Pedagogické zásady

1. Zásada cílevědomosti Znamená: - jasně stanovit cíle - cíle zdůvodnit a motivovat - přiměřeně cíle objasnit - důležitá je i aktivní účast vychovávaných jedinců, není – li toto splněno je pedagogická činnost málo není – li toto splněno je pedagogická činnost málo úspěšná úspěšná Proč by měl pedagog vážit a volit Proč by měl pedagog vážit a volit cíle z mnoha hledisek ? cíle z mnoha hledisek ?

2. Zásada soustavnosti (systematičnosti) a posloupnosti Znamená: Znamená: - pedagogovo působení a činnost vychovávaného jedince byla co nejsoustavnější - postupovat s ohledem na zákonitosti vývoje dítěte - od jednoduchého ke složitějšímu, od známého ke složitějšímu - znát systém a obsah práce s dítětem v období předcházejícím a následujícím v období předcházejícím a následujícím Jaké mohou být důsledky při Jaké mohou být důsledky při nedodržování této zásady? nedodržování této zásady?

3. Zásada aktivnosti Znamená: -o-o-o-opírat se o samostatnou činnost jedince -s-s-s-stimulovat je vhodnou motivací -v-v-v-vést k praktickému využívání získaných vědomostí a dovedností -r-r-r-rozvoj tvůrčího přístupu jedince ke skutečnosti - J akou činností můžeme - z aktivizovat žáky?

4. Zásada názornosti Znamená : Znamená : - smyslové nazírání předmětů a jevů skutečnosti a z jejich obrazů – přímý názor - opírat se o dosavadní představy a zkušenosti vychovávaného jedince – nepřímý názor - již J.A.Komenský upozorňoval na poznává věcí všemi smysly na poznává věcí všemi smysly Jakým způsobem se může Jakým způsobem se může v praxi uplatňovat princip v praxi uplatňovat princip názornosti ? názornosti ?

5. Zásada uvědomělosti Znamená: - jedinec probírané látce a kladeným nárokům porozuměl porozuměl - jedinec má zkoumané jevy promýšlet, správně vyjadřovat i jazykově - jedinec má pochopit úlohu získaných vědomostí a dovedností a správně a tvořivě jich v praxi využít a tvořivě jich v praxi využít Jestliže nebudete určitému Jestliže nebudete určitému učivu rozumět, jak se zachováte? učivu rozumět, jak se zachováte?

6. Zásada přiměřenosti Znamená : Znamená : - obsah, formy, metody výchovy a vzdělávání odpovídaly věkové vyspělosti a dosavadní úrovni vychovávaného jedince - pedagog musí znát věkové a individuální zvláštnosti vychovávaného jedince či skupiny - je důležitý i individuální přístup k vychovávanému jedinci k vychovávanému jedinci Co znamená, že dbáme Co znamená, že dbáme na individuální zvláštnosti jedince? na individuální zvláštnosti jedince?

7. Jednotnosti Znamená : - jednota v požadavcích i v přístupech všech učitelů a vychovatelů - důležitá je vzájemná dohoda a respekt - je zapotřebí souladu mezi rodiči, rodiči a prarodiči, spolupráce rodiny se školou Jaké mohou být důsledky při Jaké mohou být důsledky při nedodržování této zásady? nedodržování této zásady?

8. Trvalosti Znamená: - osvojené vědomosti, dovednosti, návyky, které si jedinec osvojí byly trvalé - nutné opakování a procvičování - zachování předchozích základních principů - přiměřené pracovní tempo Proč je důležité dodržování Proč je důležité dodržování přiměřeného tempa při učení? přiměřeného tempa při učení?

9. Důslednosti Znamená: - požadavky, které klademe ne vychovávaného jedince, musíme důsledně zachovávat - zadané úkoly a požadavky musí pedagog zkontrolovat Uveďte konkrétní příklad při Uveďte konkrétní příklad při nedodržování této zásady. nedodržování této zásady.

10. Emocionálnosti Znamená: - radostná nálada při jakékoliv činnosti zvyšuje výkon - pozitivně působí – radost, sebedůvěra, odvaha - negativně působí – strach, tréma, snížené sebevědomí Co způsobuje strach při učení? Co způsobuje strach při učení?

Použitá literatura a zdroje: Stodůlková, Eva, Zapletalová, E. Pedagogika pro střední školy. 1. vyd. Beroun: Machart, s. ISBN Jůva, Vladimír, a kol. Základy pedagogiky pro doplňující pedagogické studium. Brno: Paido, s. ISBN Ducháčková Olga a kol. Pedagogika pro střední pedagogické školy. 1.vydání. Praha: SPN, s. ISBN skolu- skolu- obtizny-pro zaky-i-ucitele skolu-