Stáhnout prezentaci
Prezentace se nahrává, počkejte prosím
1
Vzdělávání dospělých v různých fázích životního cyklu: priority, příležitosti a možnosti rozvoje
Ústav pedagogických věd Filozofické fakulty MU v Brně & Fakulta sociálních studií MU v Brně (Milada Rabušicová, Ladislav Rabušic, Klára Šeďová, Milan Pol, Petr Novotný, Jiří Zounek, Dana Knotová, Vlastimil Čiháček, Lenka Hloušková, Kateřina Trnková)
2
Výzkumný projekt podporovaný Ministerstvem práce a sociálních věcí č
Výzkumný projekt podporovaný Ministerstvem práce a sociálních věcí č. 1J 017/04 „Moderní společnost a její proměny“
3
Základní charakteristiky celoživotního učení, o které se opírají také české programové dokumenty:
Za prvé, že vzdělávání není již omezeno jen na určitou fázi života, docházky do školy, ale trvá po celý život. Za druhé se nejedná jen o formální vzdělávání ve vzdělávacích institucích, ale o všechny formy a typy učení bez ohledu na instituci či prostředí, kterým může být i pracoviště, domov či prostředí obce. Za třetí se jedná o poskytnutí příležitosti pro všechny, bez ohledu na věk, zájem, nadání či postavení.
4
Cíle projektu: zmapovat vzdělávací potřeby dospělé populace v ČR
konfrontovat stávající vzdělávací možnosti (formální, neformální, informální) navrhnout možnosti většího zapojení dospělých do CŽV zasadit do rámce vzdělávací politiky zhodnotit v souvislostech se situací v zemích Evropské unie hledat bariéry ve vztahu k cílovým skupinám dospělých v ČR
5
Zjišťování potřeb vzdělávání dospělých
II. III. Zjišťování potřeb vzdělávání dospělých Zjišťování vzdělávací nabídky (pro dospělé u nás) Očekávání a předpoklady české vzdělávací politiky VO 1 VO 2 VO 4 Dotazník Internetový průzkum Expertní rozhovory Analýza dokumentů personálie SES charakteristiky postoje ke vzdělání motivace k účasti vzdělávací potřeby účast ve vzdělávání (faktická a projektivní) bariéry účasti VO 6 přehled o nabídce kurzů (v rozlišení formální, neformální) obsah, metody, efektivita, technické údaje průzkumy vzdělávacích potřeb cílových skupin? vzděl. potřeby a jejich analýza v podnikovém vzdělávání? obecná vymezení v zákl. dokumentech + konkrétně v jednotlivých oblastech (pokud existuje) konfrontace s obdobnými zdroji v zahraničí VO 5 Konfrontace nabídky a poptávky VO 3
6
Pracovní hypotéza Vzdělávání dospělých v ČR nenaplňuje vzdělávací potřeby dospělých, je poddimenzováno ve významných parametrech ve srovnání se situací v zemích EU a nefunguje jako systém.
7
Problémy vzdělávání dospělých v ČR jsou spojeny se dvěma základními oblastmi: S nedostatečnou motivací poptávky po dalším vzdělávání (u jednotlivců i zaměstnavatelů), a to zejména v těch sociálních vrstvách a skupinách, které jsou z hlediska zvýšení jejich zaměstnatelnosti nejpotřebnější. S nedostatečnou aktivitou a zainteresovaností zejména školských – vzdělávacích institucí na vytváření atraktivní nabídky vzdělávacích produktů dalšího vzdělávání dospělých (volně podle Dlouhodobý, 2002).
9
Inspirace:
13
Motivy a bariéry ve vzdělávání dospělých: Učíme se všichni po celý život?
Něco z výsledků
14
Otázka: Do jaké míry jsou dnešní dospělí připraveni pokračovat ve svém vzdělávání i dávno poté, kdy opustili formální vzdělávací instituce?
15
Sociologické šetření na reprezentativním vzorku (jaro, 2005)
1418 respondentů ve věku 20 – 65 let ukazuje, že: jen 9 % se navrací zpět do systému formálního vzdělávání po jeho opuštění jen 12 % plánuje návrat kvůli získání nového nebo vyššího diplomu 34 % navštěvovalo v posledních 12 měsících kurz v rámci neformálního vzdělávání 36 % má zájem v příštích 12 měsících navštěvovat kurz v rámci neformálního vzdělávání
16
? Proč se (A.) 91 % respondentů v případě formálního vzdělávání a
(B.) 66 % respondentů v případě neformálního vzdělávání nezúčastňuje žádné z těchto forem vzdělávání ?
17
A. Neúčast a důvody neúčasti dospělých ve formálním vzdělávání
______________________________________________________________ Důvody ( % ) Dosáhl/a jsem dostatečného vzdělání Chtěl/a jsem začít pracovat Musela jsem pracovat (z finančních důvodů) 16.3 Rodinné důvody Nelíbilo se mně ve škole Nedařilo se mně ve škole Nedostal/a jsem se na školu podle svých představ Jiné důvody Odešel jsem na vojnu Zdravotní důvody
18
A. Neúčast a důvody neúčasti dospělých ve formálním vzdělávání
______________________________________________________________ Základní charakteristiky osob s nezájmem účastnit se v blízké budoucnosti formálního vzdělávání: neliší se podle pohlaví, s vyšším vzděláním se snižuje neochota dále si rozšiřovat vzdělání, typ povolání nehraje žádnou roli, záměry nestudovat se, ve srovnání s nejmenším sídlem, snižuje se stoupající velikostí sídla, v němž respondent bydlí, ale bydlení ve velkoměstě pak už žádnou roli nehraje, důležitost přisuzovaná vzdělání pro úspěch v životě nehraje žádnou roli.
19
lidé mladšího věku a vyššího vzdělání
A. Neúčast a důvody neúčasti dospělých ve formálním vzdělávání ______________________________________________________________ Celkově jsou potenciálními kandidáty na účastníky formálního vzdělávání dospělých: lidé mladšího věku a vyššího vzdělání Ostatním v plánech na pokračování ve studiu něco brání
20
A. Neúčast a důvody neúčasti dospělých ve formálním vzdělávání
______________________________________________________________ Bariéry ve dvou kategoriích: vnitřní (psychické) vnější (nedostatek impulsů ke vzdělávací aktivitě)
21
(vnitřní) psychické bariéry (shrnuto)
A. Neúčast a důvody neúčasti dospělých ve formálním vzdělávání ______________________________________________________________ (vnitřní) psychické bariéry (shrnuto) · akceptace zažitého tradičního modelu vzdělávání – kontinuálního a umístěného do mladého věku · vlastní přesvědčení o dostatečnosti znalostí a dovedností pro výkon profese · málo zájmu o osobní rozvoj cestou formálního vzdělávání (studia) · demotivující zkušenosti ze školy („ve škole se mně nedařilo“ a „ve škole se mně nelíbilo“)
22
vnější bariéry (shrnuto)
A. Neúčast a důvody neúčasti dospělých ve formálním vzdělávání ______________________________________________________________ vnější bariéry (shrnuto) · není nutné studovat ke zlepšení pozice v zaměstnání · není nutné studovat pro udržení zaměstnání · není nutné studovat ani pro získání zaměstnání.
23
B. Neúčast a důvody neúčasti dospělých na neformálním vzdělávání
______________________________________________________________ 2/3 populace neparticipovaly na kurzech vzdělávání dospělých, zhruba 2/3 to nemají v úmyslu v nejbližší budoucnosti.
24
Základní charakteristika těch, kteří se vzdělávání neúčastní:
B. Neúčast a důvody neúčasti dospělých na neformálním vzdělávání ______________________________________________________________ Základní charakteristika těch, kteří se vzdělávání neúčastní: lidé s nižším vzděláním, lidé staršího věku, lidé v manuálních profesích, důchodci, nezaměstnaní a osoby na rodičovské dovolené.
25
B. Neúčast a důvody neúčasti dospělých na neformálním vzdělávání
______________________________________________________________ Bariéry ve třech kategoriích (podle Crosse (1981): situační institucionální osobnostní
26
B. Neúčast a důvody neúčasti dospělých na neformálním vzdělávání
______________________________________________________________ Situační bariéry souhlas (%) Nemám momentálně dostatek finančních prostředků Pracovně jsem příliš zaneprázdněn/a Mám hodně koníčků, takže na další vzdělávací aktivity nemám čas Nemám čas kvůli starosti o děti nebo rodinu 33 Nemohu se účastnit ze zdravotních důvodů 17
27
Institucionální bariéry souhlas (%)
B. Neúčast a důvody neúčasti dospělých na neformálním vzdělávání ______________________________________________________________ Institucionální bariéry souhlas (%) Není dost informací o vhodných vzdělávacích kurzech Není dost vhodných kurzů samotných 28 Kvalita kurzů bývá poměrně nízká 24
28
Osobnostní bariéry souhlas (%)
B. Neúčast a důvody neúčasti dospělých na neformálním vzdělávání ______________________________________________________________ Osobnostní bariéry souhlas (%) Účast ve vzdělávacích kurzech nebo na školeních pro mě nemá smysl 49 Mám obavy, že bych to nezvládl/a 36 Myslím, že na další vzdělávání nemám dostatečné vzdělání 32
29
B. Neúčast a důvody neúčasti dospělých na neformálním vzdělávání
______________________________________________________________ Pro vnímání bariér je důležitá zkušenost s předcházející účastí na vzdělávacím kurzu. Při zavedení tohoto hlediska se vnímání překážek významně proměňuje.
30
______________________________________________________________
31
B. Neúčast a důvody neúčasti dospělých na neformálním vzdělávání
______________________________________________________________ Je třeba konstatovat ve shodě s dalšími autory, např. Rubenson (2001): Namísto bariér, jako je nedostatek financí, nedostatek času z různých důvodů apod. je možná lepší o tématu uvažovat v dimenzi „co lidem vzdělávání v dospělém věku přináší“, resp., co očekávají, že jim přinese. Budou-li taková očekávání vysoká, mohou restrukturovat jak své zdroje finanční, tak časové.
32
Závěr Faktor, který podmiňuje to, aby se dospělý vrátil k formálnímu vzdělávání nebo se alespoň jednou zúčastnil nějakého kurzu neformálního vzdělávání, je především dosažené formální vzdělání. Lidem by mělo být umožněno, aby dosáhli vyššího formálního vzdělání. Dostatečně vzdělaná mladá populace aktivní participace na dalším vzdělávání naplňování základního předpokladu společnosti vědění.
33
Děkuji za pozornost
Podobné prezentace
© 2024 SlidePlayer.cz Inc.
All rights reserved.