Význam hier v živote dieťaťa v predškolskom veku

Prezentace na téma: "Význam hier v živote dieťaťa v predškolskom veku"— Transkript prezentace:

1 Význam hier v živote dieťaťa v predškolskom veku
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Význam hier v živote dieťaťa v predškolskom veku IVD/UČ/NR/SA/11.sk Eva Csillagová ZŠ s MŠ č. 1547, Vlčany

2 Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ
Definícia hry: Hra je činnosť prezentujúca vnútornú ( psychickú) a vonkajšiu ( motorickú) aktivitu jedinca. Patrí medzi základné ľudské činnosti a je prítomná u človeka od jeho narodenia až po smrť. To znamená, že hra je činnosť, ktorú realizuje každý človek na akomkoľvek stupni vývinu a rozvoja a v akomkoľvek veku. V priebehu ľudského života má hra rôzne podoby a formy, v detstve je hlavnou činnosťou dieťaťa, v dospelosti je zdrojom oddychu, zábavy a relaxu. Hra je zameraná na uspokojovanie psychických potrieb a to potrieb sebauplatnenia a sebapotvrdenia, umožňuje jedincovi v plnej miere využiť a uplatniť vlastnú potencionalitu a sebaidentitu.

3 Hra má viacero aspektov:
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Hra má viacero aspektov: Poznávací Precvičovací Emocionálny Pohybový Motivačný Tvorivý Fantazijný Sociálny Rekreačný Diagnostický Terapeutický

4 Hra dieťaťa v predškolskom veku sa vyznačuje:
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Hra dieťaťa v predškolskom veku sa vyznačuje: Spontánnosťou Samoúčelnosťou – motívom hry nie je výsledok ale proces hry Symbolickosťou – dieťa v hre napodobňuje skutočnú činnosť dospelých Tvorivosťou Prostredníctvom hry sa dieťa učí a mení tým svoje vnútorné predpoklady na uskutočnenie ďalších činností. Na jej základe dochádza k uspokojovaniu potrieb dieťaťa. Prostredníctvom hry sa dieťa zaraďuje do detskej skupiny a nachádza tam svoje miesto. Rozvíjajú sa jeho osobnostné kvality, ktoré rozhodujú o úspešnosti dieťaťa v živote. Realizovaním hier učiteľka formuje u detí nielen hrové vzťahy, ale reálne upevňuje kladné spoločenské návyky a normy správania sa detí v rôznych podmienkach i mimo hier. Pri správnom usmerňovaní hier sa pre nich stáva školou života.

5 Delenie hier z pedagogického hľadiska :
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Delenie hier z pedagogického hľadiska : Hry s pravidlami: Didaktické hry Pohybové hry Hry bez pravidiel: Námetové Rolové Režisérske Konštruktívne Dramatizujúce

6 Hry bez pravidiel – námetové a rolové hry
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Hry bez pravidiel – námetové a rolové hry Realizovanie a metodické usmerňovanie námetových hier je pre učiteľku jednou z najťažších oblastí činorodej odbornej práce. Je to veľké umenie vedieť promptne usmerňovať hru či vhodne reagovať v konkrétnej hrovej realite. Vyžaduje si to od učiteľky podnetne a pozorne usmerňovať hru, rozširovať a spestrovať obsah hier a jej schopnosti využiť potenciál a osobné skúsenosti každého dieťaťa v konkrétnej aktívnej činnosti. V námetovej hre má najlepšie možnosti tvorivo uplatňovať získané vedomosti, riešiť problémové situácie, experimentovať a komunikovať. V hre dieťa koná samostatne, tvorivo a bez donútenia. Učenie formou hry je pre dieťa zábavnou činnosťou a umožňuje mu učiť sa prirodzeným, uvoľneným prístupom. Proces riadenia hier si od učiteľky vyžaduje premyslené plánovanie, organizovanie, motivovanie, vedenie, vyhodnocovanie a kontrolu – spätnú väzbu. Prostredníctvom hry pri uplatňovaní metodiky viacnásobného opakovania ( fixovania) má dieťa možnosť nadobudnúť určitú kompetenciu, alebo súbor kľúčových kompetencií, teda dosiahnuť určitú spôsobilosť, vedomosti, zručnosti, postoj.

7 Praktické skúsenosti z realizácie námetových hier detí
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Praktické skúsenosti z realizácie námetových hier detí Metodický prístup učiteľky k hre si vyžaduje : Disponovať odbornými a metodickými schopnosťami, Profesionálne riadiť, viesť a rozvíjať hru – využívať hrovú interakciu dieťaťa a dospelého , teda byť pre dieťa facilitátorom - spoluhráčom, Zapájať do hrových skupín všetky deti, využívať ich kladné vlastnosti na ovplyvňovanie druhých, (rozvoj kooperácie a socializácie) Využívať hry ako prostriedok, pomáhať deťom získavať poznatky z rôznych oblastí života, Uplatňovať v hre pravidlá, trvať na ich postupnom samostatnom dodržiavaní a kontrole, Obohacovať cieľavedome obsah hry, vnášať nové námety, témy a úlohy Ponúkať primerané informácie na získavanie pravdivého obrazu skutočného života, Viesť deti k samostatnosti, rozhodnosti v hrách, Rešpektovať individualitu a vlastnú jedinečnosť dieťaťa v hrách, využívať ich potenciál Dennodenne napĺňať právo dieťaťa na hru, vytvárať dostatočný priestor a čas na hru, umožňovať im v hre pokračovať, Pravidelne dopĺňať hrové kútiky hračkami a a svojpomocne vyrobenými pomôckami,

8 Riziká a ohrozenia kvalitného realizovania námetových hier :
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Riziká a ohrozenia kvalitného realizovania námetových hier : Podcenenie významu dôležitosti námetových hier zo strany učiteľa Nedostatočné teoretické vedomosti a praktické skúsenosti učiteľa Nedostatok praktických a osobných skúseností detí z rôznych oblastí života , ich neschopnosť aplikovať poznatky do hier Ponechanie realizovania hier výlučne len na deťoch, nevyužívanie vzájomnej interakcie dieťaťa a dospelého, Necitlivé vstupovanie učiteľky do hry, jej nevhodné zásahy, obmedzovanie detí Nedostatok času na realizovanie hier z dôvodu realizovania iných aktivít: komunikácia s rodičmi pri preberaní dieťaťa, krúžková činnosť a pod. Skracovanie času alebo rušenie hier z dôvodu realizovania edukačných aktivít – prevažujú aktivity a činnosti riadené učiteľkou Nevhodné organizovanie vnútorného systému života v MŠ ( v ZŠ s MŠ) Nedostatočné priestorové a materiálne podmienky Neobmieňanie hrových kútikov k námetovým hrám ( stereotyp, nepodnetné prostredie ) Veľký počet detí na jednu učiteľku,

9 Praktické ukážky realizovania námetových hier:
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Praktické ukážky realizovania námetových hier: Cestujeme vlakom, autobusom ... Stavba dopravného prostriedku Zhotovenie lístkov, ich predaj Určenie rolí šoférov a pomocníkov, ich pravidelné striedanie Cestovný poriadok Určenie pravidiel slušného správania sa počas cestovania

10 Námetová hra: Vianočné trhy
Výstavba stánkov Predaj kaprov Predaj medovníkov Predaj vianočného punču Občerstvenie v stánkoch : cigánska pečienka, klobása, Počúvanie vianočných kolied Určenie rolí predávajúcich v stánkoch a ich striedanie,

11 Rolové hry: Lesní obyvatelia
Výstavba lesa a príbytkov lesných zvierat Určenie rolí zvierat, poľovníkov, ochrancov prírody ... Riešenie modelových situácií – znečistenie lesa, spôsob života lesných zvierat v rôznych ročných obdobiach a pod.

12 Cestujeme do Bojníc My sme malí muzikanti Výstavba Bojnického zámku
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Cestujeme do Bojníc Výstavba Bojnického zámku Aplikovanie poznatkov a dojmov detí v hre z návštevy v Bojniciach Navrhovanie a plánovanie realizácie hry , My sme malí muzikanti Založenie detskej hudobnej skupiny Určenie rolí a úloh hudobníkov a dirigenta Nácvik hudobného repertoáru speváckej skupiny, Vystúpenie hudobnej skupiny pred obecenstvom mladších detí

13 Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ
Záver: Z mojich praktických skúseností sa mi potvrdili zistenia, že dieťa v predškolskom veku má poznávať svet predovšetkým prostredníctvom hier. Hra ako kultúrno-vzdelávacie prostredie navodzuje širokú škálu príležitostí pre osobnostný rozvoj, výchovu a vzdelávanie detí . Dobre zrealizovaná hra ponúka obrovský potenciál pre rozvoj kognitívnych zručností, sociálnych a osobnostných kompetencii každého dieťaťa. Javí sa ako optimálne prostredie pre prirodzené hromadenie skúseností, pretože vyvoláva u detí túžbu po experimentovaní pri hraní sa . Je veľmi dôležité aby sme si uvedomili dôležitosť hier v živote detí a preto sa snažme hry každodenne naplňovať. Umožnime dieťaťu nestratiť detstvo a nenahradzujme ju realizovaním výlučne aktivitami riadenými učiteľkou. Každodenne ju uskutočňujme, pestujme a rozvíjajme námetové hry. Riaďme sa heslom: Dieťa túži po hre, lebo hra uspokojuje jeho túžbu po činnosti a po poznaní skutočnosti. ( W. Diner)

14 Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ
Ďakujem za pozornosť