Ján Smrek - Cválajúce dni

Prezentace na téma: "Ján Smrek - Cválajúce dni"— Transkript prezentace:

1 Ján Smrek - Cválajúce dni
Kód ITMS projektu: Gymnázium Pavla Jozefa Šafárika – moderná škola tretieho tisícročia Ján Smrek - Cválajúce dni Vzdelávacia oblasť:  Jazyk a komunikácia Predmet  slovenský jazyk a literatúra Ročník, triedy:  tretí, 3.A Tematický celok:  Lyrická poézia Vypracoval:  Mgr. Lýdia Kalinová Dátum:  január 2013

2 Obsah Ján Smrek Vitalizmus Cválajúce dni Zdroje
„Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“

3 Ján Smrek „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“

4 Vitalizmus Nepovažuje sa za samostatný literárny smer (nemá vypracovanú poetiku). Je to myšlienkový prúd, spôsob nazerania na svet. z lat. vitae – život Filozoficky súvisí s učením Bergsona (fr.fil.) o životnom eláne. Vznikol po 1.sv.v. Oslavuje mier, radosť zo života, krásu, lásku, priateľstvo a predovšetkým chuť žiť. „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“

5 dôraz na životnú silu človeka
životný elán človeka sa obnovuje vnímaním okolitej krásy sveta všetkými zmyslami = senzualizmus (prejav : lyrický opis krásy ženy, mesta, ..) Básnik sa nezamýšľa nad stavom sveta, nad otázkami bytia či nebytia, nad spravodlivosťou či nespravodlivosťou – je šťastný, pretože je na svete, teší sa z každodenných maličkostí. „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“

6 Vitalistická poézia = poézia všedného dňa
zachytáva každodenný zhon v uliciach mesta; ide v nej o uhol pohľadu – vôľa vidieť skôr radostné momenty života MOMENT – autor zachytáva to, čo uniká každú radostnú chvíľu v živote človeka zobrazuje lásku k obyčajnému robotníckemu dievčaťu (dôraz je na dievčati, nie na pôvode/prostredí – ako je to v proletárskej poézii) – b. Mladé dievča kaviarenské, Salome, Miss Ellén „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“

7 vitalistický lyrický subjekt všade nájde ľudí a lásku
silný vplyv na básnika mal aj poetizmus – využíva hlavne princíp hravosti, tvorivosti. Forma : verše sú spevné, jednoduché, nie presné (nie je bez chybičiek) jazyk je živý, hovorový, mnoho čechizmov „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“

8 Cválajúce dni „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“

9 lyrická básnická skladba Kompozícia : 30 básní :
Útvar : lyrická básnická skladba Kompozícia : 30 básní : 2 s baladizujúcou tendenciou (Balada noci májovej, Balada o cynickom milovaní) 1 má podobu dialógu (Balada o cynickom milovaní) typ autobiografickej básne (Narodeniny) niektoré básne nesú názov piesne (Pieseň, Jarná pieseň), niektoré báseň (Báseň o stavaní domu, Báseň o krásnej matke) „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“

10 Témy životný elán, radosť zo života, chuť žiť = základné vitalistické témy : báseň Cválajúce dni – forma : nerovnaký počet veršov, nepravid.rým; symboly mladej gen. : bujní žrebci, krasojazdci autor splýva s ml.gen. – 1.os.pl. (my mladí) pomenovanie mlčiacej masy, ktorá sa vtopila v zakliaty živý les (oxymoron) ; vtopiť v zakliaty živý les (metafora) „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“

11 originálne básn.prívlastky v súvislosti s mladými : bujní, neosedlaní, jarí, stepilí
slovník má pôsobiť drsne („chlapsky“) : žrebci, rozbíjajú lebky, Parom, Lucifer, zlomiť väz ... bohatá interpunkcia, melodika reči (zvolania, otázka, pomlčky, dvojbodka) príznakovo použitý I pl. Podstatného mena str.rodu : kopyty rozbíjajú lebky; stískajú ich koleny „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“

12 najfrekventovanejšia téma u Smreka
2. žena a láska : najfrekventovanejšia téma u Smreka žena má mnoho podôb (dievča-robotníčka, dedinčanka stepilá, tanečnica, báseň Dievča v rozkvete 2 vety – 24 veršov odvážnejšie erotické tóny; hold dievčenskej kráse báseň Dievča od tlačiarenského stroja - vníma krásu dievčaťa; je mu ľúto, že ťažká práca ju oberá o pôvab (rozdiel medzi vitalistom a proletárom) „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“

13 báseň Balada o cynickom milovaní
epizujúca báseň (láska – neláska má pre dievčinu baladické vyznenie) 3. práca ako radosť, hra; budovanie po vojne : princíp hry „požičaný“ od poetistov práca ako hra : stavanie múru, kladenie tehál (domino), práca s pieskom (bavenie); pivnica (bývanie pre sudy na víno) vzdáva úctu práci :Každú tú stenu, rukami vykúzlenú, krst jeho potu posvätí. (o murároch) „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“

14 - báseň Village and city
4. mesto : J.S. je básnikom mesta (aj keď vyjadril ľútosť, že nežije na vidieku) – vníma polaritu mesta a dediny (mesto = pokrok, ruch, neresť; dedina = tradícia, pokoj, mravnosť) - báseň Village and city V meste to vrie, život tam prudko napred chváta, je bohatý na optimizmus strakatý, ale i na dramatá. Askéza neúprimná vychádza z módy, nik neuteká do samoty ... lebo najlepšie s ľuďmi žiť... „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“

15 Zdroje Zmaturuj z literatúry 1. Bratislava, Didaktis, 2006.
Somorová, R. : Nová maturita SJL. Bratislava, Príroda 2005 „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ“