ZUŘIVEC BARBORA JAKOBSEN A MORTEN NYSTRØM 13. ÚNORA 2017

Prezentace na téma: "ZUŘIVEC BARBORA JAKOBSEN A MORTEN NYSTRØM 13. ÚNORA 2017"— Transkript prezentace:

1 ZUŘIVEC BARBORA JAKOBSEN A MORTEN NYSTRØM 13. ÚNORA 2017
PETRA ŠTAJNEROVÁ

2 Plán školení Představení ATV
Domácí násilí, následky domácího násilí, prevence Film – ZUŘIVEC Práce ve skupinách Promítání filmu na školách – zkušenosti Film

3 Praktické informace Hodnocení a certifikáty Materiály a odkazy LICENCE Technické řešení VLASTNÍ FORMA PREZENTACE, VLASTNÍ STYL, SPOLUPRÁCE - DERES VIKTIGSTE OPPGAVE ER Å FINNE EGEN STIL OG EGEN FORM

4 Násilí mezi osobami v blízkém vztahu
Násilí je čin namířený vůči druhému člověku, kterého chceme donutit, aby něco udělal nebo něco přestal dělat tím, že mu ublížíme, způsobíme bolest, vyhrožujeme mu nebo ho ponížíme. (Per isdal) Fyzické násillí Psychické násilí Sexuální násilí Materiální násilí Latentní násilí Za násilí má odpovědnost člověk, který ho páchá

5 Alternativ til vold Alternativa násilí
ATV startet i 1987, det første spesialiserte behandlingstilbudet til mannlige utøvere av vold i nære relasjoner i Europa. První organizace v Evropě, která začala nabízet terapeutické intervence mužům, kteří páchali násilí na své partnerce. Kvinnebevegelsen kastet lys over volden kvinner ble utsatt for Feministické hnutí Volden slutter ikke selv om en fordømmer den Násilí se nezastaví jen tím, že ho odsoudíme. Kvinnene går tilbake til parter Ženy se k partnerům vracejí. Mennene finner ny partner Muži navazují vztah s novou partnerkou. Mange av mennene har barn Mnoho mužů, kteří páchají násilí, má děti.

6 Alternativ til vold Alternativa násilí
I dag: Forsknings- og behandlingssenter for vold i nære relasjoner. Tilbud til: voksne utøvere, voksne utsatte og barn. Dnes: terapie pro dospělé, kteří násilí páchají, osoby ohrožené násilím, děti ohrožené násilím NGO, offentlig finansiering. Nezisková organizace, financování státem a kraji 11 kontorer i Norge (Danmark, Sverige, Island). 11 center v Norsku, další v Dánsku, Švédsku a na Islandu. Et sterkere familiefokus idag Zaměření se na celou rodinu. - se barna děti - bryte voldsarven for fremtige generasjoner zastavit generační přenos - jobbe på samfunnsplan for å forebygge vold i familien pracovat v oblasti prevence a se zaměřením se na celou společnost.

7 Atv`s rolle i samfunnet Atv – prevence a společnost
Primærforebyggende arbeid med prosjekter som Sinna Mann i skolen, Si Det Som Det Er. Primární prevence – „Zuřivec“ „Nazývej věci pravým jménem“. Sekundærforebyggende ved veiledning av deler av hjelpeapparatet som møter vold i nære relasjoner, Bryt Voldsarven Sekundární prevence – supervize a školení, „Nepředávej násilí další generaci“ Stimulere til og gjennomføre forskning på vold Výzkum Kontakt med beslutningstakere i kommuner og staten Spolupráce s kraji a politiky.

8 Si det som det er! Nazývej věci pravým jménem
Psykologspesialist Jannicke Stav, ATV Stavanger

9 Prevalenční studie, násilí a zdraví lidí

10 Násilí a děti Multiviktimizace 10%, 30% – sexuální násilí. Norská studie 5%, 30%. 42% během těhotenství 73 % matek odovědělo, že děti byly přítomny fyzickému nebo sexuálnímu násilí. Norské studie – výpovědi dětí % dětí bylo přítomno násilí nebo o násilí vědělo.

11 EVA JAN Jonas

12 EVA JAN Jonas

13 Adverse childhood experience study – ACE (Vincent Felitti , Robert Anda 2009)
Longitudinell studie, N: barn og ungdommer. Fulgt opp over 15 år. Dlouhodobá studie. N: let. Studiet dokumenterer en sterk sammenheng mellom ACE’er i barndommen og somatiske, sosiale og psykologiske problemer som voksne – i allmennhet. Souvislost mezi ACE skórem v dětství a psychickými, somatickými nemocemi a sociálními problémy v dospělosti. Å vokse opp med vold som barn (vitne /utsatt) representerer den desidert sterkeste risikofaktoren for tidlig død. Zažívat násilí v rodině v dětství je největší predikátor úmrtí v nižším věku než je běžné.

14 Ace Score and Adult Cardiovascular Disease
Dube, SR, Williams JE, Chapman DP, Anda RF (2004). Insights into causal pathways for ischemic heart disease: Adverse Childhood Experiences Study. Circulation;110:1761–1766.

15 Barn som har vært vitne til krig Děti, které zažily válku
Vitne til volden sammen med familie og venner. Husker nettene sammen med familien, venner og naboer i kjelleren. Prožitek spolu s rodinou, přáteli a sousedy. Det normale livet ble avbrutt. Normální život byl přerušen. Volden ble erfart kollektivt. Delte erfaringene med betydningsfulle andre. Zažívají násilí kolektivně a mohou své zážitky sdílet se svými blízkými. Ingen opplevelse av skam eller behov for å skjule virkeligheten. Není potřeba nic skrývat. Nemají pocity viny a studu.

16 Barn som har vært vitne til familievold
Děti, které zažily násilí v rodině Barna erfarte volden alene. Zažívají násilí o samotě. Volden ble sjelden snakket om med søsken. O násilí většinou nemluví se sourozenci. Følelser av skam og et behov for å skjule virkeligheten. Stud, vina. Potřeba tajit Det vanlige livet ble ikke avbrutt. Forventninger om å fremstå for omverdenen som om alt var i orden. Násilí je součástí normálního života. Okolí o násilí neví a děti mají pocit, že násilí musí tajit. Ingen formell anerkjennelse av krigen. Holdt ut smerten i stillhet, isolert og alene. Násilí není součástí kolektivní zkušenosti. Izolace, tabu, osamělost.

17 Vold er ikke en privatsak. Násilí není soukromý problém.
Vold som menneskerettighetsproblem. Porušování lidských práv. Vold som demokratiproblem. Demokracie. Vold som likestillingsproblem. Rovnost žen a mužů. Vold som usynliggjort/skjult problem. Tabu. Vold som helseproblem / psykologisk problem. Problém zdraví lidí. Vold som sosialt problem. Sociální problém. Vold som kriminelt problem. Justiční problém.  Vold er et samfunnsproblem Násilí je problém celé společnosti. Fordrer et samfunnsansvar – předpokládá nasazení celé společnosti.

18 ZUŘIVEC – ČESKÝ DABING

19

20 Hvordan var det å se filmen
Hvordan var det å se filmen? Prøve å kjenne etter hvordan det kan være å være Boj i familien? JAK NA VÁS FILM PŮSOBIL? POKUSTE SE VCÍTIT DO BÓJE. JAK SI MYSLÍTE, ŽE BÓJ NÁSILÍ PROŽÍVÁ A JAK HO OVLIVŇUJE?

21 Copyright Cecilie Kolflaath Larsen og Emil Aamli Carlson
Okno tolerance Sympatikus – aktivní – boj nebo útěk A K T I V E R N G Rest and digest- the housekeeping function KLIDOVÝ STAV Parasympatikus – aktivní - strnutí Copyright Cecilie Kolflaath Larsen og Emil Aamli Carlson

22 Prefrontální kortex se blokuje.
Instinktivní reakce Amygdala Senzor, který spouští ANS

23

24

25 Regulering av affekt og kroppslige tilstander
Regulování emocí a tělesných reakcí. Affekt: Pocity/emoce Veksling mellom affektive tilstander Střídání nálad a emocí Vansker med å roe seg ned etter sterke følelsesmessige opplevelser Problémy se zklidněním – regulováním pocitů Hypersensitivitet for affektive stimuli hypersentizivní – vjemy Fører ofte til reaktivt utløst aggresjon Častá reaktivní agrese. Kroppslig: Tělesné reakce/funkce Forstyrret motorisk utvikling Motorický vývoj Søvnforstyrrelser Poruchy spánku Spise- og fordøyelsesvansker Poruchy příjmu potravy Hypersensitivitet for lyder og berøring Hypersenzivita – zvuky a dotek

26 Regulering av oppmerksomhet og atferd
Chování a schopnost urdžet pozornost ”trusselorientert” oppmerksomhetsfokus Pozornost zaměřená na možné nebezpečí Mistolking av sosiale signaler og kontekst Chybná interpretace sosiálních signálů a kontextu Sosial utrygghet / mistillit til andres intensjoner Nejistota a podezíravost Redusert evne til konsekvensanalyse Menší schopnost vnímání důsledků Økt risiko for selvskading eller annen ”selvtrøstende” atferd Riziko sebepoškozování

27 Hva trenger boj? Co potřebuje bój?
Annerkjennelse – «et barn i et annet land kan også ha det sånn» Pochopení „Existují děti, které se mají stejně jako já?“ Hva er vold? Co je násilí? Vold er ikke din skyld – utviklingspsykologi, egosentrisk fortolkning av verden. Násilí není tvoje vina – vývojová psychologie, egocentrické vnímání světa.

28 SKAM STUD 2 A 2

29 Hvordan snakke om vold med barn? Jak mluvit s dětmi o násilí?

30 RÁMEC Časová dotace Cílová skupina Využití – obsah 12500 dětí

31 Rámec pro využití filmu na školách
Od páté třídy. Mateřské školy – kniha, kapitoly. Jiné formy výuky – i starší děti a dospělí. Rámec – práce před promítnutí filmu a po promítnutí filmu Základní informace o domácím násilí a jak děti prožívají domácí násilí – diskuse v teamu – na škole. Podpora a spolupráce. Na koho se děti mohou obrátit – spolupráce. Dopis pro učitele, pro rodiče a dopis pro děti před promítnutím filmu. Booklet k filmu.

32 erfaringer: visning for 10 – 11 åringer zkušenosti: promítání pro děti ve věku 10-11 let
Før visning (10 – 15 minutter) Před promítáním (10-15min) Forklare hva som skal skje Vysvětlit co se bude dít. Hva kan vold være? Voldstyper og eksempler Co je násilí? Konkrétní příklady různých druhů násilí. Forberede hva Sinna Mann handler om Připravit děti na děj filmu. Vise filmen (20 minutter) Promítání 20 min. Observerer barna under visningen Sledujte jak děti film vnímají. Oppgave til barna – hva gjorde mest inntrykk? ( minutter) Úkol pro děti – např. co na vás nejvíce zapůsobilo? (15-25min) Tegne tegning Vyjádřete kresbou. Skrive en setning eller brev til Boj Napište dopis nebo pár vět Bójovi. Pause Přestávka

33 Grupper (5-6 barn) ledet av en voksen (30 minutter)
Skupina 5ti – 6ti dětí, jeden dospělý (30min) Samling rundt tegningene, brevene. Vil noen fortelle litt? Rozhovor o výkresech. Nye oppgaver: Další úkoly (příklad) - Hvorfor forteller ikke Boj den eldre damen om hva pappen hans gjør hjemme? Proč si myslíte, že Bój neřekne sousedce, že je táta bije? - Hva gjør at Boj tør å fortelle og hvordan gjør han det? Co pomůže Bójovi se nakonec svěřit? - Hvis Boj hadde vært vennen din, hva kunne du ha gjort for han? Kdyby byl Bój tvůj kamarád, co bys pro něj mohl/a udělat? Symbolikken: Hvem er kongen, hunden, fuglene? Symbolika: Co znázorňuje král, pes a ptáci? Hele klassen samles og vi hører fra hver gruppe om hva de har svart på oppgaven. Skupiny představí celé třídě své odpovědi. Avslutning Hvem kan barn snakke med hvis de selv har det sånn? Si det videre. Ansvar. Závěr: Komu se děti mohou svěřit, pokud se mají stejně jako Bój? „Řekni to někomu.“ Zodpovědnost.

34 Hva ble barna opptatt av? Co děti zaujalo (nejvíce na ně zapůsobilo)?

35 Erfaringer Zkušenosti
Forarbeid er svært viktig Příprava Med skoleledelsen se školou – vedením Med lærere s učiteli Med foreldre s rodiči Med helsesøster o.a. s těmi, kteří se školou mohou spolupracovat Skolene er oftest fornøyd med opplegget školy – pozitivní zpětná vazba

36 Ofte stilte Spørsmål Časté otázky
Er barna er for unge til å høre om vold? Mohou děti mluvit o násilí? (nejsou příliš malé?) Er det nok kompetanse om vold til å gjennomføre et slikt opplegg? Jsme dost kompetentní o násilí mluvit a film promítat? Hva som skjer hvis vi oppdager at noen av barna lever med vold hjemme? – blir barna angivere? Co budeme dělat, pokud se některé děti svěří o násilí? Traumatiserer /retraumatiserer vi barna? Neretraumatizujeme děti, které jsou násilí vystaveny? Skaper filmen falske minner? Může film vytvářet „falešné vzpomínky“?

37 Noen reaksjoner til lærere Některé Reakce učitelů
Det er nyttig for meg å bli minnet på at barna i klassen min kanskje er preget av det som skjer hjemme, da kan jeg tilpasse meg litt. Bylo užitečné si připomenout jak děti ovliňuje to, co se děje doma. Jako učitel se podle toho mohu přizpůsobit. Jeg som lærer må kunne regulere noen barn opp og andre ned. Jako učitel mám možnost s dětmi pracovat a pomoci jim regulovat emoce. Det var nyttig at vi i kollegiet hadde sett filmen først, mange har egne erfaringer. Bylo užitečné seznámit se s filmem spolu s kolegy. Mnozí mají s násilím zkušenosti. Det er godt å vite at vi på vår skole ser på alle barna som skolens felles ansvar Myslím, že je důletité, že za děti u nás ve škole máme zodpovědnost společně. Det kjennes meningsfylt å forberede barna til et liv senere. Přijde mi smysluplné děti připravovat na život.

38 Takk Děkujeme morten.nystrom@atv-stiftelsen.no