Škola základ občanského života

Prezentace na téma: "Škola základ občanského života"— Transkript prezentace:

1 Škola základ občanského života
Škola základ občanského života? Efekt školy na společenské a politické postoje studentů Jan Šerek Institut výzkumu dětí, mládeže a rodiny Fakulta sociálních studií Masarykovy univerzity Konference Horizonty, , Ostrava

2 Otázky Jakým způsobem se měnil vztah středoškoláků k imigrantům za poslední čtyři roky? Souvisely případné změny se školním prostředím?

3 Data PARTA CATCH-EyoU 825 studentů prvních ročníků středních škol průměrný věk = 16,03 sběr 1: květen/červen 2014 sběr 2: listopad/prosinec 2015 415 studentů prvních a druhých ročníků středních škol průměrný věk = 16,81 sběr 1: listopad/prosinec 2016 sběr 2: listopad/prosinec 2017

4 Data PARTA CATCH-EyoU Podpora rovnosti
Přistěhovalci by měli za svou práci brát stejný plat jako Češi, kteří dělají stejnou práci. Děti přistěhovalců by měly mít stejné příležitosti studovat jako české děti. Přistěhovalci by měli mít zaručenou stejnou zdravotní péči jako Češi. Podpora kulturních práv Přistěhovalcům by mělo být povoleno udržovat si svůj jazyk. Přistěhovalci by měli mít právo zachovat si své tradice a kulturu. Přistěhovalci by měli mít právo stavět si u nás své náboženské stavby (např. pravoslavné kostely, mešity, buddhistické svatyně). Podpora kulturních práv Myslím, že uprchlíci by měli mít právo zachovat si své tradice a kulturu. Imigranti by měli mít právo zachovat si své tradice a kulturu. Imigranti by měli mít právo udržovat si svůj jazyk. Ekonomické ohrožení Myslím, že naše vláda nedělá dost, aby pomohla uprchlíkům. Myslím, že naše země má sama dost ekonomických problémů, a proto si nemůžeme dovolit pomáhat uprchlíkům. Imigranti mají tendenci brát pracovní příležitosti místním obyvatelům. Obava z uprchlíků přicházejících do země

5 Postoje vůči imigrantům
Zdroj: PARTA Zdroj: CATCH-EyoU

6 Postoje vůči imigrantům
Zdroj: PARTA Zdroj: CATCH-EyoU

7 Postoje vůči imigrantům
Zdroj: PARTA Zdroj: CATCH-EyoU

8 Druhá polovina adolescence
Lze očekávat růst tolerance vůči imigrantům a naopak pokles souvisejících předsudků (např. van Zalk & Kerr, 2014)

9 Druhá polovina adolescence
Lze očekávat růst tolerance vůči imigrantům a naopak pokles souvisejících předsudků (např. van Zalk & Kerr, 2014) Proč?

10 Druhá polovina adolescence
Lze očekávat růst tolerance vůči imigrantům a naopak pokles souvisejících předsudků (např. van Zalk & Kerr, 2014) Proč? rostoucí schopnost dívat se na svět očima druhých

11 Druhá polovina adolescence
Lze očekávat růst tolerance vůči imigrantům a naopak pokles souvisejících předsudků (např. van Zalk & Kerr, 2014) Proč? rostoucí schopnost dívat se na svět očima druhých socializace norem propagovaných společenskými institucemi

12 Škola a postoje k imigrantům
Škola jako instituce, v níž probíhá občanská socializace

13 Škola a postoje k imigrantům
Škola jako instituce, v níž probíhá občanská socializace Diverzita školního prostředí

14 Škola a postoje k imigrantům
Škola jako instituce, v níž probíhá občanská socializace Diverzita školního prostředí Školní klima otevřené diskuzi

15 Škola a postoje k imigrantům
Škola jako instituce, v níž probíhá občanská socializace Diverzita školního prostředí Školní klima otevřené diskuzi Osvojování občanských dovedností

16 Škola a postoje k imigrantům
Škola jako instituce, v níž probíhá občanská socializace Diverzita školního prostředí Školní klima otevřené diskuzi Osvojování občanských dovedností Osvojování faktických znalostí

17 Škola a postoje k imigrantům
Škola jako instituce, v níž probíhá občanská socializace Diverzita školního prostředí Školní klima otevřené diskuzi Osvojování občanských dovedností Osvojování faktických znalostí Typ školy: orientovaný akademicky versus odborně

18 Výsledky Podpora rovnosti 2014 Pohlaví Vzdělání rodičů
Školní klima otevřené diskuzi Osvojování občanských dovedností Osvojování faktických znalostí Typ školy Zdroj: PARTA

19 Výsledky Podpora rovnosti 2014 Pohlaví Ano (žena) Vzdělání rodičů Ne
Školní klima otevřené diskuzi Trochu Osvojování občanských dovedností Osvojování faktických znalostí Typ školy Trochu (gym) Zdroj: PARTA

20 Podpora rovnosti - změna
Výsledky Podpora rovnosti 2014 Podpora rovnosti - změna Pohlaví Ano (žena) Ne Vzdělání rodičů Školní klima otevřené diskuzi Trochu Osvojování občanských dovedností Osvojování faktických znalostí Typ školy Trochu (gym) Zdroj: PARTA

21 Podpora rovnosti - změna Podpora kulturních práv 2014
Výsledky Podpora rovnosti 2014 Podpora rovnosti - změna Podpora kulturních práv 2014 Pohlaví Ano (žena) Ne Vzdělání rodičů Školní klima otevřené diskuzi Trochu Osvojování občanských dovedností Osvojování faktických znalostí Typ školy Trochu (gym) Zdroj: PARTA

22 Výsledky Podpora rovnosti 2014 Podpora rovnosti - změna
Podpora kulturních práv 2014 Podpora kulturních práv - změna Pohlaví Ano (žena) Ne Vzdělání rodičů Školní klima otevřené diskuzi Trochu Osvojování občanských dovedností Osvojování faktických znalostí Typ školy Trochu (gym) Zdroj: PARTA

23 Podpora kulturních práv 2016
Výsledky Podpora kulturních práv 2016 Pohlaví Trochu (žena) Vzdělání rodičů Ne Školní klima otevřené diskuzi Trochu Typ školy Zdroj: CATCH-EyoU

24 Podpora kulturních práv 2016 Podpora kulturních práv - změna
Výsledky Podpora kulturních práv 2016 Podpora kulturních práv - změna Pohlaví Trochu (žena) Ne Vzdělání rodičů Školní klima otevřené diskuzi Trochu Typ školy Trochu (gym) Zdroj: CATCH-EyoU

25 Podpora kulturních práv 2016 Podpora kulturních práv - změna
Výsledky Podpora kulturních práv 2016 Podpora kulturních práv - změna Ekonomické ohrožení 2016 Pohlaví Trochu (žena) Ne Vzdělání rodičů Školní klima otevřené diskuzi Trochu Typ školy Trochu (gym) Zdroj: CATCH-EyoU

26 Výsledky Podpora kulturních práv 2016 Podpora kulturních práv - změna
Ekonomické ohrožení 2016 Ekonomické ohrožení – změna Pohlaví Trochu (žena) Ne Vzdělání rodičů Školní klima otevřené diskuzi Trochu Typ školy Trochu (gym) Zdroj: CATCH-EyoU

27 Výsledky Podpora kulturních práv 2016 Podpora kulturních práv - změna
Ekonomické ohrožení 2016 Ekonomické ohrožení – změna Obavy z uprchlíků 2016 Pohlaví Trochu (žena) Ne Vzdělání rodičů Trochu Školní klima otevřené diskuzi Typ školy Trochu (gym) Zdroj: CATCH-EyoU

28 Výsledky Podpora kulturních práv 2016 Podpora kulturních práv - změna
Ekonomické ohrožení 2016 Ekonomické ohrožení – změna Obavy z uprchlíků 2016 Obavy z uprchlíků - změna Pohlaví Trochu (žena) Ne Vzdělání rodičů Trochu Školní klima otevřené diskuzi Typ školy Trochu (gym) Ano (gym) Zdroj: CATCH-EyoU

29 Výsledky (ekonomické ohrožení)
Zdroj: CATCH-EyoU

30 Shrnutí Školní prostředí se zdá rozvíjet spíše podporu rovných práv imigrantů než podporu jejich kulturních práv

31 Shrnutí Školní prostředí se zdá rozvíjet spíše podporu rovných práv imigrantů než podporu jejich kulturních práv Školní klima otevřené diskuzi a osvojování dovedností se zdají být účinnější než osvojování faktických znalostí

32 Shrnutí Školní prostředí se zdá rozvíjet spíše podporu rovných práv imigrantů než podporu jejich kulturních práv Školní klima otevřené diskuzi a osvojování dovedností se zdají být účinnější než osvojování faktických znalostí Obecně je však význam školního prostředí z hlediska postojů studenů k imigrantům malý

33 Shrnutí Školní prostředí se zdá rozvíjet spíše podporu rovných práv imigrantů než podporu jejich kulturních práv Školní klima otevřené diskuzi a osvojování dovedností se zdají být účinnější než osvojování faktických znalostí Obecně je však význam školního prostředí z hlediska postojů studenů k imigrantům malý Navíc – školní prostředí nedokázalo nijak ovlivnit propad tolerance mezi lety 2014 a 2015 v době „imigrační krize“

34 Shrnutí Školní prostředí se zdá rozvíjet spíše podporu rovných práv imigrantů než podporu jejich kulturních práv Školní klima otevřené diskuzi a osvojování dovedností se zdají být účinnější než osvojování faktických znalostí Obecně je však význam školního prostředí z hlediska postojů studenů k imigrantům malý Navíc – školní prostředí nedokázalo nijak ovlivnit propad tolerance mezi lety 2014 a 2015 v době „imigrační krize“ Současné mírné zlepšování postojů se děje pouze u gymnaziálních studentů, nikoli u všech studentů obecně

35 Podle rozhovorů se studenty a učiteli…
Témata občanství, demokracie, politiky či participace ve výuce často zcela chybějí nebo jsou pojímána nesystematicky Zdroj: CATCH-EyoU

36 Podle rozhovorů se studenty a učiteli…
Témata občanství, demokracie, politiky či participace ve výuce často zcela chybějí nebo jsou pojímána nesystematicky Studenti vnímají, že se někteří učitelé těmto tématům záměrně vyhýbají Zdroj: CATCH-EyoU

37 Podle rozhovorů se studenty a učiteli…
Témata občanství, demokracie, politiky či participace ve výuce často zcela chybějí nebo jsou pojímána nesystematicky Studenti vnímají, že se někteří učitelé těmto tématům záměrně vyhýbají Studenti u některých učitelů postrádají schopnost vést skutečnou diskuzi Zdroj: CATCH-EyoU

38 Podle rozhovorů se studenty a učiteli…
Témata občanství, demokracie, politiky či participace ve výuce často zcela chybějí nebo jsou pojímána nesystematicky Studenti vnímají, že se někteří učitelé těmto tématům záměrně vyhýbají Studenti u některých učitelů postrádají schopnost vést skutečnou diskuzi Podle učitelů samotných je výuka těchto témat ve výsledku podmíněná zejména osobností učitele – dovednostmi, motivacemi a osobními názory Zdroj: CATCH-EyoU

39 Podle rozhovorů se studenty a učiteli…
Témata občanství, demokracie, politiky či participace ve výuce často zcela chybějí nebo jsou pojímána nesystematicky Studenti vnímají, že se někteří učitelé těmto tématům záměrně vyhýbají Studenti u některých učitelů postrádají schopnost vést skutečnou diskuzi Podle učitelů samotných je výuka těchto témat ve výsledku podmíněná zejména osobností učitele – dovednostmi, motivacemi a osobními názory Studenti mají pocit neinformovanosti – u řady z nich se pojí negativní vnímání různých témat s přiznaným nedostatkem informací Zdroj: CATCH-EyoU

40 Podle rozhovorů se studenty a učiteli…
Témata občanství, demokracie, politiky či participace ve výuce často zcela chybějí nebo jsou pojímána nesystematicky Studenti vnímají, že se někteří učitelé těmto tématům záměrně vyhýbají Studenti u některých učitelů postrádají schopnost vést skutečnou diskuzi Podle učitelů samotných je výuka těchto témat ve výsledku podmíněná zejména osobností učitele – dovednostmi, motivacemi a osobními názory Studenti mají pocit neinformovanosti – u řady z nich se pojí negativní vnímání různých témat s přiznaným nedostatkem informací Studenti i učitelé si stěžují na zastaralost a nevhodnost učebnic Zdroj: CATCH-EyoU

41 Závěr Systematičnost výuky Připravenost učitelů
Dialog mezi studenty a učiteli

42 Díky za pozornost Pokud vás zajímá více informací o výsledcích projektu CATCH-EyoU, přijďte se podívat 1. června 2018 do Brna na závěrečnou konferenci projektu Více zde: demokracie/konference