Matematická a prírodovedná gramotnosť

Prezentace na téma: "Matematická a prírodovedná gramotnosť"— Transkript prezentace:

1 Matematická a prírodovedná gramotnosť
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Matematická a prírodovedná gramotnosť Monika Reiterová

2 Traja muži prišli do hotela a chceli sa ubytovať (pre úsporu v jednej izbe). Recepčný im povedal, že izba stojí 30 €. Zaplatili a odišli na izbu. Po chvíli recepčný zistil, že izba stála len 25 €, preto im po poslíčkovi poslal späť 5 €. Poslíček však nevedel, ako im rozdeliť 5 €, preto dal každému po jednom eure a dve eurá si nechal.

3 Znamená to, že každý muž zaplatil za izbu 9 €
Znamená to, že každý muž zaplatil za izbu 9 €. áno - nie To je spolu 27 €. áno – nie Poslíček má vo vrecku 2 €. To je už 29 €. Tak kde je jedno euro?

4 Matematická gramotnosť
Schopnosť jedinca poznať a pochopiť úlohu, ktorú zohráva matematika vo svete, robiť dobre podložené úsudky a preniknúť do matematiky tak, aby spĺňala jeho životné potreby ako tvorivého, zainteresovaného a premýšľajúceho občana.

5 Zložky MG Situácie a kontexty
Situácie – osobná, vzdelávacia/pracovná, verejná, vedecká Kontexty – autentický, hypotetický Kompetencie Matematické uvažovanie Matematická argumentácia Matematická komunikácia Modelovanie Vymedzovanie problémov a ich riešenie Používanie matematického jazyka Používanie pomôcok a nástrojov Obsah

6 Príklady Minulý rok chodilo do školy 92 chlapcov a 83 dievčat. Tento rok do školy chodí 230 žiakov, z toho 97 chlapcov. O koľko viac dievčat chodí do školy tento rok v porovnaní s minulým rokom? Napíš postup výpočtu.

7 Človek na obrázku má výšku 2 metre. Odhadnite výšku stromu.
6 metrov 8 metrov 10 metrov

8 V parku bolo 5 detí. Mária mala čiapku. Peter nemal čiapku. Magda nemala čiapku. Karol mal čiapku. Jana nemala čiapku. Do pripravenej tabuľky zapíš počty chlapcov a dievčat s čiapkou a bez čiapky. S čiapkou Bez čiapky Chlapci Dievčatá

9 Prírodovedná gramotnosť
Schopnosť využívať prírodovedné vedomosti, klásť otázky a na základe dôkazov vyvodzovať závery, ktoré vedú k porozumeniu podstaty problémov a uľahčujú rozhodovanie týkajúce sa sveta prírody a zmien, ktoré v ňom ostali v dôsledku ľudskej činnosti.

10 Prírodovedné vzdelávanie
Systematické – škola Spontánne – prirodzené získavanie vedomostí z prostredia Potreby systematického vzdelávania Využiteľnosť už získaných poznatkov Akceptovanie záujmov žiaka Vyučovanie, ktoré sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiakov

11 Motivácia Vnútorná (prirodzená) – je výsledkom neuspokojenia potreby o poznaní Potreby poznávania a získavania nových poznatkov (poznávacie potreby) Potreby súvisiace s úrovňou obťažnosti úloh (výkonové potreby) Potreby sociálnych vzťahov (sociálne potreby) Vonkajšia (systematická) – odmena, pochvala, trest

12 Prírodovedné schopnosti
Rozvoj prírodovedných schopností je úzko spätý s rozvojom predstáv a pojmov Rozvoj podporujeme realizáciou činností: Práca s informačnými zdrojmi Konštruktívne premýšľanie Realizácia výskumných aktivít Hodnotenie

13 Úlohy Prečo sa bielizeň nemá vešať na železný drôt?
Maťko má rád veľmi sladký čaj. V akom čaji sa mu rozpustí najviac cukru? V studenom V teplom V horúcom Vo všetkých rovnako

14 Kvapalina sa môže zmeniť na plyn alebo pevnú látku
Opíš, ako môžeme zmeniť kvapalinu na plyn? Opíš, ako môžeme zmeniť kvapalinu na pevnú látku?

15 Úlohy/otázky Uzatvorené s výberom odpovede
Otvorené – žiak tvorí vlastnú dlhšiu odpoveď

16 Na čo dávať pozor Otázky, na ktoré žiaci odpovedajú áno – nie
Formulácia otázok: Vieš... Poznáš... Pouvažuj... Pri otvorených otázkach nezačínať Čo...? Ako...? Otázky so záporom Ktorý živočích nepatrí medzi... Potreba dôrazu v otázke Ktorá z nasledujúcich vecí funguje len na elektrinu?

17 Ďakujem za pozornosť. PaedDr. Monika Reiterová
Štátny pedagogický ústav