Adolescence Škola: Cyrilometodějské gymnázium a střední odborná škola pedagogická Brno Označení: CZ.1.07/1.5.00/34.0981, VY_32_INOVACE_nov31 Autor Mgr.

Prezentace na téma: "Adolescence Škola: Cyrilometodějské gymnázium a střední odborná škola pedagogická Brno Označení: CZ.1.07/1.5.00/34.0981, VY_32_INOVACE_nov31 Autor Mgr."— Transkript prezentace:

1 Adolescence Škola: Cyrilometodějské gymnázium a střední odborná škola pedagogická Brno Označení: CZ.1.07/1.5.00/ , VY_32_INOVACE_nov31 Autor Mgr. et Mgr. Jitka Nováková Vzdělávací obor: Psychologie Tematická oblast: Vývojová psychologie Téma: Adolescence - tělesný, kognitivní a emocionální vývoj Určeno pro: 2. ročník středních pedagogických škol Vytvořeno dne: Klíčová slova: adolescence, pubescence, hormonální změny, kognitivní změny, formální operace, emoční labilita, vyšší city Metodický popis: rozsah 1 vyučovací hodina; prezentace obsahuje výklad vývoje v období adolescence, tělesné, kognitivní a emocionální změny, na konci je zpětná vazba, zda žáci tématu porozuměli a zařazení do periodizace lidského věku

2 raná (časná) adolescence, prepuberta
11 – 12 let; střední adolescence, pubescence, puberta 13 – 16 let; pozdní adolescence, dospívání 17 – 20 let;

3 raná adolescence dominují pubertální změny; pohlavní dozrávání; patrný je zvýšený zájem o vrstevníky opačného pohlaví; změny ve vývoji kognitivních procesů;

4 střední adolescence snaha co nejvíce se odlišovat od svého okolí (oblékání, poslouchání hudby); hledaní osobní identity, tj. vlastní jedinečnosti a autentičnosti;

5 pozdní adolescence posiluje se sociální aspekt identity, tj. potřeba někam patřit, podílet se na něčem a něco s druhými sdílet; zamýšlí se nad vlastní perspektivou, uvažuje o budoucích cílech a plánech a to jak z pohledu profesního tak i v oblasti partnerských vztahů;

6 raná adolescence a) tělesný vývoj
pubertální změny: primárně hormonální, hladina hormonů se obvykle začíná zvyšovat okolo osmého roku života, zjevné sekundární pohlavní znaky se začínají objevovat obvykle o čtyři až pět let později; pubertální sekundární změny,

7 vývojová stádia → dívky:
1.stádium: nejsou patrné téměř žádné viditelné pohlavní znaky; 2.stádium: začíná se zvětšovat prsní tkáň pod bradavkou, okolo genitálu patrné první pubické ochlupení;

8 vývojová stádia → dívky:
3.stádium: objevuje se vnější kontura prsou, axilární ochlupení genitálu dospělého typu, zabírající menší oblast; někdy nástup menstruačního cyklu;

9 vývojová stádia → dívky:
4.stádium: menstruační cyklus, zrychlený růst a přibývání na váze; 5.stádium: plný vývoj sekundárních pohlavních znaků;

10 vývojová stádia → chlapci:
1.stádium: infantilní vývoj penisu i šourku, neobjevuje se ještě žádné ochlupení; 2.stádium: šourek a varlata se zvětšují, pigmentuje se kůže, první pubické ochlupení;

11 vývojová stádia → chlapci:
3.stádium: penis se zvětšuje více do délky, axilární ochlupení; 4.stádium: zvětšuje se délka i šířka penisu, vyvíjí se žalud, ochlupení dospělého typu, ne tak rozsáhlé;

12 vývojová stádia → chlapci:
5.stádium: vnější pohlavní orgány plně vyvinuty, středové ochlupení, vousy, změna hlasu;

13 vědomí vlastních pubertálních změn má větší vliv na sebehodnocení u dívek než u chlapců;
dívky vnímají pubertu a dospívání ve větší míře jako restriktivní zásah do svého života (problémy s menstruací, zvýšená kontrola); chlapci vnímají změny u sebe samých většinou pozitivně (růst svalové hmoty, síly, výkonu atd.) a také změna statusu jim přináší často více výhod než omezení;

14 b) kognitivní změny časná a střední adolescence období utváření formálních operací; zakládá se nutná výbava abstraktního myšlení;

15 b) kognitivní změny schopnost představit si reálně neexistující,
operování s abstraktními pojmy, kombinační schopnosti a hledání alternativních řešení problémů, schopnost reflektovat sebe jako subjekt vlastního myšlení (vedou mimo jiné i k zvýšenému egocentrismu);

16 b) kognitivní změny myšlenkové experimentování s různými pojmy, bere v úvahu všechny možné kombinace jednotlivých prvků a aspektů a objevuje důsledky takových operací; s přibývajícím věkem a životními zkušenostmi se přirozeně zvyšuje i kvantita informací uložených v dlouhodobé paměti;

17 b) kognitivní změny zvyšuje se selektivita (ve smyslu osobní relevance), a tím i efektivnost pozornosti; kombinace selektivní pozornosti, kvantity zkušeností, vědomí osobní relevance určitých informací a schopnosti formálních operací vede k větší strukturální a funkcionální kapacitě procesu zpracování informací;

18 c) emocionalita rozšiřuje se akční rádius emocionální odezvy na jednotlivé podněty; citové zážitky se diferencují, přibývá vyšších citů;

19 časná a střední adolescence:
čas zvýšené emoční lability, posunů nálad k negativním rozkladům, období krizí a pocitových zvratů; souvisí to s hormonálními změnami, se zvýšenou mírou sebereflexe a egocentričnosti;

20 sebehodnocení je kolísavé, sebecit labilní; hraje tu roli i celková zvýšená únavnost; ochablost a apatičnost se střídá s krátkými fázemi vystupňované aktivity; bouřlivost emocionálního vývoje puberty je dána typologickou charakteristikou jedince, výchovou, kulturními a sociálními faktory;

21 pozdní adolescence: odeznívání náladovosti a vysoké lability, přibývání a diferenciace silných prožitků, proces jejich integrace do nových kvalit; charakteristická větší extravertovanost, menší impulzivnost, emocionální dráždivost a vyšší stálost;

22 zvláštní význam ve střední a pozdní adolescenci získávají emoce a city související s erotickou sférou života, estetické city a mravní cítění; často období „prvního vystřízlivění“, jež člověk zažívá při konfrontaci reality všedního dne se svými vysněnými představami a ideály;

23 periodizace lidského věku
prenatální období kojenecké období batolecí období předškolní období mladší školní období adolescence prepuberta, starší školní období střední adolescence, puberta pozdní adolescence, dospívání dospělost stáří

24 periodizace lidského věku
početí – narození 1. rok života 1-3 roky 3-6 let 6-11 let ( ročník ZŠ) prenatální období kojenecké období batolecí období předškolní období mladší školní období

25 periodizace lidského věku
11-13 let ( ročník ZŠ) 13-15 let ( ročník ZŠ) 15-18/21 let (střední škola-maturita) 20-60 let 60 let - † raná adolescence, starší školní období, prepuberta střední adolescence, puberta pozdní adolescence, dospívání dospělost stáří

26 Použité zdroje VÁGNEROVÁ, M.: Vývojová psychologie, Portál, Praha ISBN LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D.: Vývojová psychologie, Grada, Praha ISBN X MACEK, P.: Adolescence, Portál, Praha ISBN X osobní poznámky ze studia Psychologie na FSS MU Brno Pokud není uvedeno jinak, jsou použité objekty vlastní originální tvorbou autora.