…začíná experiment Jana Marie Havigerová experiment = součást projektu Informační chování nadaných dětí v pregramotném období.

Prezentace na téma: "…začíná experiment Jana Marie Havigerová experiment = součást projektu Informační chování nadaných dětí v pregramotném období."— Transkript prezentace:

1

2 …začíná experiment

3

4 Jana Marie Havigerová experiment = součást projektu Informační chování nadaných dětí v pregramotném období

5 T AJEMSTVÍ OTÁZEK JAK ZKVALITNIT INFORMAČNÍ CHOVÁNÍ DĚTÍ, ŽÁKŮ A STUDENTŮ 16. 5. 2001 Krakow

6 1.Informační chování 2.Zrození otázek 3.Otázky v souvislostech 4.Jak využívat otázky ve škole

7 Informační chování chování, které jedinec produkuje za účelem získání informací 1.Informační potřeba – vím, že něco nevím a chtěl bych vědět 2.Vlastní informační chování – pátrám po odpovědi v lidské mysli (tzv. vnitřní chování) ve vztahu k lidem ve vztahu k informačním prostředkům 3.Nasycení potřeby a pocit uspokojení x frustrace (agrese, apatie) Bod 2 společný jmenovatel: otázky ptám se sám sebe, zeptám se někoho nebo položím dotaz ve vyhledavači

8 Zrození otázek Informační chování - otázky - produkujeme od nejútlejšího věku… Tak přijde ta osoba s tím teplým nápojem v těle nebo ne?

9 Zrození otázek Na počátku je vždy zvědavost – zajímalo by mě, co se stane, když…? Copak se asi stane, když do toho pořádně praštím?

10 Zrození otázek Informační chování nás provází po celý život Jakou známku z té písemky asi dostanu?

11 Zrození otázek Život bez něj ani není možný… Je jedlá? …nebo není?

12 Zrození otázek Být? …či nebýt? Položení otázky souvisí s myšlením – kdo klade otázky, myslí.

13 O TÁZKY V LIDSKÉ MYSLI

14 Otázky v souvislostech Kognitivní procesy – Výsledek myšlenkových procesů – Spouštěč myšlení – Uzavřené otázky – konvergentní myšlení – Otevřené otázky – divergentní myšlení – Podněcovač paměti (mozaika) Emočně a sociálně – Jsou projevem zájmu – Podporují dobré vztahy

15 Kdo se moc ptá, moc se dozví… Platí to i ve škole?

16 Otázky ve škole? Český národní korpus

17 85% učitel (z toho ½ doplňkové, ½ uzavřené) 15% třída = průměrně 0.33 otázky na 1 žáka

18 Kam ve škole mizí přirozená lidská zvídavost?

19 Jak škola aktivuje myšlení?

20 Jak tento stav změnit?

21 1. P TÁT SE HODNĚ A SPRÁVNĚ …

22 Učitelské desatero Klaďte otázky různých úrovní – viz Bloomova sedmikráska Klaďte otevřené doplňovací otázky, spíše než uzavřené Klaďte otázky s otevřeným koncem Klaďte otázky podporující divergentní myšlení Nikdy se nespokojte s jedinou odpovědí! Klaďte otázky obecně celé třídě Ponechte tázanému čas na odpověď Klaďte jednoznačné otázky V jednom okamžiku klaďte vždy jen jednu otázku Neodpovídejte na své vlastní otázky

23 2. U ČIT DĚTI HODNĚ A SPRÁVNĚ SE PTÁT …

24 Veďte děti ke kladení otázek Hrajte s dětmi otázkové hry – 20 question task (Na co myslím?) – Neverending story (6W) – Tazatelské cornell notes (tázací zájmena) – Bloomova sedmikráska – Brainstorming aneb hra na Co ještě? – Co by bylo kdyby? Povzbuzujte děti ke kladení otázek Chvalte děti, když se ptají

25 V AŠE OTÁZKY PRO TENTO OKAMŽIK ?

26 P ŘEJI HEZKÝ DEN A MYSL PLNOU OTÁZEK … jana.havigerova@uhk.cz T: 00420 493 331 388