Gender problematika Nejprve zmíním motivaci tohoto výzkumu, Ráda bych vás seznámila s projektem zaměřeným na používání grafů ve výuce fyziky, který probíhal především v roce 2003. Nejprve zmíním motivaci tohoto výzkumu, Poté budu stručně charakterizovat hlavní části projektu A dále se budu podrobněji zabývat první částí projektu.

Vymezení pojmu: Gender [džender]: sociální konstrukt Vlastnosti a chování spojované s obrazem muže a ženy jsou formovány kulturou a společností. Gender: sociologické versus pohlaví(sex): fyziologické rozdíly Genderová analýza: Studium rozdílů v potřebách, podmínkách, přístupu ke zdrojům, kontrole majetku, rozhodovacích pravomocích atd. mezi ženami a muži. Komunikace vždy byla a je velmi důležitou součástí společnosti a je nezbytná pro její fungování. V průběhu času se však prostředky a způsoby výměny informací mění. V dnešní době se mimo jiné stále častěji stává nositelem informace graf. Pomocí grafu sdělují nejrůznější informace média – především tisk a televize, prezentace dat formou grafu je samozřejmostí na obchodních jednáních, při reklamních prezentacích apod. Z výše uvedeného je zřejmé, že grafy mají ve výuce – především matematiky – své místo. Proč grafy ve fyzice? 1) Příklady z fyziky poskytují vhodné náměty na aplikaci matematického učiva 2) Ve výuce by žáci měli získat také představu o charakteru práce přírodních věd. K té zcela neodmyslitelně patří experiment, a právě grafy hrají při jeho vyhodnocování důležitou roli. Dále bych stručně charakterizovala hlavní části výzkumu

Další pojmy: maskulinita - mužství feminita - ženství Soubor genderových vlastností připisovaných ženě, muži danou společností v určitém čase. Gender role Gendrová identita: označuje osobní zkušenost s mužskou nebo ženskou existencí Komunikace vždy byla a je velmi důležitou součástí společnosti a je nezbytná pro její fungování. V průběhu času se však prostředky a způsoby výměny informací mění. V dnešní době se mimo jiné stále častěji stává nositelem informace graf. Pomocí grafu sdělují nejrůznější informace média – především tisk a televize, prezentace dat formou grafu je samozřejmostí na obchodních jednáních, při reklamních prezentacích apod. Z výše uvedeného je zřejmé, že grafy mají ve výuce – především matematiky – své místo. Proč grafy ve fyzice? 1) Příklady z fyziky poskytují vhodné náměty na aplikaci matematického učiva 2) Ve výuce by žáci měli získat také představu o charakteru práce přírodních věd. K té zcela neodmyslitelně patří experiment, a právě grafy hrají při jeho vyhodnocování důležitou roli. Dále bych stručně charakterizovala hlavní části výzkumu

Typické znaky pro muže a pro ženy: Uveďte nějaký příklad typické ženy a muže z vašeho okolí. Zamyslete se nad tím, jaké typické vlastnosti pro muže a jaké pro ženy má vaše nejlepší kamarádka, váš nejlepší kamarád. Komunikace vždy byla a je velmi důležitou součástí společnosti a je nezbytná pro její fungování. V průběhu času se však prostředky a způsoby výměny informací mění. V dnešní době se mimo jiné stále častěji stává nositelem informace graf. Pomocí grafu sdělují nejrůznější informace média – především tisk a televize, prezentace dat formou grafu je samozřejmostí na obchodních jednáních, při reklamních prezentacích apod. Z výše uvedeného je zřejmé, že grafy mají ve výuce – především matematiky – své místo. Proč grafy ve fyzice? 1) Příklady z fyziky poskytují vhodné náměty na aplikaci matematického učiva 2) Ve výuce by žáci měli získat také představu o charakteru práce přírodních věd. K té zcela neodmyslitelně patří experiment, a právě grafy hrají při jeho vyhodnocování důležitou roli. Dále bych stručně charakterizovala hlavní části výzkumu

Zdroj dat: http://w3. unece. org/pxweb/Dialog/statfile1_new Zdroj dat: http://w3.unece.org/pxweb/Dialog/statfile1_new.asp UNECE – United Nations Economic Commision for Europe Data z roku 2000: Populace Pro zjišťování typických chyb jsem vytvořila 4 soubory úloh…především z mechaniky a molekulové fyziky. Byly určeny pro řešení studenty 2.-4. ročníků čtyř. SŠ. Soubory úloh obsahovaly úlohy: Výzkumu se účastnilo 483 studentů Každou úlohu tak řešilo 111-131 studentů Pilotáž proběhla v červenci 2003 na letním soustředění Pro SŠ Vlastní výzkum využívají již opravených úloh probíhal v 10.,11. 2003. Zjištění typických chyb bylo provedeno na základě položkové analýzy jednotlivých úloh.

Podnikatelé (v % ze zaměstnaných) Zdroj dat: http://w3.unece.org/pxweb/Dialog/statfile1_new.asp UNECE – United Nations Economic Commision for Europe Data z roku 2000: Podnikatelé (v % ze zaměstnaných) Pro zjišťování typických chyb jsem vytvořila 4 soubory úloh…především z mechaniky a molekulové fyziky. Byly určeny pro řešení studenty 2.-4. ročníků čtyř. SŠ. Soubory úloh obsahovaly úlohy: Výzkumu se účastnilo 483 studentů Každou úlohu tak řešilo 111-131 studentů Pilotáž proběhla v červenci 2003 na letním soustředění Pro SŠ Vlastní výzkum využívají již opravených úloh probíhal v 10.,11. 2003. Zjištění typických chyb bylo provedeno na základě položkové analýzy jednotlivých úloh.

V domácnosti (v % ze zaměstnaných) Zdroj dat: http://w3.unece.org/pxweb/Dialog/statfile1_new.asp UNECE – United Nations Economic Commision for Europe Data z roku 2000: V domácnosti (v % ze zaměstnaných) Pro zjišťování typických chyb jsem vytvořila 4 soubory úloh…především z mechaniky a molekulové fyziky. Byly určeny pro řešení studenty 2.-4. ročníků čtyř. SŠ. Soubory úloh obsahovaly úlohy: Výzkumu se účastnilo 483 studentů Každou úlohu tak řešilo 111-131 studentů Pilotáž proběhla v červenci 2003 na letním soustředění Pro SŠ Vlastní výzkum využívají již opravených úloh probíhal v 10.,11. 2003. Zjištění typických chyb bylo provedeno na základě položkové analýzy jednotlivých úloh.

Odpověď ? Je to přirozené! Proč jsou v prakticky každé známé společnosti lidé děleni na základě genderu? Proč je prakticky každá známá společnost založena na mužské dominanci? Odpověď ? Je to přirozené! Cílem 1. části výzkumu bylo vymezení dovedností, které by měli studenti získat pro úspěšné řešení úloh s grafy a to nejen s fyzikálním obsahem. 2. Hlavním cílem druhé části projektu byla tvorba testových úloh, které především zjišťovaly, jaké jsou chybné miskoncepce studentů při práci s grafy. U každé úlohy byly stanoveny dovednosti (ze seznamu vytvořeného v první části projektu) potřebné k úspěšnému vyřešení této úlohy. Dále bych uvedla metodu a rozsah tohoto výzkumu.

Odpověď ? Je to přirozené! Proč jsou v prakticky každé známé společnosti lidé děleni na základě genderu? Proč je prakticky každá známá společnost založena na mužské dominanci? Odpověď ? Je to přirozené! Cílem 1. části výzkumu bylo vymezení dovedností, které by měli studenti získat pro úspěšné řešení úloh s grafy a to nejen s fyzikálním obsahem. 2. Hlavním cílem druhé části projektu byla tvorba testových úloh, které především zjišťovaly, jaké jsou chybné miskoncepce studentů při práci s grafy. U každé úlohy byly stanoveny dovednosti (ze seznamu vytvořeného v první části projektu) potřebné k úspěšnému vyřešení této úlohy. Dále bych uvedla metodu a rozsah tohoto výzkumu.

Odpověď ? Je to přirozené! Proč jsou v prakticky každé známé společnosti lidé děleni na základě genderu? Proč je prakticky každá známá společnost založena na mužské dominanci? Odpověď ? Je to přirozené! Biologický determinismus je v rozporu s antropologickými, biologickými a psychologickými výzkumy. Rozdíly v rámci skupin větší než mezi skupinami. Gender jako sociální konstrukt: ženami a muži se nerodíme, ale stáváme se jimi v důsledku života v konkrétní společnosti. Cílem 1. části výzkumu bylo vymezení dovedností, které by měli studenti získat pro úspěšné řešení úloh s grafy a to nejen s fyzikálním obsahem. 2. Hlavním cílem druhé části projektu byla tvorba testových úloh, které především zjišťovaly, jaké jsou chybné miskoncepce studentů při práci s grafy. U každé úlohy byly stanoveny dovednosti (ze seznamu vytvořeného v první části projektu) potřebné k úspěšnému vyřešení této úlohy. Dále bych uvedla metodu a rozsah tohoto výzkumu.

Projevuje se při interakcích s ostatními. organizující princip Gender koncept vztahový Projevuje se při interakcích s ostatními. organizující princip Směřuje ženy a muže do rozdílných (nerovných) pozic. Typicky mužská a ženská povolání. Androcentrismus Maskulinita nadřazená feminitě Feminita jako norma o d v o z e n á od maskulinity. Komunikace vždy byla a je velmi důležitou součástí společnosti a je nezbytná pro její fungování. V průběhu času se však prostředky a způsoby výměny informací mění. V dnešní době se mimo jiné stále častěji stává nositelem informace graf. Pomocí grafu sdělují nejrůznější informace média – především tisk a televize, prezentace dat formou grafu je samozřejmostí na obchodních jednáních, při reklamních prezentacích apod. Z výše uvedeného je zřejmé, že grafy mají ve výuce – především matematiky – své místo. Proč grafy ve fyzice? 1) Příklady z fyziky poskytují vhodné náměty na aplikaci matematického učiva 2) Ve výuce by žáci měli získat také představu o charakteru práce přírodních věd. K té zcela neodmyslitelně patří experiment, a právě grafy hrají při jeho vyhodnocování důležitou roli. Dále bych stručně charakterizovala hlavní části výzkumu

osobnost člověka společnost trh práce věda náboženství škola jazyk Gender a osobnost člověka společnost trh práce věda náboženství škola jazyk média http://www.osops.cz/cz/projekty/genderova-rovnost/publikace-gender-ve-skole Komunikace vždy byla a je velmi důležitou součástí společnosti a je nezbytná pro její fungování. V průběhu času se však prostředky a způsoby výměny informací mění. V dnešní době se mimo jiné stále častěji stává nositelem informace graf. Pomocí grafu sdělují nejrůznější informace média – především tisk a televize, prezentace dat formou grafu je samozřejmostí na obchodních jednáních, při reklamních prezentacích apod. Z výše uvedeného je zřejmé, že grafy mají ve výuce – především matematiky – své místo. Proč grafy ve fyzice? 1) Příklady z fyziky poskytují vhodné náměty na aplikaci matematického učiva 2) Ve výuce by žáci měli získat také představu o charakteru práce přírodních věd. K té zcela neodmyslitelně patří experiment, a právě grafy hrají při jeho vyhodnocování důležitou roli. Dále bych stručně charakterizovala hlavní části výzkumu

Gender a osobnost člověka Dříve teorie: biologická podmíněnost genderová rozdílnost Určení biologického pohlaví: -genetická výbava (chromozomy) -hormony -vnější a vnitřní pohlavní orgány V důsledku poruch – v některé oblasti nelze rozhodnout, zda se jedná o muže či o ženu Genderová identita identita – utváří se postupně g. identita závisí na systému v dané společnosti Psychologické přístupy k utváření g. identity Psychoanalýza (S. Freud) Teorie sociálního učení Kognitivní teorie Alternativní pohled (Sandra Bem) – z kog. teorie ale akcentuje i vliv kultury Komunikace vždy byla a je velmi důležitou součástí společnosti a je nezbytná pro její fungování. V průběhu času se však prostředky a způsoby výměny informací mění. V dnešní době se mimo jiné stále častěji stává nositelem informace graf. Pomocí grafu sdělují nejrůznější informace média – především tisk a televize, prezentace dat formou grafu je samozřejmostí na obchodních jednáních, při reklamních prezentacích apod. Z výše uvedeného je zřejmé, že grafy mají ve výuce – především matematiky – své místo. Proč grafy ve fyzice? 1) Příklady z fyziky poskytují vhodné náměty na aplikaci matematického učiva 2) Ve výuce by žáci měli získat také představu o charakteru práce přírodních věd. K té zcela neodmyslitelně patří experiment, a právě grafy hrají při jeho vyhodnocování důležitou roli. Dále bych stručně charakterizovala hlavní části výzkumu

Gender a jazyk Jazyk: nástroj popisu a odrazu sociální reality nástroj vytváření reality Teorie jazykového relativismu (Sapiro – Whorf) O úřad prezidenta se ucházelo 5 kandidátů. V Iráku zahynulo 7 novinářů. zneviditelňování žen Genderově necitlivý jazyk 1. titulování, oslovování př. řidič, učitelka 2. výrazové prostředk př. živitel rodiny, strážkyně krbu, Milé dámy a vážení pánové 3. mluvní styl a genderové rituály Komunikace vždy byla a je velmi důležitou součástí společnosti a je nezbytná pro její fungování. V průběhu času se však prostředky a způsoby výměny informací mění. V dnešní době se mimo jiné stále častěji stává nositelem informace graf. Pomocí grafu sdělují nejrůznější informace média – především tisk a televize, prezentace dat formou grafu je samozřejmostí na obchodních jednáních, při reklamních prezentacích apod. Z výše uvedeného je zřejmé, že grafy mají ve výuce – především matematiky – své místo. Proč grafy ve fyzice? 1) Příklady z fyziky poskytují vhodné náměty na aplikaci matematického učiva 2) Ve výuce by žáci měli získat také představu o charakteru práce přírodních věd. K té zcela neodmyslitelně patří experiment, a právě grafy hrají při jeho vyhodnocování důležitou roli. Dále bych stručně charakterizovala hlavní části výzkumu

Gender a média Mediální sdělení: Média: primární zdroj informací a podnětů -nelze kontrolovat, ovlivňovat co média produkují -často šíří stereotypy Mediální sdělení: -jazyk genderově zatížen -ženy prezentovány z hlediska vzhledu, věku, stavu rodiny (viz političky Marvanová, Buzková) -média se podílejí na mýtu krásy -pořadí témat -témata pro ženy, muže (červená knihovna x western) Komunikace vždy byla a je velmi důležitou součástí společnosti a je nezbytná pro její fungování. V průběhu času se však prostředky a způsoby výměny informací mění. V dnešní době se mimo jiné stále častěji stává nositelem informace graf. Pomocí grafu sdělují nejrůznější informace média – především tisk a televize, prezentace dat formou grafu je samozřejmostí na obchodních jednáních, při reklamních prezentacích apod. Z výše uvedeného je zřejmé, že grafy mají ve výuce – především matematiky – své místo. Proč grafy ve fyzice? 1) Příklady z fyziky poskytují vhodné náměty na aplikaci matematického učiva 2) Ve výuce by žáci měli získat také představu o charakteru práce přírodních věd. K té zcela neodmyslitelně patří experiment, a právě grafy hrají při jeho vyhodnocování důležitou roli. Dále bych stručně charakterizovala hlavní části výzkumu Reklama Přístup 1. Tradice obsahové analýzy 2. Tradice sémiotické analýzy Zobrazení ženy – rozdílné pokud je reklama určena pro muže a pro ženy

Zdroj dat: http://www.ipu.org/wmn-e/classif.htm Data z roku 2000: Pro zjišťování typických chyb jsem vytvořila 4 soubory úloh…především z mechaniky a molekulové fyziky. Byly určeny pro řešení studenty 2.-4. ročníků čtyř. SŠ. Soubory úloh obsahovaly úlohy: Výzkumu se účastnilo 483 studentů Každou úlohu tak řešilo 111-131 studentů Pilotáž proběhla v červenci 2003 na letním soustředění Pro SŠ Vlastní výzkum využívají již opravených úloh probíhal v 10.,11. 2003. Zjištění typických chyb bylo provedeno na základě položkové analýzy jednotlivých úloh.