Kritika Střední odborná škola Otrokovice

Prezentace na téma: "Kritika Střední odborná škola Otrokovice"— Transkript prezentace:

1 Kritika Střední odborná škola Otrokovice www.zlinskedumy.cz
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Hana Matějíčková. Dostupné z Metodického portálu ISSN:  , financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno Výzkumným ústavem pedagogickým v Praze.

2 Charakteristika DUM Název školy a adresa
Střední odborná škola Otrokovice, tř. T. Bati 1266, Otrokovice Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/ /1 Autor Hana Matějíčková Označení DUM VY_32_INOVACE_SOSOTR-Mn-ČJ/3-CJ-2/12 Název DUM Kritika Stupeň a typ vzdělávání Středoškolské vzdělávání Kód oboru RVP 63-41-M/01 Obor vzdělávání Management hotelových a turistických služeb Vyučovací předmět Český jazyk Druh učebního materiálu Výukový materiál Cílová skupina Žák, 17 – 18 let Anotace Výukový materiál je určený k frontální výuce učitelem, případně jako materiál pro samostudium, nutno doplnit výkladem, náplň: kritika – charakteristika, osnova kritiky, jazykové prostředky, skladba vět, použití Vybavení, pomůcky Dataprojektor Klíčová slova Kritika, recenze Datum

3 Kritika Náplň výuky: Charakteristika kritiky Recenze Znaky kritiky
Osnova kritiky Ukázka kritiky

4 Charakteristika kritiky I.
slohový útvar, který je založen na hodnocení, posouzení, ocenění vytýká nedostatky, vyzdvihuje společensky závažné jevy, využívá analýzy výsledek kritiky může být pozitivní, anebo negativní, v obou případech však musí být zdůvodněný (hanopis nebo pomluva není kritika) Obr. 1

5 Charakteristika kritiky II.
při komponování kritiky postupujeme od konkrétních faktů přes vyvozování obecných závěrů až k poučení někdy i konstruktivní kritika (tzn. snaha o zlepšení, o nápravu) Obr. 2

6 Recenze útvar blízký kritice
hodnotí nově vydané dílo (vědecké, umělecké) převažuje informativní charakter nad kritickým důležitá je jako zpětná vazba pro autora i jako zdroj informací pro příjemce díla (čtenáře, diváka) Obr. 3

7 Znaky kritiky jazykové prostředky se vyznačují působivostí a přesvědčivostí příznačné jsou výrazy ironické až sarkastické věty zvolací, přací, tázací řečnické otázky, výzvový infinitiv kontrasty Obr. 4

8 Osnova kritiky I. Úvod – kritizovaný jev II. Stať a) jevy pozitivní b) nedostatky c) jejich příčiny, rozbor, srovnání III. Závěr – cesta k nápravě Obr. 5

9 Ukázka kritiky I. Můj vztah ke studiu a práci
„Máš na to. Jsi šikovná.“ Tak tyhle dvě věty slýchávám docela často od různých lidí, ale nebylo tomu tak vždy. Aby člověk uslyšel zrovna takovou nebo podobnou větu, musí si nejdřív spíše vyslechnout: „Měla bys to udělat jinak,“ nebo ještě horší : „Běž od toho pryč!“

10 II. – 1. Člověk se ze začátku musí hodně snažit, aby se propracoval na určitou pozici. Musí ovládat své emoce a veškerou svou energii vložit do zdokonalování sebe sama. Nemohu zatím hodnotit svůj vztah k práci, co se týče každodenní rutiny, protože ještě nepracuji. Ale každý úkol, který mi kdokoli "svěří do rukou," se snažím udělat co nejdůkladněji. Když předem vím, že ho nezvládnu, na rovinu se přiznám. Tak trochu se občas podceňuji a někteří to ví, takže mi odvětí ty dvě věty zmíněné na úplném začátku. Avšak většinou vím, že není v mých silách vykonat těžké či spíše odborné úkony. Malé dítě také nezvedne patnáctikilovou činku, pokud se jeho rodiče nezbláznili a nepodávají mu steroidy.

11 II. – 2. Snažím se svou práci odevzdat v termínech, i když někdy se mi do ničeho nechce a nejraději bych ode všeho utekla. Výbornou motivací mi je vědomost, že svou činností dotyčného potěším nebo budu pochválena. Pochvalou každému poskočí srdce a vlijete mu tím trochu sebejistoty.

12 II. – 3. Jak už jsem naznačila, zatím nepracuji, nedostávám měsíční výplatu. Mým zaměstnáním je studium a to na obchodní střední škole. Když jsem se v deváté třídě rozhodovala, kam si podat přihlášku, byla tato škola na prvním místě. Kamarádi mi říkali, že bych měla zkusit spíše gymnázium, ale to není nic pro mě. Raději si dám nižší cíle, kterých lze lépe dosáhnout. A škola se zaměřením na určitou oblast je mi přednější než náročnější všeobecné studium. Myslím si, že když už jsem se rozhodla studovat zrovna obchodnictví, jen tak od toho neustoupím. Existují i jiné obory, které mě zajímají, ale ty studuji ve svém volném čase.

13 III. Učit se, získávat nové informace a zkušenosti mě baví a chci pokračovat studiem na vysoké škole. Rozhodla jsem se, že i kdyby všechno nebylo tak, jak je to dnes, přesto budu studovat jinde než ve svém městě, kde jsem vyrůstala. Každý potřebuje míru klidu a pohody, aby mohl rozvíjet své schopnosti, a tu tady nenacházím.

14 Kontrolní úkoly Charakterizuj kritiku. Charakterizuj recenzi.
Napiš recenzi k libovolné knize či filmu. Napiš kritiku na téma „Kdo za to může?“ – kritika o devastaci životního prostředí.

15 Seznam obrázků: Obr. 1: Coramax, [vid ], dostupné z: Obr. 2: Coramax, [vid ], dostupné z: Obr. 3: Sashkin, [vid ], dostupné z: Obr. 4: Coramax, [vid ], dostupné z: Obr. 5: Coramax, [vid ], dostupné z:

16 Seznam použité literatury:
[1]   SOCHROVÁ, Marie, Český jazyk v kostce pro střední školy, 2. vyd. Praha, Fragment 1999, s. 104, ISBN [2] MAŠKOVÁ, Drahuše, Český jazyk. Přehled středoškolského učiva, 1. vyd. Třebíč, PV 2006, s. 176, ISBN [3] BAUMGARTNEROVÁ, Gabriela, KAPUSTOVÁ, Andrea, Český jazyk a literatura –písemná práce, 1. vyd. Třebíč, Tauris 2012, s. 187, ISBN [4] Google. Blanka Pravdová [online] [vid ], dostupné z: [5] Google. Withered W. [online] [vid ], dostupné z:

17 Děkuji za pozornost 