLOGIE_19.
Organizační formy vzdělávání Anotace: Výukový materiál je určen pro učitele jako osnova při výkladu učiva ORGANIZAČNÍ FORMY VZDĚLÁVÁNÍ. V prezentaci je.
PEDAGOGICKÁ PSYCHOLOGIE Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Jan Kumstát. Slezské gymnázium, Opava, příspěvková organizace.
Výchovné metody Vypracovala: Monika Arsenjevová Datum: 12.října 2012.
Pedagogické zásady. 1. Zásada cílevědomosti Znamená: - jasně stanovit cíle - cíle zdůvodnit a motivovat - přiměřeně cíle objasnit - důležitá je i aktivní.
 Souhrn hybných činitelů v činnostech, učení a osobnosti  Skutečnosti, které jedince podněcují, podporují nebo naopak tlumí, aby něco konal či nekonal.
 Závazný dokument pro předškolní pedagogy (mateřské školy, přípravné třídy základních škol) a pro zřizovatele vzdělávacích institucí (od )
Organizační formy práce v tělesné výchově
Didaktika odborných předmětů jako vědní disciplína
Požadavky RVP PV Úloha diagnostiky při sledování
Didaktické zásady edukačního procesu
Pedagogické disciplíny
TYPY VÝUKY výuka produkční výuka regulativní výuka heuristická
VYUČOVÁNÍ A UČENÍ A/ B/ a/ cíle výuky b/ klíčové kompetence
PROFESE UČITELE Radek Šír.
Pedagogika jako vědecká disciplína
Ukončení: Zkouška Písemný test nebo ústní zkouška Obsah Zk: vysvětlení 6 didaktických pojmů + zodpovědět 2 otázky.
MOTIVACE K UČENÍ Tereza Hammerová
PŘEDŠKOLNÍ PEDAGOGIKA 1
Didaktické metody Androdidaktika.
DIDAKTICKÉ ZÁSADY obecné požadavky uplatňované v procesu výuky zajišťují kvalitu výchovně vzdělávacího procesu vztahují se na všechny stránky výuky, na.
Kurikulum: obsah školní edukace
5. Rodina jako výchovný činitel, předškolní pedagog
Teorie a metodika výchovy Lekce 2: Alternativní školství
ŠKOLNÍ PEDAGOGIKA ZÁKLADY PEDAGOGIKY DPS002 PS 2017
Teorie a metodika výchovy Lekce 3: Alternativní školství
Pedagogika Pedagogika = sociální věda
Prvky edukačního procesu
Digitální učební materiál
Transkript prezentace:

Np2004 DIDAKTIKA TĚLESNÉ VÝCHOVY UPLATŇOVÁNÍ DIDAKTICKÝCH ZÁSAD VE ŠKOLNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVĚ … VYUČOVACÍ METODY … VÝCHOVNÉ METODY … 1.PRINCIPY EDUKACE 2.METODY EDUKACE Martin Polách,

PEDAGOGIKA PO STALETÍ USILOVALA O FORMULACI „ZÁKLADNÍCH PRAVIDEL“ CÍL: DOSAŽENÍ ÚSPĚCHU (CO NEJVĚTŠÍ EFEKTIVITY) EDUKAČNÍHO PROCESU (PŮSOBENÍ) … … …POSTUPNÝ VZNIK SYSTÉMU PEDAGOGICKÝCH PRINCIPŮ, OPTIMALIZUJÍCÍH EDUKAČNÍ ČINNOST JAK SE PRINCIPY ZÍSKÁVALI ? CO JE CHARAKTERIZUJE ? ČINITELÉ OSOBNOST EDUKÁTORA PŘEDPOKLADY EDUKOVANÉHO JEDINCE MATERIÁLNÍ A ORGANIZAČNÍ ZABEZPEČENÍ SAMOTNÉ POJETÍ EDUKAČNÍ ČINNOSTI OBECNÁ PLATNOST DALŠÍ PRÁCE RESPEKTOVÁNÍ TVOŘIVÉ UPLATŇOVÁNÍ

ODHALENÍ NOVÝCH ASPEKTŮ NAPLNĚNÍ NOVÉHO OBSAHU „HISTORICKÝ VÝVOJ PEDAGOGICKÝCH PRINCIPŮ“ 1. ZMÍNKY JIŽ VE STAROVĚKÉ ANTICE 1. ZMÍNKY JIŽ VE STAROVĚKÉ ANTICE (soustavnost výchovné práce, aktivnost vychovávaného jedince, přiměřenost obsahu, forem i metod edukace …) Quintilianus – Dvanáct knih o výchově řečníka RENESANCE RENESANCE ( názornost – Rabelais, Campanella, More …, jedincova aktivita a samostatnost, důraz na empirii, systematický postup od neznámého ke známému - Bacon, de Montagnie) JAN ÁMOS KOMENSKÝ (Velká didaktika, Analitická didaktika) – názornost JAN ÁMOS KOMENSKÝ (Velká didaktika, Analitická didaktika) – názornost NOVODOBÁ PEDAGOGIKA … NÁVAZNOST, … PRIORITA NOVODOBÁ PEDAGOGIKA … NÁVAZNOST, … PRIORITA DIESTERWEG - rozpracoval principy do 10 zásad, ROUSEAU, PESTALOZZI – požadavek výchovného rázu vyučování !!!, Herbart, Fróbl DIESTERWEG - rozpracoval principy do 10 zásad, ROUSEAU, PESTALOZZI – požadavek výchovného rázu vyučování !!!, Herbart, Fróbl 20. STOLETÍ – OŽIVENÍ KLASICKÝCH PRINCIPŮ 20. STOLETÍ – OŽIVENÍ KLASICKÝCH PRINCIPŮ „POTŘEBY PRAXE“

VÝCHOZÍ PRINCIP = CÍLEVĚDOMOST AKTIVNOSTSOUSTAVNOSTNÁZORNOST UVĚDOMĚLOST TRVALOSTPŘIMĚŘENOST MEZI ZÁKLADNÍ DIDAKTICKÉ PRINCIPY PATŘÍ:  PRINCIP UVĚDOMĚLOSTI A AKTIVITY  PRINCIP NÁZORNOSTI  PRINCIP SOUSTAVNOSTI  PRINCIP PŘIMĚŘENOSTI  PRINCIP TRVALOSTI

PRINCIP CÍLEVĚDOMOSTI JASNÉ STANOVENÍ KONEČNÝCH I DÍLČÍCH CÍLŮ VV ČINNOSTI DOSTATEČNÉ ODŮVODNĚNÍ ZVOLENÝCH CÍLŮ PŘIMĚŘENÉ OBJASNĚNÍ STANOVENÝCH CÍLŮ EDUKOVANÝM JEDINCŮM

VÝCHOZÍ PRINCIP = CÍLEVĚDOMOST AKTIVNOSTSOUSTAVNOSTNÁZORNOST UVĚDOMĚLOST TRVALOSTPŘIMĚŘENOST MEZI ZÁKLADNÍ DIDAKTICKÉ ZÁSADY PATŘÍ:  ZÁSADA UVĚDOMĚLOSTI A AKTIVITY  ZÁSADA NÁZORNOSTI  ZÁSADA SOUSTAVNOSTI  ZÁSADA PŘIMĚŘENOSTI  ZÁSADA TRVALOSTI

PRINCIP SOUSTAVNOSTI USPOŘÁDÁNÍ VV PODNĚTŮ DO ZDŮVODNĚNÉHO SYSTÉMU, KTERÝ UMOŽNÍ JEJICH OSVOJOVÁNÍ V LOGICKÉM POŘÁDKU Z PRINCIPU SOUSTAVNOSTI VYPLÝVAJÍ PRO KONCEPCI I ČINNOST KAŽDÉ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE ČETNÉ POŽADAVKY: VYTVOŘIT ZDŮVODNĚNÝ SYSTÉM VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ, KTERÉ NA SEBE NAVZÁJEM NAVAZUJÍ A JSOU MEZI SEBOU KOORDINOVÁNY, JSOU ZAKOTVENY V UČEBNÍM PLÁNU VYBRAT A SYSTEMATIZOVAT POTŘEBNÉ UČIVO ZAJISTIT SYSTEMATICKÝ PRACOVNÍ REŽIM, HARMONICKÝ ROZVRH HODIN DOSÁHNOUT SYSTEMATICKÉHO POSTUPU VE VÝUCE KAŽDÉHO PŘEDMĚTU A JEHO NÁVAZNOSTI A KOORDINACE S JINÝMI PŘEDMĚTY

PRINCIP AKTIVNOSTI OPÍRÁNÍ SE O SAMOSTATNÉ ČINNOSTI EDUKOVANÝCH JEDINCŮ AKTIVIZACE POZNÁNÍ, CITOVÝCH A VOLNÍCH PROCESŮ DŮRAZ NA ZÁJMY EDUKOVANÝCH JEDINCŮ A VHODNÁ MOTIVACE APLIKACE VĚDOMOSTÍ A DOVESDNOSTÍ

PRINCIP NÁZORNOSTI VÝCHOZÍ JE SMYSLOVÉ NAZÍRÁNÍ. (= přímý názor) OPÍRÁNÍ SE O DOSAVADNÍ PŘEDSTAVY, PRÁCE S PREKONCEPTY (= nepřímý názor) SYSTEMATICKÝ ROZVOJ NAZÍRACÍCH I PŘEDSTAVOVACÍCH SCHOPNOSTÍ

PRINCIP TRVALOSTI DŮLEŽITOST OPAKOVÁNÍ A PROCVIČOVÁNÍ + PŘIMĚŘENÉ TEMPO, VHODNÝ VÝBĚR ZÁKLADNÍHO UČIVA, EMOTIVNOST VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PRÁCE TRVALOST JE DŮSLEDKEM ZACHOVÁNÍ PŘEDCHOZÍCH ZÁKLADNÍCH PRINCIPŮ !!! (SYSTEMATIČNOST, AKTIVNOST, NÁZORNOST, UVĚDOMĚLOST …)

PRINCIP UVĚDOMĚLOSTI JEDINEC MÁ PROBÍRANÉ LÁTCE A KLADNÝM NÁROKŮ POROZUMĚT JEDINEC MÁ O UČIVU JASNÉ PŘEDSTAVY A MÁ JEJ UKOTVENO V JASNÝCH POJMECH SMYSLEM TOHOTO PRINCIPU JE VYLOUČIT MECHANICKÉ OSVOJOVÁNÍ SKUTEČNOSTI = POUHÉ MEMOROVÁNÍ BEZ HLUBŠÍHO POCHOPENÍ.

POŽADAVKY, PRAVIDLA, NORMY ZÁKONITOSTI EDUKAČNÍHO PROCESU OPTIMALIZACE EDUKAČNÍ ČINNOSTI, která vyplývají ze zákonitoství výchovně vzdělávacího procesu PRINCIPY EDUKACE TEDY JSOU: Nejobecnějsí požadavky, normy a pravidla a optimalizují edukační činnost, čímž pozitivně ovlivňují efektivitu jeho působení. CO JE DIDAKTICKÝ PRINCIP ? CO JE DIDAKTICKÁ ZÁSADA ?

APLIKACE PEDAGOGICKÝCH PRINCIPŮ Výchovné zásady souvisejí s životními zásadami, které jsou pro člověka určitým usměrněním a návodem pro vytvoření životního stylu, který realizuje v každodenním prožívání. (KLÍČOVÉ KOMPETENCE ???) Výchovné zásady vyjadřují vztah mezi cílem, obsahem, podmínkami a prostředky výchovy y vyplývají z poznání vztahů výchovy a společnosti, z poznání a respektování vztahů uvnitř výchovného procesu… … ….. VÝSLEDKY POZOROVÁNÍ UKAZUJÍ, ŽE SE PEDAGOGŮM VŽDY NEDAŘÍ DIDAKTICKÉ PRINCIPY DOSTATEČNĚ UVÁDĚT DO PRAXE A TO JE JEDNA Z PŘÍČIN MALÉ PRODUKTIVITY VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ !!! KONCIPOVÁNÍ A PLÁNOVÁNÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI ORGANIZAČNÍ, MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI. VÝZNAMNÝ NÁSTROJ OBJEKTIVNÍHO POSOUZENÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍHO PROCESU.

ZÁSADA ÚCTY KE KAŽDÉMU ČLOVĚKU ZÁSADA OHLEDU NA VĚKOVÉ A INDIVIDUÁLNÍ ZVLÁŠTNOSTI VYCHOVÁVANÝCH ZÁSADA OPORY O KLADNÉ RYSY OSOBNOSTI VYCHOVÁVANÉHO ZÁSADA AKTIVITY VYCHOVÁVANÝCH ZÁSADA VŠESTRANNÉHO ROZVOJE OSOBNOSTI VYCHOVATELE ZÁSADA NÁZORNOSTI ZÁSADA TRVALOSTI ZÁSADA SOUSTAVNOSTI ZÁSADA CÍLEVĚDOMOSTI ZÁSADA VĚDECKOSTI ZÁSADA SPOJENÍ VÝCHOVY SE ŽIVOTEM ZÁSADA SPOLUPRÁCE VŠECH VYCHOVATELŮ … VZÁJEMNÁ SPJATOST A PODMÍNĚNOST VÝCHOVNÝCH ZÁSAD. … UVEDENÝ SYSTÉM VÝCHOVNÝCH ZÁSAD BYCHOM MĚLI CHÁPAT JAKO OTEVŘENÝ, KTERÝ MŮŽEME DOPLŇOVAT O DALŠÍ ZÁSADY.

Np2004 DIDAKTIKA TĚLESNÉ VÝCHOVY UPLATŇOVÁNÍ DIDAKTICKÝCH ZÁSAD VE ŠKOLNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVĚ … VYUČOVACÍ METODY … VÝCHOVNÉ METODY … 1.PRINCIPY EDUKACE 2.METODY EDUKACE Martin Polách,

„METODY EDUKACE“ METODA, z řec. „methodus“ = CESTA ZA NĚČÍM !!! PODÍVÁME –LI SE NA POJETÍ RŮZNÝCH AUTORŮ, JE VIDĚT, ŽE NELZE STRIKTNĚ ODDĚLOVAT METODY VÝCHOVNÉ A VYUČOVACÍ. „DEFINICE: „ZÁMĚRNÉ A SYSTEMATICKÉ ZPŮSOBY, POSTUPY A PROSTŘEDKY, KTERÉ SMĚŘUJÍ K VÝCHOVNÉMU CÍLI.“ (P., W., M. – Ped.slovník, st. 116) PROSTŘEDÍ VĚK CÍL INDIVIDUÁLNÍ ZVLÁŠNOSTI MATERIÁLNÍM VYBAVENÍ ZKUŠENOSTI OBJEKTU I SUBJEKTU EDUKACE VÝBĚR METOD ZÁVISÍ NA:

„VZDĚLÁVACÍ (VYUČOVACÍ) METODY“... VYTVÁŘENÍ SÉRIE PODNĚCUJÍCÍCH, UČEBNÍCH SITUACÍ, NA KTERÉ MÁ ŽÁK REAGOVAT. … DOSAŽENÍ VZDĚLÁVACÍCH A VÝCHOVNÝCH CÍLŮ. „Vyučovací metoda z pedagogického hlediska znamená záměrné, plánovité uspořádání učiva, vyučovacích činností žáka tak, aby vzhledem k spolupůsobícím podmínkám, byl co nejefektivněji dosažen cíl vyučování.“ (Mojžíšek, 1975) OPAKOVATELNÝ A ZÁMĚRNÝ VÝBĚR UČIVA, JEHO USPOŘÁDÁNÍ, I ZPŮSOB INTERAKCE SE ŽÁKY.

JAKÉ METODY VYUŽÍVÁME ? MOTIVAČNÍ METODY (POTŘEBY A INCENTIVY) EXPOZIČNÍ METODY (PŘÍMÝ PŘENOS POZNATKŮ OD UČITELE NA ŽÁKA, ZPROSTŘEDKOVANÝ PŘENOS POMOCÍ NÁZORU, HEURISTICKÝM PŘÍSTUPEM, METODY SAMOSTATNÉ PERCEPČNÍ ČINNOSTI ŽÁKŮ) FIXAČNÍ METODY (NÁCVIK NOVÝCH ČINNSTÍ, ROZVOJ STÁVAJÍCÍCH SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ) DIAGNOSTICKÉ METODY (Stařec – Studia s teorie a metodiky ped. výzkumu)

METODY SLOVNÍ (ZÁVISÍ NA KULTUŘE ŘEČI PŘEDNÁŠEJÍCÍHO, PŮSOBITOSTI ŘEČI… METODY NÁZORNÉ ZALOŽENY NA POUŽÍVÁNÍ SMYSLŮ… ČÍM VÍCE SMYSLŮ, TÍM LÉPE METODY PRAKTICKÉ ČINNOSTI cca. Problematické učení… PŘEDNÁŠKA VYPRÁVĚNÍ POZOROVÁNÍ POPIS DEMONSTRACE VYSVĚTLOVÁNÍ (demonstrace, ilustrace…) PRÁCE NÁCVIK

„VÝCHOVNÉ METODY“... VYPLÝVAJÍ Z PEDAGOGICKÝCH TEORIÍ A EMPIRICKÝCH ZKUŠENOSTÍ ! KLADENÍ POŽADAVKŮ (PŘIMĚŘENOST, VYVÍJENÉ ÚSILÍ, OVLIVNĚNÍ ASPIRACE ŽÁKŮ, PŘIMĚŘENOST CÍLŮ… „PRAVIDLA VE TŘÍDĚ“) PŘESVĚDČOVÁNÍ (POKYNY, NÁVODY, PŘÍKAZY AJ., JAKO VNITŘNÍ MOTIVY PRO ŽÁKA…) HODNOCENÍ - ODMĚNA A TREST (POSÍLENÍ A USMĚRNĚNÍ ŽÁDOUCÍHO CHOVÁNÍ A JEDNÁNÍ ŽÁKA, SCHOPNOST ADEKVÁTNÍHO…) NAVYKÁNÍ A CVIČENÍ (VYTVÁŘENÍ ZÁMĚRNÝCH SITUACÍ PRO POCHOPENÍ PROBLEMATIKY, POPŘ. ZKUŠENOSTNĚ REFLEKTIVNÍ UČENÍ…) VÝCHOVNÁ PŘIKLAD (VELKÝ VÝZNAM PRO STUPŇOVÁNÍ VÝCHOVNÉHO PŮSOBENÍ, DŮRAZ I NA PŘÍKLADNOST I MIMO VÝUKU…) J.A.K – DŘÍVE SE UČÍME NAPODOBOVAT, NEŽ POZNÁVAT… SKUPINOVÁ VÝCHOVA (SOCIOMETRIE, SKUPINOVÁ DINAMIKA …)

„VÝCHOVNÉ METODY“... VYPLÝVAJÍ Z PEDAGOGICKÝCH TEORIÍ A EMPIRICKÝCH ZKUŠENOSTÍ ! HRA (MAKARENKO…, PŘIROZENOST, ROLOVÉ HRY, MIMO JINÉ MOŽNOST DIAGNOSTIKY APOD…) REŽIM (DŮLEŽITOST U MALÝCH DĚTÍ, NÁVIK…) VÝCHOVNÉ METODY FORMUJÍCÍ SPOLEČENSKÉ CHOVÁNÍ HRA VÝCHOVNÝ PŘÍKLAD NAVYKÁNÍ A CVIČENÍ UTVÁŘEJÍCÍ VĚDOMÍ ČETBAROZHOVOR PŘIROZENÉ NÁSLEDKY

„DĚKUJI ZA POZORNOST“

„SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY“ PRŮCHA, J., Walterová, E., Mareš, J. Pedagogický slovník PRŮCHA, J. Přehled pedagogiky, Portál, 2000 MOJŽÍŠEK, L. (1988). Vyučovací metody. SAVIN, N. (1974). Pedagogika. ČÁP, J. Psychologie výchovy a vyučování MAŇÁK, J., & ŠVEC, V. (2003). Výukové metody. FIALOVÁ, L. (2010). Aktuální témata didaktiky školní TV. ŠMAHELOVÁ, B., SVOBODOVÁ, J. (2007). Kapitoly z obecné pedagogiky POLÁCH, M. (2012). Uplatnění pedagogických principů ve výuce TV. – oborová práce JŮVA, V. sen. A jun. (1997) Úvod do pedagogiky. BAKOŠ, L. (1968) Teória výchovy. PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J. (1998).Pedagogický slovník. Materiály z přednášek (STUDIUM PEDAGOGIKY, pod ústavem ped. Věd)