BRÁNA KE VZDĚLÁVÁNÍ: ŠKOLNÍ ČTENÁŘSKÉ KLUBY

ZÁKLADNÍ INFORMACE O NAŠEM PROJEKTU Individuální projekt ostatní, 1.2 – rovné příležitosti dětí a žáků vč. SVP, podpora neformálního vzdělávání Nová škola, o. p. s. a 13 partnerských ZŠ z 5 krajů – Celkový rozpočet Kč ,- Cílová skupina: primární – děti 1. st. ZŠ, příp. MŠ s SVP, nečtenáři či slabí čtenáři, sekundární - pracovníci působící ve vzdělávání dětí (pedagogové ZŠ, družináři, knihovnice dětských oddělení)

JAK KLUBY PROBÍHAJÍ? Volnočasová aktivita pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami Pravidelné schůzky jednou za týden – na hodinu a půl Kluby se konají přímo ve škole, ve školní knihovně či čtenářském koutku Klub vede učitel a knihovník z blízké veřejné knihovny.

TŘI PILÍŘE KLUBOVÉ PRÁCE Čti si přímo v klubu Vezmi si knihu domů Hovoř o tom, co čteš

METODICKÁ PODPORA A JEJÍ FORMY Pravidelné návštěvy v klubech Rozhovor po skončení klubu Průběžné hovory s manažery klubů, procházení plánů a reflexí Čtvrtletní regionální setkání Dopisy v lahvi (metodický oběžník) Modelové lekce na webu Anotace knih

METODICKÁ PODPORA A JEJÍ FORMY Pravidelné návštěvy v klubech Rozhovor po skončení klubu Průběžné hovory s manažery klubů, procházení plánů a reflexí Čtvrtletní regionální setkání Dopisy v lahvi (metodický oběžník) Modelové lekce na webu Anotace knih ZÁKLAD ÚSPĚCHU

PŘÍNOSY METODICKÉ PODPORY MANAŽEŘI KLUBŮ: Plánují své lekce (i písemně), Každá lekce obsahuje konkrétní cíle, úvodní, hlavní a shrnující aktivitu a reflexi S pomocí regionálních koordinátorů si kladou další cíle v oblasti sebevzdělávání Zavádějí do výuky nové postupy Seznamují se s novými knihami pro děti

PŘÍNOSY METODICKÉ PODPORY MANAŽEŘI KLUBŮ: Na přípravě klubových lekcí spolupracují: výjimečně přínosná spolupráce „učitel – knihovník“ Říkají si o odbornou pomoc Knihovníci změnili pojetí besed v knihovnách Chtějí šířit klubovou myšlenku – školy podporují na vlastní náklady vznik klubů i pro děti z necílové skupiny Domnívají se, že práce má smysl.

PŘÍNOS KLUBŮ DĚTEM Děti se cítí jako čtenáři Půjčují si domů knihy, čtení považují za normální a užitečné Rozšiřují si slovní zásobu, snáze vyjadřují své myšlenky Zlepšují se v oblasti čtenářské gramotnosti (v technice čtení i ve čtení s porozuměním) Navazují nové sociální kontakty – s dospělými, kterým mohou důvěřovat, ale i s vrstevníky

JAK ZJIŠŤUJEME POKROK DĚTÍ Evidence přečtených knih Pololetní hodnocení čtenářských dovedností a postojů Shromažďování dokladů dětské práce Pravidelné návštěvy speciálního pedagoga Sbírání podkladů pro kazuistiky vybraných dětí Dotazník čtenářských návyků

JAK ZJIŠŤUJEME POKROK DĚTÍ

CO ŘÍKAJÍ O KLUBU DĚTI Gajdošová Barbora, Staňkov: „Jsem ráda, že se uvolnilo místo. Můžu si číst, co si sama vyberu a nenutíte mě číst nahlas.“ Koudelka Dan, Liberec: „Mě už to moc nebaví, ale maminka je ráda.“ Šivák Jan, Staňkov: „Můžu si přijít číst, když ještě není klub. Vysvětlíte mi, čemu nerozumím. Nikdo se tady nikomu neposmívá.“ Růžičková Kristýna, Hlavečník: „Protože tu jíme sušenky, neprší na mě.“ Pekárová Miluše, Havířov – Šumbark: „Něco se tu naučím, přečtu si novou knížku. Je to nejlepší kroužek.“ Kraková Natálie, Sázava: „Protože je tam zábava a učíme se tam lépe číst. Doma knihy nemám.“

DĚKUJI ZA POZORNOST Více informací poskytne: Eva Bělinová – – projektová Irena Poláková – - metodička čtenářských Naďa Rollová – – manažerka čtenářského klubu, Slaný -