INDIVIDUALIZACE VZDĚLÁVÁNÍ A ŠVP

Prezentace na téma: "INDIVIDUALIZACE VZDĚLÁVÁNÍ A ŠVP"— Transkript prezentace:

1 INDIVIDUALIZACE VZDĚLÁVÁNÍ A ŠVP
Vzdělávání ředitelů středních škol Kraje Vysočina Téma: INDIVIDUALIZACE VZDĚLÁVÁNÍ A ŠVP Prezentuje: Ing. Josef Crha, ředitel SŠT Žďár nad Sázavou

2 jako nástroj rozvoje individuálních potřeb žáků
Střední škola technická Žďár nad Sázavou Společný první ročník jako nástroj rozvoje individuálních potřeb žáků Střední škola technická Žďár nad Sázavou je držitelem certifikátu kvality dle ČSN EN ISO 9001

3 Historie systému společného prvního ročníku
Rok projekt Modulární vzdělávání v učebních a studijních oborech SOU Jedná se o první projekt zaměřený na tzv. společný první ročník. Řešil: prostupnost mezi obory problematiku žáků předčasně opouštějících systém vzdělávání možnost vyučení ve dvouletém učebním oboru stejného odborného zaměření úsporu finančních prostředků při výuce tzv. máločetných oborů

4 Schéma projektu Modulární vzdělávání

5 Realizace projektu v tehdejší době nebyla v plném rozsahu možná, i když získal podporu Kraje Vysočina. Byly zpracovány učební dokumenty a učební texty. Původní návrh obsahoval ještě možnost získání výučního listu pro žáky ve studijních oborech na konci 3. ročníku. V dnešní době by tato možnost odstranila problémy celé řadě neúspěšných maturantů. Zkušenosti z tvorby učebních dokumentů byly využity od roku 2004 při přípravě a realizaci projektu Kraje Vysočina Adaptabilní školy – počáteční vzdělávání. Společný první ročník se stal součástí školních vzdělávacích programů SŠT Žďár nad Sázavou.

6 Adaptabilní školy – počáteční vzdělávání
Rok projekt Adaptabilní školy – počáteční vzdělávání Myšlenku společného prvního ročníku bylo možné realizovat až v roce 2005 v projektu Kraje Vysočina Adaptabilní školy – počáteční vzdělávání. Zpracování projektu předcházel rozsáhlý průzkum mezi žáky, rodiči, pedagogy a firmami, který potvrdil správnost myšlenky univerzálnější přípravy žáků v technických oborech. Zkušenosti získané při výuce společného oborového základu byly v plném rozsahu využity při tvorbě školních vzdělávacích programů.

7 Schéma výuky podle projektu Adaptabilní školy

8 Schéma výuky podle školních vzdělávacích programů

9 POPIS SYSTÉMU SPOLEČNÉHO PRVNÍHO ROČNÍKU
Základní princip: Učivo v prvním ročníku je koncipováno tak, aby ve všech oborech vzdělávání mělo stejný obsah odpovídající požadavkům jednotlivých oborů. Žák podává přihlášku do zvoleného oboru a škola jeho volbu plně respektuje. Odborné učivo zahrnuje čtyři základní moduly zaměřené na: • ruční zpracování kovů, zámečnické a montážní práce • ruční zpracování dřeva a plastů • strojní obrábění • elektromontážní práce

10 POPIS SYSTÉMU SPOLEČNÉHO PRVNÍHO ROČNÍKU
Podmínkou realizace je společný základ odborných vědomostí a dovedností jednotlivých oborů vzdělání. Vzdělávací nabídka SŠT Žďár nad Sázavou zahrnuje na sebe navazující studijní a učební obory: technik modelářských zařízení modelář mechanik strojů a zařízení strojní mechanik, nástrojař mechanik seřizovač obráběč kovů mechanik elektrotechnik elektrikář

11 POPIS SYSTÉMU SPOLEČNÉHO PRVNÍHO ROČNÍKU
Které problémy systém řeší? nevyhovující volbu oboru vzdělání – žák má možnost poznat základy jednotlivých profesí a v případě zájmu změnit obor prostupnost vzdělávací nabídky prostupnost mezi studijními a učebními obory v 1. ročníku možnost přestupu ze studijního do učebního oboru ve 2. až 4. ročníku v případech, kdy žák učivo nezvládá usnadňuje získání středního vzdělání s maturitní zkouškou pro absolventy učebních oborů – přijetí do 2. ročníku bez rozdílových zkoušek, do 3. ročníku s rozdílovými zkouškami pouze ze tří předmětů – český jazyk, dějepis, matematika

12 POPIS SYSTÉMU SPOLEČNÉHO PRVNÍHO ROČNÍKU
Které problémy systém řeší? výuka v 1. ročníku je pro žáky zajímavější a více je baví umožňuje výuku tzv. máločetných oborů snižuje finanční náklady na výuku Které problémy systém přináší? náročnější požadavky na organizaci práce větší požadavky na učitele odborných předmětů a odborného výcviku obtížnější probírání zameškaného učiva u žáků s vyšší absencí větší problémy při přijímání žáků do vyššího ročníku z jiných škol

13 POPIS SYSTÉMU SPOLEČNÉHO PRVNÍHO ROČNÍKU
Jaké má škola zkušenosti z realizace? systém je zajímavý pro žáky, kteří ještě nejsou rozhodnuti o volbě budoucí profesní orientace společný první ročník oddaluje o rok definitivní rozhodnutí o volbě oboru vzdělání prostupnost mezi obory umožňuje žákům zvolit vzdělávací dráhu podle zájmu a schopností žáci poznají základy strojírenských, metalurgických a elektrotechnických profesí, získají širší přehled o technice bezproblémová možnost přestupů mezi obory odstranila problémy s nevyhovující volbou oboru

14 POPIS SYSTÉMU SPOLEČNÉHO PRVNÍHO ROČNÍKU
Jaké má škola zkušenosti z realizace? odborná výuka v 1. ročníku žáky zajímá více než v minulosti, prospěch v odborných předmětech je lepší než ve všeobecně vzdělávacích systém umožňuje výuku i v tzv. máločetných oborech, o které je na trhu práce zájem snižují se finanční náklady na výuku společný 1. ročník usnadňuje přípravu nového školního roku při přijímacím řízení s možností uchazeče podat více přihlášek systém umožňuje naplňovat individuální potřeby jednotlivých žáků a rozvíjet jejich osobnosti

15 ÚDAJE Z PRŮZKUMU NÁZORŮ ŽÁKŮ 2. ROČNÍKU

16 ÚDAJE Z PRŮZKUMU NÁZORŮ ŽÁKŮ 2. ROČNÍKU

17 ÚDAJE Z PRŮZKUMU NÁZORŮ ŽÁKŮ 2. ROČNÍKU

18 ÚDAJE Z PRŮZKUMU NÁZORŮ ŽÁKŮ 2. ROČNÍKU A JEJICH RODIČŮ

19 ÚDAJE Z PRŮZKUMU NÁZORŮ ŽÁKŮ 2. ROČNÍKU A JEJICH RODIČŮ

20 ÚDAJE Z PRŮZKUMU NÁZORŮ ŽÁKŮ 2. ROČNÍKU A JEJICH RODIČŮ

21 Děkuji vám za pozornost