1 Použití kapesních počítačů (PDA) při testování studentů 5. ročníku Rajdl D., Racek J. Ústav klinické biochemie a hematologie LF UK v Plzni
2 Motivace Proč (didakticky) testovat? –zjištění úrovně znalostí -> úprava prezentace –kontrola retence znalostí (-> výměna učitele) –oživení výuky Jak testovat? –tištěná forma (časově a psychicky náročné) –elektronická forma – to je ta pravá, náročnější vybavení, zaškolení –ústní forma (příliš studentů, nedostatek času)
3 Přizpůsobujete výuku znalostem studentů? 1.Ano, znalosti testuji písemně, pak přizpůsobím 2.Ano, znalosti testuji namátkově rozhovorem, průběžně přizpůsobuji 3.Ne, nemají být lemplové
4 Jaké testy používáte? 1.Zkouškové 2.Didaktické 3.Elektronické 4.Tištěné
5 Elektronické testování Absenční (napiš si test doma) Prezenční, musí být: –flexibilní střídání výkladu s testováním různé lokality (přednáška, seminář, praktika) –dostupné nevýhoda počítačových učeben
6 Systémy mobilního testování Hlasovací zařízení (TurningPoint a spol.) –omezené možnosti vstupu (multiple choice) –společný výstup (projekce) -> těžká individualizace Síť notebooků (omezená mobilita?) PDA + řídící notebook –složitější typy otázek –možnost individualizace, zapojení multimédií
7 Používáte pravidelně některý ze systémů interaktivního testování? 1.Hlasovací zařízení (TurningPoint, Senteo …) 2.Počítačová učebna 3.PDA a spol. 4.Jiné 5.Ne
8 Naše řešení Řídící notebook + 30 PDA –výukové prostředí Moodle mocný modul Testy –ad hoc WiFi síť bez nutnosti dalšího HW vybavení aplikovatelná kdekoliv jen menší skupiny (cca do 10 m)
9 Pohled z PDA
10 Využití systému Bleskové testování před výkladem, praktikem –zjištění předpokladů –přizpůsobení výkladu Průběžná kontrola bdělosti studentů –změna stereotypu Kombinace prezenční výuky a e-learningu –sdílení testů v rámci Moodle –upevnění poznatků
11 Improvizujete při výuce? 1.Ano, s radostí 2.Ano, když musím 3.Ne, nemám odvahu 4.Ano, mám odvahu, ale neměl/a bych