Človek ako biologická bytosť

Prezentace na téma: "Človek ako biologická bytosť"— Transkript prezentace:

1 Človek ako biologická bytosť
PaedDr. Martina Mazáňová Základná škola, Tribečská 1653/22, Topoľčany

2 Časticová podstata sveta
1. Od zložitého k jednoduchému alebo od častice k organizmu porovnávanie živých organizmov vedenie diskusie o spoločných, či rozdielnych znakoch vyhľadávanie informácií z rôznych zdrojov skúmanie pomocou optických prístrojov 2. Ako si živé organizmy odovzdávajú vlastnosti? tvorba pojmovej mapy genetické kríženia hľadanie a dopĺňanie chýbajúcich častí informácií komparácia

3 3. Život v rozmanitých podobách
overovanie hypotéz metódou DITOR: Definuj... Informuj sa... Tvor riešenia, nápady... Ohodnoť nápady a riešenia... Realizuj... tvorba vlastnej klasifikácie živých organizmov žiacky výskum vyhľadávanie a spracovávanie informácií Aplikácia pri realizácií záverečných žiackych prác Pracovné listy

4 Organizmus kontra hmota
Atóm kontra bunka alebo živé kontra neživé Biogénne prvky verzus prvky v neživej prírode Živé organizmy a hmota majú spoločnú vlastnosť – rozmanitosť Jednoduché organizmy kontra dokonalejšie Úlohy: komparácia a analógia dopĺňanie textu popis obrázkov generalizácia informácií teória vzniku života na Zemi vyjadrovanie vlastných názorov hľadanie pravdy Pracovné listy

5 Myslím, vnímam, tvorím, teda som!
Človek pozorovateľ (myšlienky a objavy Hippokratesa, Aristotela, starých Grékov) Človek objaviteľ (vlastné žiacke závery, vysvetľovanie obrázkov, samostatné skúmanie, príbehy z minulosti) Môj prvý objav (skúmanie prírodných fenoménov) Úlohy: určovanie pravdivých a nepravdivých výrokov pátranie po biologických objavoch z minulosti praktické cvičenia vyjadrovanie vlastných názorov inšpirácia k vlastným objavom Pracovné listy

6 10 lekcií ako žiť zdravo a v pohode
Vieme, ako žijeme? 10 lekcií ako žiť zdravo a v pohode propagácia zdravého životného štýlu a aktívnej starostlivosti o svoje zdravie spoločne hľadať riešenia problémov prevencia pred chorobami podpora zdravých rovesníckych vzťahov Úlohy: konfrontácia s informáciou alebo situáciou opačnou ako je úsudok žiaka sledovanie vlastností hľadanie a dopĺňanie častí informácií hľadanie a rozlišovanie podstatných a povrchových podobností prezentácia vlastných myšlienok a zistení Pracovné listy

7 Nekonečný svet prírody
Zámer: naučiť žiakov spoznávať, skúmať a ochraňovať životné prostredie a to v troch krokoch: 1.krok – mapovanie prírody blízkeho okolia: zmapovať prírodu v okolí, biotopy, ekosystémy, výskyt hornín, minerálov, rastlinných a živočíšnych druhov v rôznych ekosystémoch, ktoré sa nachádzajú v blízkom okolí.

8 2.krok - bádateľský: prírodné javy, potravové vzťahy, biosféra.
3.krok - novátorský:  navrhnúť spôsoby ako predchádzať negatívnym vplyvom človeka na okolitú prírodu. Pracovné listy

9 Energia. A čo ďalej? Zámer: naučiť žiakov hľadať, skúmať a riešiť enviroproblémy v blízkom životnom prostredí a to v troch fázach:

10 zistiť spôsoby narúšania biologickej a ekologickej rovnováhy
krok - monitorovací: zistiť spôsoby narúšania biologickej a ekologickej rovnováhy zmonitorovať stav životného prostredia blízkeho okolia zistiť využívanie prírodných zdrojov energie na Slovensku aké zdroje energie sa najviac využívajú hľadanie aktuálnych enviroproblémov z blízkeho prostredia Pracovné listy

11 2. krok - poznávací: spoznať dopad výroby energie na životné prostredie ťažba fosílnych palív, devastácia krajiny znečisťovanie ovzdušia, kyslé dažde, ozónové diery, skleníkový efekt – globálne otepľovanie – globálne ekologické problémy

12 pripraviť propagačný materiál pre verejnosť s novými zisteniami
3. krok - progresívny krok: pripraviť propagačný materiál pre verejnosť s novými zisteniami  návrhy a riešenia enviroproblémov ochrana životného prostredia starostlivosť o životné prostredie

13 Aké problémy riešili deti?
Čo s odpadom v škole? Vypaľovanie trávnatých porastov. Problém alebo fikcia? Ako šetriť energiu v domácnosti? Znečistenie vodných tokov v okolí Topoľčian Človek verzus príroda Divoké skládky ovplyvňujú životné prostredie Ignorácia je forma znečisťovania životného prostredia

14 Človek ako chemická továreň
PaedDr. Martina Mazáňová RNDr. Viera Glosová Základná škola, Tribečská 1653/22, Topoľčany

15 Zámer: vychádzajúc zo skúseností a s ohľadom na regionálne zvláštnosti chceme priviesť žiakov k tomu, aby si osvojili predovšetkým prírodovedné myslenie chemika viesť k vedomému pozorovaniu chemických procesov, k spoznávaniu chemických princípov a pracovných techník na základe osobne vykonaných pokusov porozumieť významu chémie pre všetky formy a procesy života

16 Obsah publikácie sme rozdelili do 6 projektov.
„Časticová podstata sveta“ - spracované témy o atóme, chemických látkach, chemických prvkoch a typoch zlúčenín. „Organizmus kontra hmota“ - základné fakty o chemických reakciách, Beketov rad kovov a elektrolýza. „Myslím, vnímam, tvorím, teda som!“ -informácie o organických zlúčeninách.

17 4. „Vieme, ako žijeme?“ – polemizujeme, či chémia pomáha alebo ohrozuje a je pre ľudstvo a prírodu prospešná. 5.„Nekonečný svet prírody“ - pohľad na prírodu ako nekonečný zdroj všeličoho. 6. „Energia. A čo ďalej?“ - látky, v ktorých je nahromadená slnečná energia a vznikali milióny rokov, energia ako kľúčovým problémom pre súčasného človeka.

18 „ Deti majú byť vedené k tomu, aby robili vlastné skúmania
a vyvodzovali vlastné závery. Malo by sa im hovoriť čo najmenej, skôr by sa im mala dávať príležitosť, aby čo najviac odhalili.“ H. Spencer / /

19 A na záver... nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti si môžu v prípade potreby vyhľadať je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a hodnotiť ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku deti potrebujú, aby sme ich počúvali a rešpektovali projektové vyučovanie dáva šancu vyniknúť aj deťom so slabším prospechom deti majú možnosť ukázať svoju originalitu a talent

20 Ďakujem Vám za pozornosť