PROFESE UČITELE Radek Šír.

Prezentace na téma: "PROFESE UČITELE Radek Šír."— Transkript prezentace:

1 PROFESE UČITELE Radek Šír

2 Profese učitele Profesní kompetence
Vlastnosti učitele § pozitivní klima vyučování Profesní znalosti a pedagogické dovednosti Komunikace učitele se žáky Profesní formování pedagoga Typologie učitelských osobností

3 Profese učitele Skupina pedagogických pracovníků (ředitel, zástupci, …) Zvyšování nároků na učitele Menší podpora rodičů Nárůst konfliktů Feminizace školství– výzva pro budoucnost

4 Profesní kompetence Buduje se postupně
Co patří k profesním kompetencím? Teoretická příprava Zkušenosti Prostředí Přizpůsobování sebepoznání

5 Profesní kompetence Jak se dělí? Osobnostní předpoklady
Formální autorita Přirozená autorita Odborné předpoklady Patří sem i vědomosti, dovednosti a postoje (Fialová, 2010)

6 Vlastnosti učitele § pozitivní klima vyučování
Vlastnosti reflexivní Emociální stabilita učitele Přiměřenost sebepojetí učitele Vyšší potřeby kontroly, rozhodnost a odpovědnost Pedagogická komunikace Životní situace mimo pracoviště

7 Profesní znalosti a pedagogické dovednosti
Pedagogické dovednosti – účelná a cílená činnost učitele Dovednosti, týkající se plánování a přípravy vyučovací jednotky Dovednosti, týkající se vlastní organizace a realizace vyučování Dovednosti, týkající se diagnózy a hodnocení výkonu žáků, jako výsledku jejich učení Dovednosti, týkající se sebehodnocení Profesní znalosti – vědomosti, dovednosti, zkušenosti Znalosti učitele podle Janíka (2007): Znalosti obecné didaktiky Znalosti kurikula Znalosti kontextu Znalosti sebe sama

8 Komunikace učitele se žáky
Způsob komunikace charakterizuje osobnost učitele Vztah se podílí na atmosféře vyučování Projev ovlivňuje chování žáků Možnosti komunikace: Verbální komunikace (hlasitost, dynamika projevu, tempo projevu, intonace) Nonverbální komunikace (mimika, pohledy, proxemika, posturologie, kinestika, gestika, vzhled)

9 Profesní formování pedagoga
Etapy utváření osobnosti učitele Příprava na učitelské povolání Utváření učitele v pedagogické praxi

10 Příprava na učitelské povolání
Motivace ke studiu učitelství – zaměřenost osobnosti, první pedagogické zkušenosti ze základní, střední školy nebo vedení zájmového kroužku, letního tábora, vztah ke studiu na vysoké škole Primární motiv – práce s dětmi, touha děti vést, usměrňovat

11 Utváření učitele v pedagogické praxi
V prvních letech praxe Učitel vyzrává po 5-7 letech praxe Učitel se v prvních letech formuje velmi aktivně Optimální způsob interakce se žáky Vytváření charakteristického celku – typ osobnost učitele

12 Typologie učitelských osobností
Různé typy učitelů Calsemannova typologie učitelů Logotrop – dúraz na učební předmět Filosoficky orientovaný – vštěpit názor podle chápání odborně – vědecky orientovaný – orientace na vše Pajdotrop – psychický rozvoj, formování žáka Individuálně psychologicky orientovaný – utváření osobnosti žáka Všeobecně psychologicky orientovaný – oblíbená skupina

13 S dvojicí základních typů (logotrop, pajdotrop) se podle Caselmanna kříží další dvojice, určena všeobecným chováním učitele (autoritativní a sociální typ učitele) Autoritativní typ – vše podle jeho pokynů Sociální typ – volnost žákům Caslemann na základě výchovně-vzdělávacích postupů rozlišuje ještě další tři typy učitelů Vědecko – systematický typ – systematický postup v hodině Umělecký typ – představivost Praktický typ – použití příkladů

14 Charakteristické vlastnosti člověka se do velké míry formují na genetickém podkladu, jsou záležitostí temperamentu, ale jsou i silně determinované prostředím, ve kterém se jedinec pohybuje. Při formování osobnosti pedagoga je rozhodující zaměřenost, orientace v hodnotách života, ale také stupeň inteligence, bohatství vědomostí, lidská svědomitost, zájem o sebevzdělávání, aby odevzdávané vědomosti a zkušenosti byly co nejaktuálnější (Vilímová, 2002).

15 DĚKUJI ZA POZORNOST